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怎样移动重物案例分析一、教学目标（一）过程与方法：1.能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。2.会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。（二）科学知识：1.知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。2.知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。（三）情感、态度与价值观：1.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。2.留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。二、教学重难点：做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。三、教学准备1.教师准备：演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。2.学生准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。课时安排1课时 四、教学过程：引言：怎样移动重物一课，在教学过程中要求学生知道杠杆的作用以及杠杆在生活生产中的作用。培养了学生的探究合作实践能力。并让学生初步学会利用杠杆做实验并归纳杠杆的原理。在整个教学过程中力求渗透科学观，使学生感受到自然事物是有规律可循的，只有掌握了规律才能更好地改造世界，创造奇迹。案例描述：一、创设情境 激趣导入一上课，我就给学生讲了一个小故事。故事讲的是聪明的阿凡提与一个恶霸打赌，看谁能在最短的时间里把放在路中央的大石头搬开。结果是恶霸徒手用尽了全力才把大石头慢慢地搬走，而阿凡提没用多大力气很快就将石头移开了。从此这个无恶不作的恶霸输了赌注再也不欺压一方百姓了。大约一分钟的故事讲完了。然后我就问：“同学们，你们知道阿凡提是怎样轻松地搬走大石头的吗？”学生们立即议论纷纷起来。之后，我又说：“大家讨论的结果如何，请举手说一说。”只见学生们纷纷举起了手，并且各抒己见。有的说：“阿凡提找来了力气更大的人帮他搬走了大石头；”还有的说：“阿凡提”对于学生们不同的说法，我并没有立即下定论，而是微笑着说：“请大家一起来看大屏幕。”只见，学生们齐刷刷地瞪大了好奇的双眼（课间展示）。阿凡提采纳了某些同学的建议：用棍子撬开了大石头。见此情形。我立即补充说：“当阿凡提用这根棍子来撬石头，它就是一个最简单的机械杠杆。”二、主动探究 获取新知同学们，我们一起来看大屏幕，杠杆上（教师用教鞭指着阿凡提手中的棍子）起支撑作用的点叫支点，承受重物的点叫重点，对杠杆用力的点叫力点。（课件逐一显示名称）“好了，假如今天你家中来了客人，可是家里只有你一人，而且招待客人的只有罐头，你会怎么办呢？请各小组讨论一下并向老师汇报结果。学生们议论纷纷，互相交流一番之后多数人举起了手。有的说用手直接拧开罐头盒；有的提议用螺丝刀或开瓶器之类的东西撬开罐头；还有的则认为总之，汇报的结果五花八门。针对学生们的各种打开罐头的方法，我将它们大致归为几类，然后，拿出几盒从超市买来的罐头让学生们按设想的方法去打开它，比一比看谁用时最短，比赛很快就见了分晓。我见实验已差不多了，就说：“请比赛的各方代表告诉老师哪一种方法费时又费力，而又是那种方法省时又省力。”立即有学生举手说：“当然是用手拧开罐头比较费力费时，而借助工具去撬开罐头省力多了。那为什么借助工具就省力呢？学生答道：“因为这些撬罐头的工具就是一个个杠杆，所以打开罐头就省力多了。”我立即说：“既然说这些打开罐头的工具是杠杆，你能找出它在撬罐头时的支点、重点和力点吗？”这时只见学生们齐刷刷地举起了手，他们逐一将在实验过程中寻找到的支点、力点与重点讲了出来。三 合作实验 体验新知1、指导实验（用平衡尺探究杠杆省力的秘密）我先在平衡尺衡梁左侧第三格挂3个钩码（课件出示）。然后问：“要在右边第几格挂几个钩码，衡梁才能平衡呢？你最多能有几个答案？学生分组讨论协同操纵平衡尺，力求使之达到平衡并找到答案，并将它们记录下来。接着请学生按小组汇报实验情况。教师则根据学生给出的答案逐个用课件予以展示，对于不同的答案要求学生找出不同状况下平衡尺横梁上的“三点”（确定右边为力点）。2、指导学生填写实验表格平衡条件摆法支点左侧支点右侧钩码数距离支点（格）钩码数距离支点（格）四 联系生活 拓展延伸我首先将课前准备的一些生活生产中的实物逐个从贮物箱中拿出来厨师在讲台上。然后问：同学们，想一想这些工具属于杠杆吗？如果是，它是省力还是费力？为什么？