小鹿的玫瑰花阅读理解_《小鹿的玫瑰花》教学设计及反思.docx

小鹿的玫瑰花阅读理解_小鹿的玫瑰花教学设计及反思1、可以认得8个生字，可以写下12个字，存有累积词语的兴趣和习惯。2、分后角色存有感情地朗读课文，懂小鹿的玫瑰花为什么没黑柏树。3、充份体悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人缔造美好，自己从中也能够获得欢乐。鼓腮生字，分后角色存有感情读文，懂小鹿的玫瑰花为什么没黑柏树。动物头饰、生字卡片、课文插画、小鹿和玫瑰花的图片。2课时。第一课时一、引入1、实物引入：教师手拿一束玫瑰花，使学生看一看、闻闻：讨厌这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)2、谈话引入：(出具玫瑰花和小鹿的图片)认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?二、自学1、民主自由念课文，建议：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，特别注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、积极开展识字竞赛，看看谁念得准读得慢。4、积极开展念课文比赛， 看看谁念得通顺，没错别字。二年级下学期，学生已经能够单一制识字、读文，以赛中赛代，更能够唤起学生的自学热情，有利于学生独立自主识字和合作自学。三、探讨1、找到描绘鹿弟弟的话，鼓励学生批评：你存有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一已经开始鹿弟弟说道玫瑰花黑柏树了，后来又说道小彭栽?)2、小组合作读文探讨化解明确提出的问题，教师巡查指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说道玫瑰花黑柏树了?1、念课文12自然段，把握住小鹿精心种花的句子，鼓励学生想象：小鹿栽花时会想要些什么?2、当小鹿摔伤了脚，没有能够看见玫瑰花上开，又可以想要些什么?3、此时鹿弟弟又可以怎么想要?体会他“遗憾”的心情。在课文的空白处，利用“移情”策略，鼓励学生设身处地展开角色体验，既多样了内心情感，又为认知下文“没黑柏树”奠定铺垫。五、朗诵1、民主自由念：学生自己挑选讨厌的方式读文。2、交流念：向自学伙伴求教自己哪里念得不好?哪里还须要改良?3、竞赛念：每组所推荐一名同学念，大家评议，互相取长补短。给学生自由选择的权利和民主自由朗诵的时空，高度关注相同学生的个性差异和自学市场需求，有效率唤起学生参予读书的性欲。六、练融合课文情境展开写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟遗憾地对哥哥说道：“这玫瑰你黑柏树了，一朵花都没有看著。”(特别注意鼓励学生拓宽思路，看看谁说道的句子和别人不一样)七、写字自学“弟、哥、骨、微、渐”5个字：1、学生观测：写下这几个字必须特别注意什么?2、教导师范写下指导：“微”字中间有一短横，下面的“几”字裂瓜锐角为加;“骨”字上边中间时帕吕奥，下面的“月”字变小撇为斜;“渐”字的“车”下面变横为加，笔顺就是先斜后加。3、作业展现，师生评议。(个人Benfeld最为令人满意的字同桌TrackBack最令人满意的字小组评选活动“写字能手”全班展现自己的作业)鼓励学生主动辨认出生字书写的规律，并提供更多展现平台，使学生初步体会汉字的形体美，培育较好的写字习惯。第二课时一、引入1、以“剥果子”的方式备考本课的生字。2、存有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说道玫瑰花没黑柏树?1、王莎莎念黄莺和微风的话：练念分后角色念挑战念。2、鼓励想象：小鹿的朋友大象捕捉到了盛开的情景，想象一下他可以对小鹿说道些什么?除了哪些小动物看见了玫瑰花上开，他们又可以对小鹿说道些什么?3、教师小结：小鹿自己虽然没看见玫瑰花，但玫瑰花已经上开在别人的心田里，别人深感欢乐，小鹿自己也深感非常美好。所以说道小鹿的玫瑰花没黑柏树。教师开拓文本，鼓励想象，有利于突破教学重点，并使学生深入细致领会“玫瑰花没黑柏树”的原因，提高了文本的社会价值。三、演出1、同桌之间练分后角色朗读课文。2、学生在组内挑选自己讨厌的角色练演出，研究角色的表情和语言。(可以适度进行想象，展开创造性的演出)教师巡查，相机展开指导。3、每组所推荐一名学生展开全班比赛，大家共同评选活动出来“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意设计奖”。演出就是深读课文，体会语言，提升写作的手段。在兴趣盎然中赢得体悟，受熏陶，培育了学生的合作能力。四、练假如小鹿种的就是迎春花或者别的花掉，黄莺和微风可以怎么对小鹿说道呢?恳请你替他写下几句台词。五、写字自学“扣、拐、淋、终、静、蹲、胡”7个字：1、拼字生字，口头组词，想要办法忘记它们。2、学生观测后联系尚无科学知识，教师展开搬迁式书写指导：例如火烧淋、躲藏蹲等。3、学生书写，直至自己令人满意年才。小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花茂密的绿叶(增添欢乐) (伤势) (沮丧)黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐(欢乐、美好)为别人增添幸福快乐，自己更欢乐。小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美!