三年级下数学教案.doc

楼梓庄小学教师备课手册年至 年学年度 第 学期科目教师年级本班学生情况教学进度表周次内 容周次内 容 第一周第十一周第二周第十二周第三周第十三周第四周第十四周第五周第十五周第六周第十六周第七周第十七周第八周第十八周第九周第十九周第十周第二十周 全册教材分析一、本册教学的主要目的要求：1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十、整百数乘整十数，两位数乘整十整百数。3、初步认识简单的小数，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4、认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。5、认识面积的含义，能用测绘自选单位估计和图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式。6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析，了解平均数的含义，会求简单数据的平均数。8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步形成综合运用知识的解决问题的能力。9、初步了解几何等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10、体会学习数学的乐趣，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。二、教学的重点、难点教学重点：位置与方向，年月日，除数是一位数除法，两位数乘两位数。教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。单元分析第一单元位置与方向 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向。 例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教学目标： 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。教学时间：5课时第二单元除数是一位数的除法本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元有着承上启下的作用：（1）它是表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点：一位数除多位数的一般的笔算方法。教学难点：被除数中间、末尾有0的除法，商中间、末尾有0的除法。教学关键：使学生经历一位数除多位数的笔算过程，能在具体的情境中进行除法的估算。教学时间：13课时第三单元统计1、简单的数据分析包括：例1：横向条形统计图例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图2、求平均数包括：例1：平均数的含义和求法例2：用平均数来比较两组数据的总体情况教学目标：1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的含义。教学重点：会看两种统计图教学难点：使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。教学时间：4课时第四单元年月日教学内容：1、认识时间单位年、月、日。2、知道24时计时法。教学要求：1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。教学难点：计算一天以内经过的时间。教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。教学时数：5课时第五单元两位数乘两位数本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法。教材内容安排如下：1、口算乘法：整十、整百数乘整十数。估算。2、笔算乘法：两位数乘两位数。（不进位）两位数乘两位数。（进位）教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2、掌握两位数乘两位数的计算方法。3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学重点：两位数乘两位数的计算方法。教学难点：两位数乘两位数。（进位）教学时间：8课时第六单元面积本单元的内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教学目标：1、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计长方形、正方形的面积。教学重点：1、理解面积的含义，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率。2、掌握长方形、正方形的面积公式。教学难点：1、会进行简单的单位换算。2、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计长方形、正方形的面积。教学建议：1、 变概念的机械学习为有意义的学习。2、 加强直观教学，丰富学生的直接经验。3、 为学生提供充分的时间和空间探究学习，主动获取结论。4、 重视估测能力的培养。教学时间：7课时第七单元小数的初步认识本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习着部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减法计算。以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。教学目标：1、 使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、会读、会写小数部分不超过位的小数。2、 使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、 使学生会计算一位、两位小数的大小。教学重点：能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。教学难点：会计算一位、两位小数的大小。教学建议：1、 调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。2、 把握好小数初步认识的学习要求：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数。3、 放手让学生探究简单的小数加减法的算法。教学时数：5课时第八单元解 决 问 题本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用乘法、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法、除法和减法两步解决问题。 生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。另外，教材注意体现了解决问题策略的多样化。教学目标：1、 使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。2、 感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点：使学生学会用两步计算解决问题。教学难点：使学生形成综合运用数学知识解决问题的能力。教学策略：1、 重视培养学生解决问题的能力。让学生运用所系所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题。2、 教学时注意体现解决问题策略的多样化。使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。课时安排：4课时序号日期教学内容课型新授课教学目标教学重点教学难点教具准备教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间板书设计课后小记序号日期教学内容课型新授课教学目标教学重点教学难点教具准备教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间板书设计课后小记序号35日期教学内容教科书第7174页课型新授课教学目标1、理解面积的意义。2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。教学重点形成正确的“面积单位”概念。教学难点形成正确的“面积单位”概念。教具准备1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）(出示大作文本、生字本）本的封面、本的底面，他们都是本的面。大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？ （板书       观察、重叠）（3）课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。2 、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。3、概括面积意义谁能说说什么是面积？（板书课题：    面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）（3）同一格子标准。谁手里的长方形面积大？为什么？ 比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定好的方块叫做面积单位。（板书       面积单位）（4）认识面积单位（5）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。三、小结这节课我们学了哪些内容？你有什么收获？四、巩固1、完成课本第74页“做一做”2、完成课本练习十八第1、2题3、设计比赛你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗？要求：（1）图案面积都是5平方厘米。（2）给自己设计的图案起个名字。带着问题自学课本常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小。各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？同桌互相比划1平方分米的大小。出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学？找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？板书设计课后小记序号36日期教学内容长度单位和面积单位的对比。课型新授课教学目标1、进一步理解面积的概念。2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。教学重点明确长度单位和面积单位的区别和联系。教学难点明确长度单位和面积单位的区别和联系。教具准备直尺、投影。教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、复习（1）出示图（2）计算周长常用哪些单位？ 正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。（3）常用的面积单位有哪些？ 二、新课面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。1、比较1厘米和1平方厘米的图形引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。2、比较1分米和1平方分米3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？三、巩固1、（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？（1）测量这根绳子有多长用什么单位？（2)测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的周长呢？（3）测量教室地面有多大用什么做单位？（4）测量讲台桌有多高用什么单位？2、课本第76页第4题。3、课本第75第2题4、课本第76第3题四、本课小结跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识？说出两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。请生用手势比划1米和1平方米。板书设计长度单位和面积单位的对比长度单位 面积单位千米、米、分米、厘米、毫米 平方厘米、平方分米、平方米课后小记序号37日期教学内容课本第7778页课型新授课教学目标1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神。教学重点探究长方形、正方形面积的计算方法。教学难点探究长方形、正方形面积的计算方法。教具准备每人15个1平方厘米的正方形教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、复习1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）2、面积和面积单位（1）什么是面积？ （2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（3）汇报结果二、新课1、导入上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。2、猜想请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？ 3、验证4、概括(1)长方形的面积等于（2）正方形的面积=_三、巩固、完成课本第做一做、完成课本第页、四、小结这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位一定要用面积单位，不要与长度单位混淆。（1）这两个分别是什么图形？为什么？（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）汇报结果同桌合作，完成课本第77页例2的（2）观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？板书设计长方形和正方形面积的计算长方形面积等与长乘宽正方形面积等于边长乘边长课后小记序号38日期教学内容课本第78页例3，第80、81页练习。课型新授课教学目标1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。        3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。教学重点正确应用公式进行计算。教学难点正确应用公式进行计算。教具准备直尺、投影教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、复习1、出示图2、长方形周长=-           正方形周长=- 长方形面积=-           正方形面积=-3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度。 二、新课1、出示例32、练习3、周长和面积有什么不同？（1）意义不同（2）计量单位不同（3）计算方法不同三、综合练习1、课本81页10启发学生看表发现，面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。2、学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算、比较三种不同减法，剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周昌都比原正方形长，增加了哪几断？四、小结五、作业课本第80页6、7、8、9用红色涂图形的面积，用蓝色涂出周长。让学生计算面积和周长。（1）学生尝试完成。（2）交流方法你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？板书设计长方形、正方形面积长方形周长=-正方形周长=-长方形面积=-正方形面积=-课后小记序号39日期教学内容课本第82、83页（面积单位间的进率）课型新授课教学目标1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。3、培养学生的探究意识和概括能力。教学重点探究面积单位间的进率教学难点进行面积单位间的换算。教具准备投影教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、复习1、填空3米=（      ）分米           （      ）厘米=5分米米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。2、引入新课相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？二、新课1、探究例4（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是多少？（3）你发现了什么？1平方分米=100平方厘米2、讨论，1平方米=多少平方分米？板书：   1平方米=100平方分米3、小结相邻的两个面积单位间进率是多少？4、换算3平方米=（    ）平方分米（    ）平方厘米=5平方分米300平方分米=（    ）平方米强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。三、综合练习1、选择正确的答案的字母填在（          ）里。