学生积极地举手回答了我所提的问题，回答正确的予以表扬肯定，对回答有偏差的立即请别的同学予以更正并让全体得以信服。见所提的问题一一解决了。于是，我又问：“除了这些工具，你还发现哪些工具属于杠杆？是省力还是费力？为什么？各小组讨论后请按照省力与费力两类列出名称。然后，我请各小组汇报一下讨论的结果，并予以简洁的讲评指正。最后（课件出示）。在日常生活生产中，人们通常使用省力工具，为什么有的工具却设计成费力的。案例评析：小学科学课强调以培养小学生的科学素养为宗旨。积极倡导让学生通过个人亲身经历和互作合作为主的探究性学习活动来达到提升通过自然现象揭示科学规律的能力。科学课的教学不仅仅限于课堂，它大力倡导每一个学生积极主动参与，加强团队合作，乐于探究思考。                                                                              一、教材分析：本课是苏教版小学科学四年级下册教材第4单元无处不在的力中的第1课。本课的教学是组织学生在日常生活中对力的经验和体验的基础上，进一步感受力的存在，并发现有关力的科学规律：力对物体运动状态的影响和力对对物体形状的影响，知道力有大小和方向，并学会使用弹簧秤测量力的大小，激发孩子们科学探索的兴趣，以达到课程标准中制定的“知道一些生活中常见的力，知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向”的目标。二、教学目标：过程与方法1、能够搜集事例，找出日常生活中常见的各种力。2、能够通过“玩弹簧”的活动发现力有大小及方向。3、能够使用弹簧秤测量力的大小。知识与技能1、知道力的普遍存在以及力对物体的影响。2、知道力有大小和方向。情感、态度与价值观1、能合作与交流。2、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。三、活动准备：风车、弹簧、臂力棒、弹簧秤、苹果、小木块、钩码、实验记录单四、教学过程：（一）创设情境，体验力的普遍存在师：看，今天我带什么来了？生（齐声）：风车。师：想不想玩一玩？生：想。师：谁来玩一玩？两三个同学玩风车。师：风车为什么会转动呢？生：因为有风。生：因为风有力量。师：力在哪里呢？（并板书）你能找出身边的力，或者制造出力来吗？（学生活动：寻找身边的力，动手制造出力）师：同学们，你们找到身边的力了吗？生：我拿文具盒时就有力。师：说得真好！（用简笔画表示物体受到的力）生：我推动一张课桌时就有推力。师：不错，你是个善于发现的孩子。还有什么有推力呢？生：妈妈推着婴儿车在路上走。生：推门的时候。师：除了推力，还有其他形式的力吗？生：提水桶时要用拉力。师：不错。大家再尽量想想，在我们生活中还有哪些力？生：汽车行驶时有动力。生：木块浮在水面上有浮力。生：橡皮筋有弹力。生：刹车时有摩擦力。生：地球有引力，它能把地球上的一切物体吸引住。生：磁铁有吸引铁的力。师：同学们，真了不起！看来力就在我们身边，力无处不在。我们虽然看不到力，但是我们可以体验和观察到它作用在物体上时所产生的效果。（二）亲历过程，探究力的奥妙师：今天，老师还带来了一个小玩意儿，想玩玩吗？（出示弹簧）你们可不要小瞧它，要玩好它还是不容易的呢！小朋友，你们能想出不同的方法来玩它吗？好，请大家边玩边记录。学生用各种方式玩弹簧。师：玩得很尽兴吧，赶快来交流你们怎么玩的？汇报之前老师有个建议，为了给更多同学发言的机会，一个同学只交流一种玩法，其他同学补充，好吗？生：我们将弹簧两头向下弯曲，施力前弹簧是直的，施力后弹簧变弯了。师：弹簧的什么发生了改变？生：弹簧的形状改变了。师：来，在黑板上画出弹簧受到的力。生：我们将弹簧从中间向两边拉，施力前弹簧长度中等，施力后弹簧变长了，弹簧的形状发生了变化。生：我把弹簧往下弯，再用力一捏，弹簧的两端合在了一起。师：弹簧的什么发生了变化呢？生：形状。生：我们将弹簧放在桌子和斜面上它会滚动，我用手按住它，它就不动了。师：你们的玩法很有新意，施力前弹簧怎么样？施力后弹簧又怎么样？生：施力前弹簧在运动，施力后弹簧静止了。师：弹簧的什么发生了变化？生：运动状态。生：我们把弹簧放在桌面上往后一拉，弹簧弹到地面上去了，弹簧的运动状态发生了改变。师：你们认真玩，还认真思考，不错。生：老师，我们是这样玩的，我们将弹簧两头往中间压，施力前弹簧是中等长度，施力后弹簧变短了。师：弹簧的什么发生了变化？生：形状。师：刚才大家在玩弹簧中，想出了各种方法，玩出了花样。力虽然是无形的，但我们在玩弹簧的过程中，却清清楚楚地看到力使物体的状态或形状发生了变化（板书：力对物体的状态和形状会产生影响）。师：（引导学生看黑板上弹簧受力示意图）你们看这儿，弹簧变长了，再看这儿，弹簧变短了，一样的弹簧，为什么会出现不同的样子呢？生：因为用力的方向不同，一个向外，一个向里。师：（指着黑板）我们再看看，这个力的方向是怎么样的？生：向下的。师：对弹簧施加了这个力后，弹簧怎样了？生：弹簧向下弯曲了。