[钱被刮跑以后阅读答案]《钱被风刮跑以后》的教学设计范文.docx

钱被刮跑以后阅读答案钱被风刮跑以后的教学设计范文一、学情分析本班学生大胆开朗，大部分学生课堂上要积极主动地读书，并在写作过程中批评、思索、交流、探究，一部分学生语言表达能力和综合归纳能力极差，缺少技术创新精神和执着探究的毅力。二、教学目标1.独立自主学会本课的生字新词。2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序文学创作的思路。3.认知文中三处“抢夺”字的深刻含义。鼓励学生从人物的动作、神态、语言回去体悟人物的内心世界，并存有感情地朗读课文。4.根据“金钥匙”栏目的提示信息，联系上下文深入细致写作，细心品味课文中两对前后契合的词语的意思：老大爷先“迟疑”，后“确实”;我原先心情“沈重”，后“随心所欲”。自学从人物的神态、语言、动作回去体悟人物的内心世界。5.按事情发展的先后顺序读出课文内容，并存有感情地朗读课文。6.鼓励学生正确认识金钱，践行恰当的金钱观。三、教学重点鼓励学生从人物的动作、神态、语言回去体悟人物的内心世界，从几组相对的词语描绘中，体会人间真情协作的难能可贵和慈祥。四、教学难点认知文中几处“抢夺”字的含义。五、教学过程(计划用两课时)(一)批评引入新课1.板书课题，齐读。2.批评：念了课题你想要晓得什么?(钱为什么可以被风擦走?钱被风擦走以后出现了什么事?最后结果怎样?)3.从课题看看，你指出课文重点写下的就是什么?(钱被风擦走以后出现了什么事。)评测：题目就是文章的眼睛。使学生根据课题批评，可以培育学生逐步培养审题批评的习惯，鼓励学生弄清楚题目与课文的内在联系，明晰课文的重点，这对于学生的写作和文学创作都存有非常大的益处。(二)初读课文，整体认知课文内容，厘清课文条理1.民主自由轻声念课文，读准字音。2.同桌互读，协助正音。3.王莎莎念课文，师生共同评议，与否念得恰当流利。(例如超过没这一建议，须稳步朗诵)4.韵头课文，想一想，主要谈了一件什么事?课文就是按什么顺序写下的?给各部分列个小标题。(课文就是按事情发展的先后顺序写下的，主要写下了在一个北风隆隆的日子里，过路行人纷纷张开援助之手把被北风擦走的钱“抢夺”了回去，归还主人的故事。)5.同桌交流。6.意见反馈。(钱被风擦走路人骗钱钱归属于原主)评测：恰当流利地朗读课文就是自学写作最起码的建议，也就是检验学生与否重新认识生字的不好方法。通过各种形式的读，使学生初步认知课文的内容，厘清课文的顺序，培育学生的综合归纳能力。(三)引经据典课文，理解课文教师：刚才大家在批评时明确提出了“钱为什么可以被风擦走”这个问题，作者在文中说我们了吗?就是课文的哪个自然段说我们的?(课文第一自然段。)自学第1自然段。1.王莎莎念第一自然段，想一想，这一段都说我们什么了?2.王莎莎提问。(交代了事情出现的时间：一月二十日;地点：长春市的一条大街上;人物：只顾低头骑车的“我”和一边走路一边低头数钱的老大爷;以及事情出现的原因，即为钱为什么可以被风擦走。)自学课文第2、3自然段。1.学生韵头课文2、3自然段，边念边想要：钱被风擦走以后，行人、老大爷和“我”各存有什么反应?恳请图画出来有关的语句。2.全班交流探讨。行人：a)王莎莎读画出来的写下行人反应的句子，认知词语“不约而同”、“连绵不绝”的意思。(教师板书过路行人：抢夺)b)存有感情地朗诵描绘行人的句子。(先使学生按自己的认知朗诵，再王莎莎念，教师相机指导。)老大爷：a)王莎莎读画出来的描绘老大爷的反应的句子，认知词语“突如其来”、“急切”的意思。(教师板书老大爷：急切)b)指导存有感情地朗诵。(使学生说道说道用什么样的语速，什么样的语调拼读，可以使学生带动作念，大二中体会老大爷急切的心情。)我：a)王莎莎念描绘“我”的句子，体会“我”此时的心情。