高中语文归去来兮辞教案优秀范文.pdf

高中语文归去来兮辞教案优秀范文高中语文归去来兮辞教案优秀范文】“归去来兮”意思是“回去吧”，做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕途的陶渊明为什么却想辞官归去呢?下面是为大家收集了归去来兮辞教案，希望你们能喜欢，高中语文归去来兮辞教案优秀范文一高中语文归去来兮辞教案优秀范文一1教学目标品味富有表现力的动词，体会整齐而有变化的句式与抒情的关系。感受陶渊明回归田园的喜悦，领会他随心适性、自然率真的生命态度。2教学重点品味富有表现力的动词，认识陶渊明“归去”的告白中蕴含的生命态度。3教学难点“以心为形役”的现实体验和“遑遑欲何之”的终极追问。4教学设想本课不拟在“小序”上纠缠，拟欲通过对辞作的学习，适当地带起对“小序”的学习。从快乐心情的体验入手，抓住文中“悟”“觉”“问”“恨”“引”“眄”“倚”“流憩”“善”“感”“怀”等词语和六言为主，间以四言的句式特点，通过读、议、品、思，去体会陶渊明“归去”的告白中所体现的人生境界和“回归田园”“回归心灵”的现实意义。5教学时间预习+1 课时6教学过程1 引入课题，解题作为中国的读书人，心中至少要牢牢地装着三篇*。一篇是范仲淹的岳阳楼记，它让你时刻不忘天下情怀;一篇是归有光的项脊轩志，它让你时刻牢记家族责任，感受亲情温暖;还有一篇*，它会时刻提醒你，在人生道路上，千万不要迷失了自己。这就是我们今天要学习的归去来兮辞(板书)，作者是东晋大诗人陶渊明(板书)。辞，是一种赋体*，偏重于抒情的称“辞”，要求句式整齐，大致押韵。2 初读课文，解决文字障碍分别请 5 位同学独诵，其他学生听读，关注读音和句读。教师相机正音。(预设：给、靡、眄、憩、岫、曷)“归去来兮”，历来有两种理解：(PPT)一种理解是“去”和“来”都是动词，“于官曰归去，于家曰归来，故曰归去来。”(毛庆蕃 古文学馀);一种理解是，“来”和“兮”都是语气助词(课后注释)。你赞成哪种说法?为什么?请学生读“归去来兮”，要求读出“归去”的兴奋喜悦之情教师点拨、示范全班齐读：“归去来兮”全班齐诵，感受陶渊明的快乐(板书：归隐田园的快乐)。高中语文归去来兮辞教案优秀范文二教学目标知识与能力 了解辞的体裁常识;学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义;背诵全文;了解*创作背景和作者守志归隐的思想。过程与方法 自学法通过预习与自学，掌握*的重要文言词语及句式;质疑法通过质疑解决字词句方面的问题;探究法通过情景关系的探究理解陶渊明的归隐思想。情感与价值观 理解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田，热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。教学重点 疏通课文大意，积累文言重要词句。教学难点 通过理解情与景的关系来把握陶渊明归隐的思想感情。一、对话作者1、导入：有人曾这样评价陶渊明的归去来兮辞：“此文只写田园可乐，不露外迹，极有含蓄，真有道之言。”清代学者吴梯也赞赏其:“字字如肺肝出，遂高步晋人之上。”他们都对 归去来兮辞的景物描写和其中蕴涵的情感给予了高度的评价。确实，“一切景语皆情语”，陶渊明的归去来兮辞就是一篇情景交融的经典美文。让我们一起走进文本，去感受陶渊明的自然世界，去体悟他对田园的喜爱和他的归隐情怀。2、回顾作者：陶渊明(352 或 365 年427 年)，字元亮，又名潜，谥号“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有陶渊明集。高中语文归去来兮辞教案优秀范文三教学目的一、诵读二、感受陶潜的隐士情怀教学重点一、课文的思想内容二、解读陶潜的隐逸诗人的形象教学难点“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解教学设想一、诵读的准备指导二、诵读和领悟互相推进三、总结陶潜的隐士情怀教学设计说明新的全日制普通高级中学语文教学大纲规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标-诵读和领悟。为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解;在讨论法中，群策群力，归纳提炼;通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。辅助手段幻灯片教学安排1 课时教学内容和步骤预习准备1、明确诵读要求-读出语调;读出语气;读出语速;读出语顿;读出语意2、了解背景材料(含作者生平)，以课下题注为准3、参照课_释，疏通课文，了解大意教学过程一、导入课文同学们是否还记得，是谁在桃花源记中为我们勾勒了一个理想社会?(齐答：陶潜)那么，关于陶潜你们了解多少呢?(东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇*归去来兮辞，去了解一下他的隐士情怀。