师：这个力的方向呢？生：向下。师：弹簧又怎么了呢？生：弹簧被按住不动了。师：物体发生了不同的变化，是由于什么原因呢？生：力的方向不相同。（老师板书力的方向）师：对，当物体受到力方向不同时，发生的变化也不同。这样的例子你能举出吗？生：我往下拍球，球会往下运动。我往上抛，它会向上运动。生：我往左边推桌子，桌子往左运动，我往右边推桌子，桌子会往右运动。生：在公园划船的时候，我往后边划，船会前进，在转弯的时候，我就往旁边划。师：同学们说得真不错，同学们的生活体验真不少。师：刚才同学们玩了弹簧，老师这里还有一个大弹簧，（出示臂力棒）谁会玩？（一个同学试着压臂力棒，结果没压弯）师：谁是我班的大力士？（另一个力气大一点的同学尝试，结果向下弯曲了一点）师：老师也想玩玩（演示：用力压弯了臂力棒）生：啊！老师的力气真大。师：是啊！同样都是向下压，力的大小不一样，臂力棒的变化也不一样。同学们刚才一眼就看出来老师的力大，那么你能看出老师的力有多大？那两个同学的力有多大呢？（板书力的大小）师：看不出来了吧，要精确测量力的大小，我们可以使用弹簧秤。（出示弹簧秤）师：要用它就得会用。（教师介绍弹簧秤的结构与使用方法）师：同学们会使用了吗？我们赶快来练一练，测一测下列物体需要多少牛顿的力呢？（出示记录表）师：记录表后两个空格，表示你可以任意测一些在弹簧秤测量范围之内的物体。（学生小组测量，交流）（三）拓展延伸，发展志趣师：通过弹簧秤测量，我们很快知道了提起一个苹果需要多少牛顿的力。同学们想一想，用弹簧秤测出来的拉起一个苹果的力，实际上就苹果的什么？生：重量。师：如果把苹果放在桌面上拉，拉力的大小会怎样改变呢？谁来预测一下？师：让我们亲手实验，验证我们预测。（学生动手实验）师：谁能解释一下苹果的接力为什么变小了呢？因为有桌子撑着它，我们就省力了。师：如果我们把它放在沙地上，水中拉，它又会怎样呢？学生思考，不知怎样回答。师：力的知识是无穷的，伟大的科学家牛顿在力学上作出了巨大的贡献，力学广泛运用在建筑、机械、医学等各个领域中，同学们，让我们从今天起就努力探索力的奥秘吧。      教学反思：本课遵循“活动原理”来组织教学，学生在有意义的玩中轻松地获得了知识，学习兴趣很高，教学目标得到了实现。该课在第一个班上时，学生在实验记录中不知道怎样画出弹簧受到的力，所以在这节课中，在学生汇报身边的力时，我及时地在黑板上用简笔画画出物体受到的力，这样学生在记录中就很容易地画出了弹簧受到的力。这节课，我感到我的顾虑比较多，担心学生不会玩弹簧，不会使用弹簧秤，我应该事先把一些要点向学生讲清楚后，发挥小组的作用，多一些小组交流与组间交流，真正落实学生的主体地位。 国旗怎样升上去教学设计                 教学目标： 过程与方法 1、能够就两种滑轮的不同提出疑问； 2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 知识与技能 1、知道滑轮的结构特征及分类； 2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生能够通过观察，描述滑轮构造上的特点； 生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观 ：通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。 教学准备： 演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件等。 分组实验材料：定滑轮、动滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。 教学过程设计 一、引入新课，观察滑轮 1谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？ 2讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？那就是滑轮。（板书：滑轮） 3提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。 4交流讨论：滑轮形状像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。 5小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。6在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？ 7使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。 二、了解滑轮的分类及作用 1出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？ 