《高等教育心理学》试题.doc

1、美国心理学家（ ）编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名专著。 A斯金纳 B布鲁纳 C华生 D桑代克下一题 2、高等学校的主体功能是（ ） A 大学课堂教学 B 科学研究 C 社会性服务 D 培养高校人才上一题 下一题 3、高等教育创造新文化的主要途径是（ ） A 大学课堂教学 B 科学研究 C 社会性服务 D 培养高校人才上一题 下一题 4、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ） A 感觉登记 B 注意 C 组块 D 复述上一题 下一题 5、所谓及时复习，应该是指（ ） A 学习结束后立刻复习 B 一周之后再复习 C 大面积遗忘开始之前复习 D 当天复习上一题 下一题 6、教师实现其中心角色的主要途径是（ ） A 教学 B 参与学校管理 C 科学研究 D 建立良好的师生关系上一题 下一题 7、某大学教师认为“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”，具有这种观点的教师最可能的领导类型是（ ） A 仁慈专断型 B 放任自流型 C 民主型 D 强硬专断型上一题 下一题 8、个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ） A 实践 B 反应 C 反射 D 学习上一题 下一题 9、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ） A 知识学习和技能学习 B 机械学习和意义学习 C 接受学习和发现学习 D 概念学习和意义学习上一题 下一题 10、小红通过一节几何课的学习，学会了用圆规画圆，这里的学习结果类型是（ ） A 动作技能 B 概念学习 C 言语信息 D 辨别学习上一题 下一题 11、看见路上的垃圾绕道走开，这种行为是（ ） A 强化 B 惩罚 C 逃避条件作用 D 消退上一题 下一题 12、根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（ ） A 知识的学习 B 技能的学习 C 行为规范的学习 D 态度的学习上一题 下一题 13、斯金纳的操作条件作用的基本规律中，减少不良行为，消除坏习惯的有效方法是（ ） A 强化 B逃避条件作用 C 消退 D惩罚上一题 下一题 14、有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称为（ ） A 刺激泛化 B 刺激分化 C 刺激比较 D 行为强化上一题 下一题 15、在几种重要的学习理论中，认知-结构论是（ ）提出的。 A 布鲁纳 B 苛勒 C 桑代克 D 奥苏伯尔上一题 下一题 16、自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ） A 内部动机 B 外部动机 C 直接动机 D 社会动机上一题 下一题 17、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（ ） A 追求利益的倾向 B 避免失败的倾向 C 回避困难的倾向 D 追求刺激的倾向上一题 下一题 18、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称为（ ） A 远景间接性动机 B 社会动机 C 间接性动机 D 志向性动机上一题 下一题 19、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占比重并非一成不变，在（ ）附属内驱力最为突出。 A 儿童早期 B 少年期 C 青年期 D 成年期上一题 下一题 20、韦纳的三维成败归因理论中，属于稳定的内在的原因是（ ） A 能力 B 努力 C 任务 D 运气上一题 下一题 21、在学习动机理论中，需要层次理论的代表人物是（ ） A 阿特金森 B 马斯洛 C 罗杰斯 D 班杜拉上一题 下一题 22、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A 直接发生途径 B 直接转化途径 C 间接发生途径 D 间接转化途径上一题 下一题 23、张老师每次和别人说起自己大学教师的职业，都会充满了自豪感，这说明张老师处于（ ） A 教师职业角色认知阶段 B 教师职业角色认同阶段 C 教师职业角色信念阶段 D 教师职业角色内化阶段上一题 下一题 24、在教学反思过程中，反思主要集中体现在（ ） A 积极验证阶段 B 重新概括阶段 C 观察与分析阶段 D 具体经验阶段上一题 下一题 25、在具备一定学科知识之后，（ ）成为影响教师教学效果的关键性因素。 A 教学监控能力 B 教学反思能力 C 教师威严 D 师爱上一题 下一题 26、下列能代表高成就需要的描述是（ ） A 他愿意担任专业工作而不愿意做企业家 B 他总是为他的行为承担责任 C 他很少依赖外界反馈 D 他常常让别人提出问题上一题 下一题 27、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ） A 自我期待感 B 自我归因感 C 自我预期感 D 自我效能感上一题 下一题 28、下列情境中对内在动机的描述情境是（ ） A 王老师对小张的数学测验表示满意 B 学生把当前的学习和国家利益联系在一起 C 老师总是表扬爱劳动的学生 D 李芳每天独自听音乐上一题 下一题 29、学习效率和动机水平之间存在（ ） A 线性关系 B U型关系 C 倒U型关系 D 平行关系上一题 下一题 30、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ） A 让孩子看完电视后立即督促他完成作业 B 规定每周看电视的适当时间 C 惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D 只有按时完成作业后才能看电视上一题 下一题 31、学习高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ） A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移上一题 下一题 32、以下不是影响迁移的客观因素是（ ） A 