特殊教育历年试题含答案.pdf

浙江省浙江省 20082008 年年 1 1 月高等教育自学考试月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题学前特殊儿童教育试题课程代码：课程代码：0088300883一、单项选择题一、单项选择题(本大题共本大题共 2727 小题，每小题小题，每小题 2 2 分，共分，共 5454 分分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。多选或未选均无分。1.全纳性教育兴起于(B)世纪 80 年代世纪 60 年代世纪 90 年代世纪 70 年代2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是(B)A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素(D)A.沙眼B.视网膜脱离C.角膜炎D.辐射性眼外伤4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于(C)A.二级重听B.一级重听C.二级聋D.一级聋5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是(C)A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋6.智力落后儿童的个性特征是(D)A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要7.我国测查社会适应能力的婴儿-初中学生社会适应能力量表所测查的领域不包括()A.独立生活能力、运动能力B.作业能力与交往能力C.参加集体活动能力与自我管理能力D.机械操作能力与思维能力8.智力落后儿童语言的特征是(C)A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(A)A.流畅度异常B.构音异常C.发声异常D.音质异常10.下列属于刻板行为的是(C)A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片B.排队无耐性、抢先占队C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片D.发脾气时自我虐待、摆动身体11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是(B)A.精力过剩C.注意力集中困难12.下列属于孤独症儿童特征的是(A)B.行动较灵活D.行为冲动A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是(C)A.有一个好体质B.情绪稳定C.抽象思考能力强D.有多方面的兴趣14.下列属于超常儿童的典型特征的是(B)A.有较强的社会适应能力、有若干癖好B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是(B)A.辅导教师项目B.独立学习项目C.资源教室D.加强班16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为(B)A.近期目标和长远目标B.阶段目标和终极目标C.一般目标和特殊目标D.分目标和总目标17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是(D)A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备B.不允许儿童用身体攻击治疗者C.不允许儿童从游戏室带走玩具D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是(B)A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程C.治疗者对儿童不实施任何限制D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是(C)A.语言矫治是不断进行的活生生的过程B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是(A)A.分析自然语言和使用量表测查B.分析自然语言和调查家长C.调查家长和使用量表测查D.调查老师和分析自然语言21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(D)A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于(B)A.区别强化B.固定比例强化C.可变比例强化D.连续强化23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种(A)A.间歇强化B.连续强化C.固定比例强化D.区别强化24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是(B)A.隔离法B.行为塑造法C.消退法D.代币制25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是()A.定期安排B.每周定期安排且不能少于两次C.每月两次D.每月一次26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括()A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为()A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标C.长期目标、短期目标、个别教学目标D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标二、简答题（本大题共二、简答题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 4 4 分，共分，共 1616 分）分）28.什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法29.简述听障儿童语言训练的内容。P5930.简述幼儿园中检查学前特殊儿童语言情况可采用的方法。31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。257三、论述题（本大题共三、论述题（本大题共 3 3 小题，每小题小题，每小题 7 7 分，共分，共 2121 分）分）32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。1033.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。13034.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。230四、应用题（本大题四、应用题（本大题 9 9 分）分）35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。188