[浅谈小学数学课堂教学]-小学数学课堂教学策略.docx

浅谈小学数学课堂教学 小学数学课堂教学策略 【摘要】随着课堂改革的逐步深入，小学数学课堂发生了巨大的变化，课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了。但在教学改革中也出现了一些问题，为了克服这些困难，在一线的教师要做到保障有效、抓住基础、注重运用、综合发展。 【关键词】小学数学；有效性；教学 【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)01-0280-02 1保障数学教学的有效性 1.1教的有效性。指的是教学方法不仅要注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上所运用的各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。这里所说的有效，主要指的是课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。 1.2学的有效性。一个人的学习是否有效，并不完全与这个人的一些外在表现相关联。只有当这种外在学习的表现是因为内在学习的动机的自然流露时，外在的表现才能显示出学习状态的某些特征。什么样的学习是有效的学习呢？一是积极、主动地参与学习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来的，不是为了给别人看而做出来的，做出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。二是实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程。学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液里，形成自己的知识。那些蜻蜓点水式学习的人，是很难把握所要学习知识的核心。三是掌握学习方法是学习的首要。学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对这个点所在的面上的所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅要把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。 2夯实基础，注重双基 新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来。可以说这是对数学新课程标准的误解，正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的基础知识不扎实、基本技能还没有完全形成。新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会有基础，才能脚踏实地。因而，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。为此，教学中应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合救起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面提升。 3学以致用，灵活运用 加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为教学关注的一个重点。在教学中，要做好以下几方面的工作：一是处理好知识与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从实际生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式上升。 4注重方法，综合发展 当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，这没有错啊，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。 5提升自身素质，转变课堂教学观念 数学教师应尽可能使自己从教学理念到课堂教学的组织形式符合新课程改革需要，适合新课程发展的需要。为此，教师要自觉加强业务学习，拓展专业视野，深钻教材，挖掘教材中富有创新的着力点，找准小学数学课堂教学的契入点，把握好每节数学课教学中的三维目标，为用好教材、用活教材、以教材为凭借，做好思想上、精神上的准备，以积极的心态面全体对学生、面对每一节课，把握好数学课堂教学的教育机制，使每个学生每节课都能有所收获，让自己同时在学生的收获成长，真正实现在教学中教学相长。从而把提升自身素质与教学专业的成长结合起来，把专业成长变成自身内在的需求，并使之成为教师自主发展的不竭动力。 第 5 页 共 5 页