（1）正方形边长40厘米，它的面积是（                 ）。A、 160平方厘米     B、 1600平方厘米   C、 16平方分米(2)长方形长2米，宽4分米，面积是（           ）A、48平方米         B、80米           C、80平方分米2、课本第85页第1题四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？汇报：阅读课本第83页，书空。交流你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来学生独立完成后交流自己的想法板书设计面积单位间的进率1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米1平方米=100平方分米课后小记序号40日期教学内容课本第84页（公顷、平方千米）课型新授课教学目标1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。教学重点使学生了解1公顷、1平方千米的大小。教学难点使学生了解1公顷、1平方千米的大小。教具准备教具准备：直尺、米尺教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、复习1、常用的面积单位有哪些？2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。二、新课1、引入同学们都到过我们美丽的天安门广场吗？ （同学们会朝很大的数量去猜想）告诉学生：它的面积约是平方米，这个数量很大。所以在测量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。2、体验（1）汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。边长1千米的正方形面积是1平方干米。（2）实际感受说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千米。3、了解生活中的相关知识。4、换算5平方千米=（           ）公顷          800公顷=（         ）平方米三、练习1、课本85页第2题2、课本第86页第4题四、小结。五、作业1、课外知识2、课本第85页第3题。到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。板书设计公顷、平方千米边长100米的正方形的面积是1公顷100个1公顷就是1平方千米课后小记序号41日期教学内容课本第86、87页（综合练习）课型练习课教学目标1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。教学重点使学生正确理解分析题意，解决问题。教学难点使学生正确理解分析题意，解决问题。教具准备投影教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、复习1、整理本单元学了那些知识？2、板书  二、练习1、填空3米=（          ）分米                3平方米=（  ）平方分米900平方分米=（   ）平方米1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（           ）平方米。1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（                     ）。2、判断（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。（          ）（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（           ）（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。（            ）（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。（            ）（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。（         ）3、课本第86页5、6、7题4、完成课本第87页8、9题。三、学习总结：指名回答并说明理由学生独立完成，讲评，交流自己的想法。总结板书设计练习课填空3米=（          ）分米                3平方米=（  ）平方分米900平方分米=（   ）平方米1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（           ）平方米。1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（                     ）。课后小记序号42日期教学内容P88-P89认识小数课型新授课教学目标1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。2、使学生正确掌握小数的读、写法。3、使学生了解小数各部分的名称。教学重点使学生正确理解小数的含义。教学难点以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教具准备投影教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、创设情境，引入小数1学生出示商品标价牌。师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）2区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）二、认识小数1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4 5   0         4元5角0 7   0             7角0 6   5             6角5分3完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。4你还在哪里见过小数。三、教学例11学生交流自己的身高是1米多少厘米？2只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。3.引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？4引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。5小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。5学生类推。完成课本第89页做一做。四、课堂练习1完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）2完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。3补充练习。（1）填单位名称 7.89元7（）8（）9（） 4.54米4（）5（）4（）（2）填适当的数0.56米 米 =（）厘米0.89元 元（）角（）分6.18米（）米（）厘米（）厘米激发学习兴趣，感受生活中处处有数学。结合生活实际，提出质疑，带着问题学习。板书设计认识小数元角分4 5   0         4元5角0 7   0             7角0 6   5             6角5分练习：（1）填单位名称 7.89元7（）8（）9（） 4.54米4（）5（）4（）（2）填适当的数0.56米 米 =（）厘米0.89元 元（）角（）分6.18米（）米（）厘米（）厘米课后小记序号43日期教学内容P90小数的大小比较课型新授课教学目标1、使学生初步会比较小数的大小。2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。教学重点会比较小数的大小。教学难点会比较小数的大小。教具准备投影教学过程 教学内容及过程教学思路及复备时间一、复习并导入新课。提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）16 12      28 38           86 844/5 3/5    7/12    5/12  16/20  9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）二、新课。1、小组探究学习：P90 例22、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？要求：从小数的含义上理解得出。0.4  <  0.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分