2通过比较，认识两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。 （固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。） 3我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。 4分组实践活动： （1）各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。 （2）实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。 附：“研究定滑轮的作用”实验方案 实验方案 实验题目：研究定滑轮的作用 实验器材：定滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。 预测：可以省力。 实验过程： 1将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。 2记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。 钩码的质量 牛顿钩码提升距离 厘米 弹簧秤的来历 牛顿弹簧秤下拉距离 厘米结论结论实验结论： 5交流实验现象，汇报实验收获。 6分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？ 定滑轮  动滑轮 可以改变用力的方向  不能改变用力的方向 不能省力  可以省力   7为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？ （滑轮是一种变形的杠杆，定滑轮是等臂杠杆，动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆）【 教学反思】尽管学生已经五年级了，可科学课上还是要给予一定的时间让让学生通过深入的观察活动来认识新事物，丰富他们的知识，提高他们的技能。通过观察，学生对滑轮的结构有了比较具体的了解，一个模糊的概念慢慢地清晰起来了。1总结延伸：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？ 2找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？ 三、课外拓展研究 1总结延伸：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？ 2找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？ 【教学反思】科学教育中非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们中的在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。数，据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实，实事求是是学生在科学学习中应该有的科学态度。当各族学生汇报完差异较大的实验数据后我再引导学生分析出现情况的原因可能是什么，虽然花费了比原来计划更多的时间和精力，可学生的认识更加深刻了，了解更加清晰了。一、教学目标：过程与方法：1、能够根据假设设计实验进行验证。2、能够使用“控制变量”的方法收集证据。3、能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。科学知识：1、知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。2、知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、教学重点、难点：知道一辆汽车行驶的快慢与哪些因素有关？三、教学准备：秒表、小车、尺子、垫圈、细线四、教学过程：（一）复习导入：1、  同学们，上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们回忆一下物体有哪几种运动方式？你能不能将你所知道的运动方式向同学们展示一下。(同学们将自带的学具上台表演)2、  师启动教室的吊扇，一个快，一个慢。提问：吊扇的运动属于什么运动？是什么原因导致一个转得快、一个转得慢？3、  师拿出两辆小汽车在讲台上运动让学生判断小车的运动属于什么运动？（学生说出：小车的运动属于旋转运动和直线运动的结合）4、刚才同学们发现一辆小汽车运动得快，一辆小汽车运动得慢，你们能不能找一找其中的原因？（二）揭题：今天我们就来研究小车的运动，并板书：4、小车的运动1、  同学们，刚才我们发现一辆汽车运动得快，另一辆汽车运动得慢，凭我们的眼睛就能看出来。