粤教版初中化学教学设计刘彩辉.pdf

粤教版初中化学粤教版初中化学 5.35.3 二氧化碳的性质课堂教学设计（二氧化碳的性质课堂教学设计（1 1 课时）课时）赤峰市巴林左旗林东第七中学赤峰市巴林左旗林东第七中学刘彩辉刘彩辉一、本节课教学指导思想及理论依据二氧化碳是学生继水之后比较系统地学习得第二种化合物，跟水一样，二氧化碳也是学生非常熟悉的物质，但是因它是看不见闻不到的气体，所以不如对水那样有深刻的印象，鉴于此本节课要运用科学探究的手段通过实验激发学生的学习兴趣，通过探究和讨论引导学生积极参与学习活动，使学生充分提出自己独特的见解，培养学生的科学探究能力，发展学生的探究能力和创新精神。二、教学背景分析二氧化碳是初中化学要求学生掌握的三大气体之一，也是与人们的日常生活实际联系密切的重要物质，本节课主要学习二氧化碳的物理性质、化学性质，本节课的特点是难度不大、实验较多、与生活实际联系紧密。本节课的重点是对二氧化碳性质的学习，实验探究对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力有重要作用，教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发其学习兴趣，增强学习的自信心。三、教学目标知识与技能目标：认识二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。过程与方法目标：学生观察和描述有关二氧化碳的性质实验，通过实验事实归纳二氧化碳的某些性质及特点。情感、态度与价值观目标：通过对二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的认识与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点。四、教学过程与教学资源设计1、讲故事“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索这个洞的秘密，于是它一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火苗飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放生大笑：“这屠狗妖原来是”同学们猜想以下：屠狗妖是什么呢？引出对二氧化碳性质的探究。2、教师列举生活中的事实：冷饮店用雪状固体放入水中得到冰凉的汽水，雪状固体是什么？学生思考交流，教师引入学习内容，并提问：物质的性质包括那些方面？3、进行演示实验探究二氧化碳的物理性质：【演示实验 1】制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）【演示实验 2】见教材图 59 所示向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体。（让学生观察并说出实验现象做好记录）。【演示实验 3】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。（让学生观察现象并讨论生活中的事实：如汽水、啤酒中溶有二氧化碳）。根据以上 3 个实验，讨论并归纳二氧化碳的物理性质（教师简单书写并强调干冰的用途）。4、二氧化碳化学性质的探究：（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，不供给呼吸。教师讲解安全知识：进入久未开启的菜窖、深井等地方要怎么办？鼓励学生发表见解最后得出结论：做灯火实验。（2）二氧化碳和水的反应提问：CO2能溶于水吗？CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？【演示实验 4】见教材图 510a、b、c 所示往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约三分之一瓶蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象。将瓶内液体倒数毫升至试管中，滴入紫色石蕊溶液，振荡，有什么现象？再将上述试管中的液体加热，又有什么现象？（3）二氧化碳和石灰水反应见教材图 511 所示学生向盛有澄清石灰水的试管中吹气，描述实验现象，教师讲解该反应的化学方程式的书写方法，并说明这是检验二氧化碳的特征性反应。5、课堂小结：学生交流收获，完成课堂练习题。6、布置作业：课后 2、3 题。7、板书5.3 二氧化碳的性质1、二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，固体二氧化碳叫做“干冰”。2、二氧化碳的化学性质;(1)二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。（2）二氧化碳和水反应CO2+H2O=H2 CO3H2 CO3=CO2+H2O(3)二氧化碳和石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O五、学习效果评价项目课前预习课堂学习表现生活中对二氧化碳的了解有哪些？时自我组员教 师互 评评 价总评间评 价怎样设计实验证明 CO2与空气的密度大小？怎样检验一种气体是 CO2？生活中 CO2有哪些用途？能积极参与探究活动能独立设计实验方案能自行组装实验装置能合理地使用各种仪器能按设计的步骤合理进行实验实验现象明显有较强的观察能力，能根据现象得出结论有自己独特的见解语言组织能力强，表述清楚能欣赏他人的优秀表现愿意向他人提供帮助小组合作愉快通过对 CO2性质的探究你学到了什么？活动过程中遇到什么困难？是如何解决的？六、本节课教学设计的特点本节课以小故事和学生身边的事例引出要学习的知识，激发了学生的好奇心和探究欲望，教学中实验贯穿始终，学生学习兴趣很浓，个个主动参与到学习活动中，纷纷发表自己的见解，说出了生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。本节内容是教材第一次全面介绍的化合物。按照单质氧化物酸碱盐这一由简到繁的顺序，二氧化碳作为氧化物，是其中联系的纽带。学习二氧化碳的性质，可作为学习酸碱盐的基础。教材分别从二氧化碳的物理性质，化学性质以及二氧化碳对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本节教材实验多，联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素，对于全面提高初中生的素质有重要作用。探究二氧化碳性质实验有利于培养学生的探究意识和探究能力。这样设计的目的在于 1.让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。2.让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3.激发学生的好奇心和探究欲，培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。七、教学反思在学习完二氧化碳性质这一课时后总体感觉心情愉悦。本节课采用“小组合作探究”教学，体现了以学生为主体的理念，基本达到了预期目标。在探究过程中，设置了问题串，以小组为单位引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。让我体会最深的是孩子们上课时的兴奋状态是不多见的。课后我进行了反思，对教学有了更深的认识。（一）本节课的成功之处：1、精心设计实验，增强了学生的参与度课的开始，通过讲故事及提问的方式引出本课，激发学生兴趣，引导学生思考。在后面的教学中，设计了大量实验，实验的材料阶梯蜡烛、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，并能根据实验现象及时做出分析和判断，使整堂课都在积极、有序地进行，学生真正成为主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。2、设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我设计了如下的问题：二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？如何从深洞或古墓中取一瓶气体带入实验室研究？如何进入长时间不开的地窖等。这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。3、教学方法得当，教会学生学习对比实验的利用：二氧化碳能溶于水，是否与水发生化学反应呢？这时我分别取水、溶有二氧化碳的液体于两只试管中分别滴入紫色石蕊试液，通过现象得出水不能使石蕊变红色。然后再提出假设，设计对比实验，通过现象分析得出绪论，使同学们亲身感受了知识的形成过程，兴趣盎然的攻破了难点。（二）、不足之处：1、在做对比实验时引导学生提问方式不太好，如果先做醋酸使紫色石蕊溶液变红，通过这个实验告诉学生。酸可以使紫色石蕊变红色，然后再做二氧化碳溶液使紫色石蕊变红色的实验，分析哪种物质有酸性？让学生猜想，再设计实验可能在描述上更顺畅一些。2、在做碳酸分解实验时效果不够明显，需要进一步改进。3、因为前面性质讲解的过细，占用了大量的时间，导致最后设计的五个习题学生只完成了两个，而这五道习题的设计正是本节课知识与实际生活联系的具体应用和延续，由于时间关系没能都完成，比较遗憾。（三）、改进的措施：1、加强自身的理论知识水平学习，提高自己的提问水平和语言描述的准确性、严谨性。2、教学中提高探究意识，在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，备学生，设计出符合所教班级学情的学案。遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。3、在授课中，一定要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观，这样也帮助教师自己提高了工作的积极性和自信心，在教与学中共同成长。