教师指导 B 学习材料特性 C 媒体 D 认知结构上一题 下一题 33、由于具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ） A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移上一题 下一题 34、产生式迁移的理论证实了（ ） A 学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意注意 B 桑代克的共同的“S-R”成分可以导致迁移 C 熟练的基本技能可以自动迁移 D 策略学习可以自动迁移上一题 下一题 35、以下关于迁移的理解中，错误的是（ ） A 从一般平等四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，发生自下而上的垂直迁移 B 在同化迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变 C 处于同一概括水平的经验之间的相互影响是垂直迁移 D 定势迁移的影响表现是促进和阻碍上一题 下一题 36、下列说法不正确的是（ ） A 理性概括揭示的是事物一般因素与本质因素 B 理性概括是一个自发的过程 C 只有通过理性概括，才能获得揭示事物本质的科学概念和命题 D 通过理性概括，学生对事物的认识上升到了理性阶段上一题 下一题 37、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移理论来看，这种观念与（ ）接近。 A 形式训练说 B 关系转换说 C 产生式理论 D 学习定势说上一题 下一题 38、如果一个学生思路广阔、随机应变，我们说他的思维具有（ ） A 灵活性 B 敏捷性 C 深刻性 D 独创性上一题 下一题 39、在思维的（ ）阶段，结构十分简单，动作既是思维的起点，也是思维的终点。 A 言语前思维阶段 B 直觉行动思维阶段 C 具体形象思维阶段 D 形式逻辑思维阶段上一题 下一题 40、群体发展的最高阶段是（ ） A 松散群体 B 联合群体 C 集体 D 正式群体上一题 下一题 41、心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反应。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 42、实验法是按研究目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 43、观察受到感觉影响和支配，它包含有感性、经验等成分。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 44、对榜样行为的观察和学习是替代性强化的结果。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 45、促进知识理解成效的条件有：教师运用正例和反例，并提供丰富多彩的变式，同时进行知识概括、主导课堂秩序。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 46、感性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的本质特征与联系的过程。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 47、从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入信息进行储存和回忆的过程。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 48、技能是一种本能行为。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 49、在问题解决中，中间状态的多少，取决于问题情境的复杂性和操作序列是否合理。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 50、对学校结果进行归因时，无论是优等生还是差等生，归因于主观努力的方面均是有利的。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 51、认知策略主要用于调节和控制自己的加工活动。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 52、认知学习观认为学习的实质是主动形成认知结构。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 53、科学探究教学模式的理论基础是行为学习论。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 54、教学媒体指的是教学过程中用以运载信息和传递经验的物质手段和工具。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 55、杜威提出了问题解决的“尝试-错误”模型。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 56、对于复杂知识的学习，主要问题在于如何依据记忆规律促进知识的保持。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 57、大学生主动调节自身行为，积极改造自己的个性以适应社会要求的过程就是自我教育的过程。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 58、陈述性知识是缺乏有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推测其存在的知识。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 59、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式，需要经过两个步骤，创拟确立模型和检验修正模型，其中第二步是关键。（ ） A 正确 B 错误上一题 下一题 60、教学测验借助于一定的心理量表测量学生内在的能力与品格。（ ） A 正确 B 错误上一题提交