平时马路上行驶的汽车，你能判断他们行驶得快慢吗？2、  同学们，请回忆一下，我们学校举行运动会的时候，田赛的规则是什么？（同学们回答：应该定一个起点和终点，用秒表测试起点到终点的时间） （教师将已准备好的实验器材发给学生）3、  小车运动的快慢与什么有关呢？（让学生对各种问题作出各种假设，以小组为单位根据自己的假设设计实验）（三）开展验证性实验研究 设计实验方案1、 问题：小车运动的快慢与什么因素有关？2、假设：与拉力大小有关。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。保持不变的是： 需要改变的是3、实验设计与记录：拉力（垫圈数）实验结果（厘米） 最后结果第1次第2次第3次第4次第5次                      4、结论：要求实验做三次以上，取平均值注意：（1）在设计方案时教师要提醒学生控制实验的变量。比如：在研究“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离。需要改变的条件是拉力的大小（即第一次2个垫圈，第二次5个垫圈.）（2）在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，但实际生活中路面太光滑反而会打滑。课上规定学生不可以改变桌面的光滑度。在规定时间内测定小车行驶多长的距离，从而得出小车的快慢与拉力大小的关系。5、卡通人提出：“小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？”让学生做一做这个实验并进行验证。（结果当然没有关系）五、本课小结：本节课我们用小车做实验验证了小车运动的快慢与拉力的大小关系，拉力越大，走得越快。拉力越小，走得越慢。六、作业把你的实验设计与结果写在活动记录上书后p74 1、2 两题【课后反思】：教师在整节课中能以学生为主体，给学生充分的动脑、动手和动口的时间，让学生主动去参与。特别是学生在第一次学习控制变量的实验，对于繁杂的实验要求和条件控制没有感到困难，反而兴趣盎然，整节课的学习兴趣都很高涨，在实验中，孩子们像科学家一样去设计实验的过程，去记录每一个数据。学生在课堂上真正体会到实验获取可靠测试结果的重要性，使他们收获的不仅仅是知识，更是一种对待科学的认真的态度。一教学目标及重难点（1）过程与方法·能对影响小车运动的因素进行分析，作出一定的假设；·能够依据假设设计实验进行验证；·能够使用"控制变量"的方法搜集证据；·能够通过假设、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。（2）知识与技能·知道小车的运动快慢与什么有关；·认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。（3）情感态度和价值观·体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；·意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；·学会尊重科学实验中的有关数据。（4）教学重难点教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。二、教学过程1激趣导入（观看汽车行驶的录像资料）师：马路上车辆川流不息，有的快，有的慢，汽车运动的快慢里面有很大的学问，今天我们一起来研究小车的运动（出示教学用的小车并板书：小车的运动）。师：一辆汽车行驶的快慢与什么因素有关呢？（板书：运动的快慢与什么有关）【汽车做为一种交通工具，学生并不陌生。针对汽车行驶快慢的问题，可以激活学生原有的知识储备，提高学生进行科学探究的兴趣。】2提出假设师：请同学们根据你的生活经验，讨论一下，小车运动的快慢与什么有关？生1：可能与汽车的发动机有关；生2：可能与路面有关系，路面是上坡小车运动得慢，如果是下坡，小车就运动得快；生3：我觉得跟车轮的大小有关；生4：可能跟轮子和地面的摩擦力有关；生5：可能与汽车的重量有关，可能小车越重，运动的速度就越慢（教师根据学生回答板书：发动机、路面、轮子的大小、载重量）师：刚才同学们提出了这么多的假设，这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，应该怎么做呢？生：做实验。【教师提出问题，让学生充分假设，这有助于打开学生对“一辆汽车行驶的快慢与哪些因素有关”问题的思路，提出多角度的猜测。预测、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力，是学生进行自主科学探究的起始，也是下一步验证假设、解决问题的先导。】3设计实验师：大家说的这些因素都有可能影响汽车行驶的快慢，如果这些假设要全部证明的话，可能时间来不及。