初中英语教学设计(共3页).docx
精选优质文档-倾情为你奉上初中英语教学设计（人教版九年级）Unit9 I like music that I can dance to一、学情分析从整体上说，学生的学习积极性比较强的，与上一学期比较，学风有了明显的好转，学习英语的主动性有所增强。虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句系统地掌握需要一定的强化，因此，本课地目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上，让学生通过“看图说话、小组对话、听力训练以及情景教学”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。二、教材分析本课是九年级第六单元第一课时，本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基基本和基础。这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。三、教学目标1、知识目标：学习本课时出现的新单词prefer, lyrics 要求学习并掌握的语言目标 I prefer music that has great lyrics. I love music that I can sing along with.I like music that isnt too loud.I like music that I can dance to.2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句的灵活运用，这也将是本节课的重点和难点学习。3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。四、教学过程Step1 导入1、 音乐导入。教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。）2、图片导入。问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。)接着，教师给学生展示课文中1a的图片，引出本节课的新内容。Step2 新授1、 教师采用听说法让学生学习并掌握本节课的语言目标T: I prefer music that has great lyrics.Ss: I prefer music that has great lyrics.T: I love music that I can sing along with.Ss: I love music that I can sing along with.T: I like music that isnt too loud.Ss: I like music that isnt too loud.T: I like music that I can dance to.Ss: I like music that I can dance to.学生多次的模仿和跟读后，由一半学生扮演对话的一方，另一半学生扮演对话的另一方，来进行对话。e.g. A: What kind of music do you like?B: I prefer music that has great lyrics. What about you?A: I love music that I can sing along with.2、 学习新单词，掌握有关知识点T:在本节课中，有没有出现比较陌生的单词呢？有的话，一起把它找出来吧。I prefer music that has great lyrics. lyric(n.)抒情诗；歌词prefer作动词，意为“更喜欢；宁愿”，后面可以接名词或代词作宾语，相当于likebetter。【搭配】1）prefer sth 更喜欢某事 e.g. I prefer French.(我更喜欢法语。) 2）prefer doing sth/to do sth 宁愿做某事 e.g. She prefer staying/to stay outside.(她宁愿待在外面。) 3）prefer sth to sth (同某物相比更喜欢某物) e.g. I prefer milk to orange juice.(与橘子汁相比我更喜欢牛奶。) 4）prefer doing sth to doing sth(=prefer to do sth rather than do sth. 宁愿做某事而不愿做某事 e.g. I prefer walking to school to taking a bus.(=I prefer to walk to school rather than take a bus.(我宁愿走路去上学也不愿坐公共汽车。)3、听力训练，巩固相关知识根据以上所学的内容，完成1b的听力练习,然后较对答案。Listen and check()the kind of music Tony and Betty like.Music that I can dance toMusic that has great lyricsMusic that I can sing along withTonyBettyStep3 语法讲授1、 定语从句的定义T: 接下来，我们将要学习由关系代词引导的定语从句，那么，如何来定义定语从句呢？从具体的示例一起来看看。e.g. I like music. I can dance to the music. +变成 I like music that I can dance to. 先行词 引导词句中的music叫做先行词，后面的句子叫做定语从句，修饰先行词music。总结：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。2、 定语从句的引导词T:引导词分为关系代词和关系副词，而我们这一节课主要是学习关系代词引导的定语从句，除了that为引导定语从句的引导词，常见的的关系代词还包括有which，who(宾格Whom,所有格whose)等。引导词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又在定语从句中充当某一成分。我们一起来看看这几个常见的关系代词在从句中的用法。（幻灯片观看）关系代词例句that在从句中作主语或宾语，作宾语时可以省略指物Mary like music that is quiet and gentle.(作主语)The coat (that)I put on the desk is blue.（作宾语，可省略）指人Who is the man that is reading the book over there? (作主语)The girl (that)we saw yesterday is Lucys sister. （作宾语，可省略）Which在从句中作主语或宾语，作宾语可以省略指物The building which stands in front of the park is a school. (作主语)The film(which)we saw last night was wonderful. （作宾语，可省略）who多用作主语，也可用宾语，作宾语时可以省略，whom只能作宾语指人The man who often helps me is my colleague. (作主语)This is the person(whom/who)you are looking for. （作宾语，可省略）n 注意：以下几种情况，关系代词只能用that1)先行词被the only, the very, the same 和序数词或形容词最高级修饰时，只能用that而不能用which。2)被修饰的先行词为all, any, everything, anything, the one等不定代词时，只能用 that而不能用which。3)先行词里同时含有人和物时，只能that而不能用which。4)以who或which引导的特殊疑问句，为避免重复时应用that。5)主句是there be 结构时。3、巩固练习教师将准备好的一些关于定语从句的练习题让学生认真完成，挑战自己。Step4 小组活动 教师将全班学生分为几个小组，每个小组中选出一个扮演采访者的角色，其他的小组成员扮演被采访者。采访的内容可以为：（要求以定语从句的回答形式完成对话。）What kind of music do you like? Why? I like the music that Because What kind of teacher do you like? Why? I like teacher who Because 最后，随机抽查两个小组到台上表演。Step5 作业用30字左右的文字谈谈你对CD的看法。 提示：你喜欢什么样的CD?你喜欢什么样的音乐? 你为什么喜欢?你不喜欢的是 哪些?为什么不喜欢?Step6 教学反思学生提前进行预习，课程进行的比较顺利。学生积极参加了口语活动，对定语从句有了初步的认识，在以后的教学中接着进行渗透。小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在英语教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。例如，培养学生学会如何表达自己的观点、学会倾听他人的意见、学会讨论问题、认识小组合作学习的重要性、建立团结互助的关系和增强小组成员的集体责任感等等。 专心-专注-专业