b)想象“我”当时心里可以想要些什么呢?体会“我”愧疚、沈重的心情。3.民主自由存有感情地朗诵第2、3自然段。评测：边韵头边勾画，在学生充份自学的基础上，全班交流探讨，鼓励学生积极主动动脑、动手、动口，培育学生的自学能力和表达能力。师：行人纷纷跑去骗钱，老大爷急切恐惧，“我”愧疚地无人知晓说什么不好，事情的结果到底如何呢?自学课文第46自然段。1.韵头第46自然段，边念边搞注释，看一看自己记住了哪些?除了哪些地方稀奇古怪?2.四人小组交流探讨。(先由小组成员之间交流自己记住的地方，再探讨各自的疑点，记录员整理不好记住的、经过探讨后搞清楚的以及探讨后还未搬明白的问题，在全班交流时展开汇报。)3.汇报自学结果，在各小组汇报自学结果的过程中，教师相机鼓励，重点化解以下问题：a)通过对路人的动作、神态、语言的描绘，体悟路人的内心世界及精神风貌。(“从四面八方陆续朝老人走过，把抢夺去的钱都一一缴在他的手里。”“涌入”“关注”“小学生抢夺着大喊上开了”“讶异”“中年妇女不耐烦地”)(教师板书：还)b)从老大爷的动作、神态、语言的描绘中，体会老大爷的质朴、真挚。(“喜出望外，不停地向众人笑嘻嘻。”“情面难却”“微抖”“迟疑”“确实”)(教师板书：喜出望外迟疑确实)c)“我”的心情的变化。(“我沈重的心情一下子显得随心所欲了。”)(教师板书：沈重随心所欲)d)认知“迟疑”与“确实”，“沈重”与“随心所欲”的含义，体悟老大爷和“我”的心情的变化，体会人与人之间的真挚、和睦、协作和较好的社会风尚。e)文中三处提引号的“抢夺”字与不作引号的“抢夺”字的含义有何相同?(1.当时风小，动作必须必须慢，必须火速;2.这种犯罪行为表面认为就是抢夺，而目的却是为了协助老大爷追缴钱，就是协助的意思，这就无法叫做抢夺，所以会用引号。)4.设计读出小册子，读出课文内容。a)个人或同桌设计。b)交流读出小册子，自言自语读出。c)王莎莎读出。5.存有感情地朗读课文。(先使学生凭借自己的体悟朗诵，然后恳请学生说道说道应当如何回去念，最后王莎莎念，师生共同评议。)评测：这就是课文的重点部分，教学中使用“自学小组交流全班交流”的形式，使学生边念边搞注释，使学生大二中认知，大二中体悟，大二中与文本对话，大二中与作者交融。同时使学生在与同学和老师的交流中增进对课文的认知，提升写作能力。(四)语言累积1.，认知句子的含义。当金钱在人们心中低至不恰当的边线时，世界就弯曲了。生财不是人生的目的，贫穷不是穷人的耻辱。美好不是具有金钱，而是赢得成就时的欢欣以及产生创造力的激情。2.交流课前收集的与钱有关的名言、谚语，并适度谈点自己的看法。3.挑选自己讨厌的与金钱有关的名言、谚语抄录在节录本上。点评：要提高语文水平，必须引导学生积累丰富的语言材料，逐渐养成习惯，提高审美能力，这是语文教学的一项重要任务。(五)联系实际，交流探讨这件事出现在今天人们可以怎么做?你可以怎么做?讲出理由。(融合出现在本地的相同事件以及课前调查的周围人对金钱的观点谈一谈。)评测：学生在与文本和作者对话之后，加之名言、谚语的轻易鼓励，必须对金钱存有了恰当的重新认识，此时使学生联系实际展开交流探讨，并使学生的重新认识下降至一定的高度，协助学生践行恰当的人生观和价值观。六、案例评测1.新课程特别强调“教导”必须服务于“学”，教学就是双边活动，一节课设计再不好，如果没学生的积极参与，就难以实现原订目标。本课的教学中能以学生为本，积极主动鼓励学生与文本对话、与同学对话、与教师对话、与作者对话，培育学生主动自学的意识，提升学生的写作能力和较好的写作习惯。2.著重培育学生通过人物的神态、动作、语言回去体悟人物多样的内心世界，进而深入细致理解课文的深刻内涵。把语言累积与语文教学紧密地融合出来，鼓励学生在写作实践中回去积极主动、主动、大胆地自学语言，体悟语言，累积语言，运用语言，重回了语文课堂的本来面目。