但是研究这些问题的方法是相同的，所以我们今天可以先来研究其中的一个问题。师：小车的运动与拉力的大小有什么关系呢？生：我觉得拉力大，小车运动得快；拉力小，小车运动的慢。师板书（拉力大，运动快；拉力小，运动慢。）。师：是不是像同学们分析的那样呢？我们用实验来证明一下。今天老师给同学们准备了这样一辆小车，怎样解决车的拉力的问题呢？让小车运动起来呢？生：用手拉小车。师：用手拉小车无法确定拉力的大小。生：在小车绳子的一端用重物来拉动。师：用重物来拉动小车运动，重物的重量决定了拉力的大小，重物越重，拉力就越大，这个方法很好。同学们，你们同意吗？师演示：想让小车运动起来，可以在小车绳子的一头挂上重物，我们用铁垫圈挂在绳子一头的挂钩上，通过改变垫圈的数量，来改变拉力的大小。师：现在我们有了小车，解决了拉力的问题，利用这些实验用具，可以怎样设计拉力大小与小车运动的实验呢？实验的时候应该注意什么问题呢？【实验前的分析与讨论及制作实验计划，可以尽量的减少学生实验中的盲目性，同时让学生感受到科学研究的严谨性，并培养学生认真细致的学习态度。】生1：先确定小车的出发点，然后再依次放上一个、两个、三个不同数量的垫圈，看小车的运动有什么变化？师：通过改变垫圈的数量，来看一看小车运动的变化。他们组设计的实验，其他组有没有要补充的，或是提醒大家在实验的时候要注意的事项？生：实验时，不仅要确定好起点，还要确定好终点，每一次实验中，小车运动的距离应该是一样的。师：起点到终点是小车运动的距离，每一次实验距离要相同。（教师板书：距离相同）师：还要注意什么？生1：小车的重量不能变。生2：每次都有放不同数量的垫圈。生3：我们要用秒表计时，看每一次实验用时多少。师：同学们分析得很好，今天的这个实验中有许多的注意事项，首先要注意这个实验中有一个需要变化的条件？生：是小车的拉力，也就是放在挂钩上的垫圈的数量。师：还要注意其它的条件不能变，想一想，这个实验中什么条件不能变？生1：不变的条件有小车、小车的跑道。生2：还有小车跑的距离要一样长。师：小车的轮子变了吗？生：没变。师：还有什么没变？生：小车的重量也没变。师：为什么实验中拉力的大小可以改变，而小车的重量和运动的距离不能改变呢？（利用多媒体演示两辆同样的小车做不等距离运动所用的时间不同，使学生明确运动的距离和小车的重量要有一个统一的标准。）（根据学生的回答老师板书：改变的条件是：拉力大小；不变的条件是：小车的载重量和运动的距离。）师：有时在做同样实验时，我们用秒表记录的数据不一样怎么办呢？生1：要找会用秒表的同学来计时。师：为什么会出现记录的数据不同呢？生1：可能是同学在使用秒表时，有时会早按开关，有时会晚按开关。师：那怎么解决这个问题呢？生1：计时的同学要精力集中，不能溜号。生2：放垫圈的同学和计时的同学配合要默契。师：同学们分析的很好，我们在实验过程中互相合作，团结协作才能做好实验。另外还要注意每一次实验必须要多做几次，把得到的数据要进行分析和处理。师：我们在实验的过程中还应注意哪些问题呢？生1：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。生2：小车运动的时候不能手拉绳子或用力去推小车。生3：小车运动的时间，我们要找相似的时间或平均值。师：对数据的分析和处理，这样才能发现问题。师：刚才同学们说的很好！希望大家在实验中注意操作的规范性。完成实验记录单，请同学们利用老师给同学们准备的实验器材，现在我们先完成小车拉力与与小车运动快慢的实验！【通过在教师与学生的交流、讨论，使学生找到了解决问题的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学探究。教师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。】4合作探究，进行实验学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？学生整理数据，汇报验证的结果。师：同学们在实验的过程中搜集的数据出现了一些的误差，希望同学们能够分析其中的原因，找到问题所在。在活动中出现一些误差这在探究活动是难免的，关键是如何尽量的减少误差。今天的实验重点是我们要学会如何去进行研究，运用我们今天所学的实验方法进行研究，做出解释。师小结：刚才我们研究了拉力大小与小车运动快慢的问题，进行了假设和分析，知道了可以改变什么条件，保持什么条件不变，最后通过实验，得出了结论。（边小结边板书：假设、分析、实验、结论。）5巩固应用师：如果我们要验证小车运动的快慢与路况有关这个假设，你认为可以控制哪些条件保持不变，哪些条件可以改变？多媒体演示两辆同样的小车分别行驶在平坦的路面和坎坷的路面上，引导学生理解要验证这个假设，可以改变路况，保持小车的重量、运动的距离和拉力不变。【能够使用控制变量法搜集证据；知道什么是“变量”、怎样控制变量”，控制变量的实验在以后的学习中会经常使用，所以在课堂上引导学生巩固“控制变量”搜集证据等实验方法，运用所学知识解决问题的能力。】6教师总结，进行评价师：通过对小车运动的研究，你知道了什么？有哪些收获？学生交流。【对教学内容进行总结，便于学生对所学的知识进行整合，构建新的知识网络，同时对学生的学习活动做出科学合理的评价，有利于促进学生的学习积极性，使学生学习的动力能延续到课堂之外。】7布置课后任务师：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。三、教学反思教师在整节课中能以学生为主体，给学生充分的动脑、动手和动口的时间，让学生主动去参与。特别是学生在第一次学习控制变量的实验，对于繁杂的实验要求和条件控制没有感到困难，反而兴趣盎然，整节课的学习兴趣都很高涨，在实验中，孩子们像科学家一样去设计实验的过程，去记录每一个数据。学生在课堂上真正体会到实验获取可靠测试结果的重要性，使他们收获的不仅仅是知识，更是一种对待科学的认真的态度。预备党员转正申请书经典例文尊敬的党组织：我于2010年4月25日被批准为预备党员，到2011年4月24日预备期满。现在我郑重向党组织提出转正申请。自从2011年12月被批准为预备党员以来，在党组织的严格要求和支部党员的无私帮助下，经过自己的积极努力，在政治思想方面有了较大的提高。特别是通过参加组织生活和党内活动，学到了党的光荣传统和作风，加深了对党的宗旨的认识，增强了党性，进一步认识到做一个合格的*员，不仅要解决组织上入党的问题，更重要的还是解决思想上入党的问题。现在我向组织汇报一下这一年来的情况：一、思想政治方面：加强思想理论学习，学习*理论、“三个代表”重要思想和科学发展观以及党的最新动态，深刻了解党的历史、党的宗旨、党的组织、党员的权利义务。认真学习实践科学发展观、十七大和十七大四中全会精神，准确把握党的会议精神实质，把思想和认识统一到中央的决策部署上来。这一年来，我更加明确了*必须把*远大理想与实干精神统一起来。入党后，经过一年来党的教育，我认识到“远大理想”和“奋斗终身的精神”一定要与自己的现实生活、实际工作紧密结合起来才能体现其实际意义，尤其在和平时期“远大理想”和“和奋斗终身的精神”更多地体现在本职工作中勇于承担任务，不畏艰难、尽职尽则，在困难关头和关键时刻不退缩，踏踏实实地努力工作是为*事业奋斗终身的最好实践。同时也明确了*必须在政治上、行动上和党中央保持一致，坚决拥护党的路线、方针、政策。作为一名*必须自觉地同党中央保持一致，政治上要敏感。在这一年来，我认真学习党的基本理论和重要著作，特别是对科学发展观和十七大进行了深入、细致的学习，以提高自己，充实自己，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定*理想和社会主义信念，努力把自己锻炼成新时代的合格的*。还明确了做一名合格党员，就必须不断提高自己为人民服务的本领。作为一名教师，一方面是要不断提高自身的政治理论水平，以提高对党的各项路线、方针、政策的认识和理解能力。另一方面就是要在自己的思想政治教育工作岗位上，不断拓宽自己的专业知识领域、提高自身的实践能力二、工作方面：自2010年9月，在学院担任经管系辅导员以来，我在实际工作中认真学习，勤恳敬业，克服了许多困难，完成了各项工作，在实际工作中得到了锻炼、考验和提高，时时刻刻严格以一个优秀辅导员的标准来要求自己。入党后我更加严格要求自己，工作上恪尽职守、勤奋敬业，关心集体、关心同事。以自身的严格治学，良好的修养，积极的人生态度，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，把自己的精力、能力全部用于学生的思想政治教育工作中，并能自觉遵守职业道德，甘为人梯，乐于奉献。当然，作为一名预备党员，仅仅学习党的纲领文件是不够的。同样重要的是要把组织交付的任务按时、保质、足量的完成，而这样的前提是不断地提高自身的思想水平和业务水平。具体就是多读书、多钻研、多和党内同志及身边的教师谈心。在工作中注意积累，发现问题后用心思考、解决问题，使得自己不是固步自封。总之，一年来，我在各方面都取得了很大进步，但用*员的标准来衡量，我还存在一些不足，离一个优秀*员的标准和要求还有一定距离。例如：政治理论基础不够扎实全面，理论联系实际的能力不足;专业知识和各方面知识水平还有待进一步提高。我还需要继续努力，也请大家继续帮助我。在今后的工工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，虚心向先进的党员同志学习，争取在思想、工作、学习等方面有更大的进步。以上是我一年来的基本情况，恳请组织和各位同志提出宝贵意见。作为一名预备党员，也恳请组织批准我按期转为*正式党员，我将虚心接受党组织对我的审查和考验。并以此作为自己人生又一个新的起点，在未来的征途上继续不断努力，争取做一个优秀的*员。申请人：xxx