彭涛(26)《小真的长头发》(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小真的长头发砂子塘新世界小学 彭涛【作品简介】 小真的长头发是一本充满童趣、有着天马行空般想像的绘本。书中运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想像历程。在小真的想像中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等，书中的一切都充满纯真的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想像的空间。【教学目标】 通过充满童趣、有着天马行空般想像的绘本带入孩子进入童趣世界，激发孩子无限想象的空间，引导学生自主去读这本书，激发孩子读书的兴趣。【导读年级】 二年级【教学准备】 PPT课件。【教学过程】 一、谈话导入： 师：有一个小女孩，小真，她有一个梦想，谁能猜猜她的梦想可能是什么？ （引导学生猜想）师揭示课题：其实啊，她的梦想很简单，就是希望自己能拥有一头长头发。接下来彭老师给你们讲述的就是有关小真长头发的故事。 二、讲解故事： 这是爱美，这是小丽，他们和小真是好朋友。爱美和小丽都留着长头发，觉得很漂亮，小真却剪着短短的娃娃头。 “我们俩的头发还会越长越长。”爱美和小丽得意地说。 “会长多长？”小真问。 “会把我的整个背，全部都遮住那么长。”爱美说。“对呀，爱美。”小丽回答。 师：小真啊，小真，你没有爱美和小丽那样的长头发。当你的好朋友在你面前，炫耀她们的长头发时，你会怎么想？你又会怎么做呢？（不服气，不甘心，是的，小真也不服气，不甘心） 瞧，他站在椅子上了！“才只有遮住后背那么长呀!我的头发长长的时候，那才真叫长呢。”小真说。“真的?会长多长?”小丽问。“长好长，好长，好长，好长呢!要说有多长呀 师：如果你是小真，你觉得它会长多长！（学生想象）我们看看小真怎么说。她说：我站在桥上，把头发垂下去，就可以钓上鱼来那么长。只要放一点点鱼饵在发梢上，河里不管什么鱼都会急忙游过来。如果我站在牧场栅栏前，把头发当绳套一样咻的丟出去，就会把牛儿牢牢套住。只要套住牛角，再用力一拉，那头牛就得跟我了。而且 要是睡在野外，只要把头发一圈一圈的绕在身上可比盖什么棉被都要暖和！ 而且我可以把头发编成两条辫子一左一右绑在树上，然后拉直，我们全家的衣服都可以晾在上面一次就全-部晒干啦。这时候，我可以一本接一本，把十本好看的书都看完。妈妈还会说谢谢小真帮忙做家务呢。可是，头发长没那么长，洗的時候不是很麻煩吗? 对呀，而且那么长的头发，怎么梳呢？ 师：这是不是你们也想问的问题呢？是的，小真啊，小真，你头发那么长，你怎么洗呢？看看小真怎么回答······小事一桩啦，我来说給大家听听也很有趣。小真回答。 师：你们觉得小真的头发会怎么洗呢？（小真想了一个妙招）把洗发精到在头上，轻轻一搓，就变成好大、好高的一堆冰淇淋，有天那么高唷。只是没有甜味就是了。然后我躺在小河边，把头发放到水里清洗干净。轻轻摆动的头发，好像海帶一样。 师：洗头发的问题解决了，我们又问小真，你长头发怎么梳呢？你们有什么好建议给小真吗？ （其实啊，小真也想到了一个好办法）她说：当头发长得很长的時候，我们家已经多了十个妹妹了做姐姐的我，只要往椅子一坐，十个妹妹都会过来，替我梳头发。可是，你平常不会觉得麻烦吗?对啊，拖个长长的尾巴在后面，不会觉得讨厌吗？沒关系呀。到时候，我把头发烫起来， 它就 师：咱们想象一下，小真头发烫起来会是什么样的？ 师：（出示爆炸型头发）说说烫之后的小真头发是什么样的？变成一个大树林!小鸟、那松鼠、小虫子全都聚在里面，变成一个好棒、好棒的树林!” 师：小真的长头发还可以用来做什么呢？这些故事写在一本书里，他的名字就叫小真的长头发 （介绍这本书） 作者 编译 出版社 有位小朋友读了这本书之后，他说： 哪个小女孩儿不喜欢长头发? 你看，小叶和小美就留着长头发，美得不行 但短头发的小真却让大家很羡慕呢： 这是一个不肯服输的小真，津津有味地描述让“短头发”也饱受羡慕; 这是三个可爱纯粹的小伙伴，天真稚趣地问答让“长头发”变得神奇无比; 这是一本充满童趣的图画书，单彩交替的画面让“想象力”变得别有新意。 “当我的头发老长老长”这是一本充满想象力的童趣绘本【教学反思】 留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。这个故事从三个好朋友在圆桌旁的谈话开始，用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。我想，这是一本好书，这本书一定会带给孩子们一种想象的力量！正是因为如此，所以一开始我就想通过这本书能够带给孩子们很多的惊喜，希望和孩子们进行一场奇特的想像之旅。这是我的预设，也是我的初衷。也许是我要得太多，也可能是对孩子的期许过高，所以课堂的效果反馈也让我努力思考两个问题。其一，我们的导读课应该把孩子引向何方？导读课不同于语文课，也不同于讲故事，怎样将导读课同其他课型区分开来，这是上导读课之前首先要明白的问题。本堂课的设计，还需要对上述问题进行深入的挖掘。导读课的目的是要让学生喜欢这本书，并且孩子会有兴趣地读这本书或是一系列的书，同时渗透一种学法的指导。本堂的课的教学已经达到了孩子喜欢这本书的目的层面，或许孩子们也会主动去看这本书，但是由于课堂安排得太实，太满，以至于孩子不需要再去翻阅这本书就能明白书中讲述了什么内容。我总是想着给孩子更多书中的惊喜，希望孩子们能够获得快乐。殊不知，如果孩子们自己能够主动去发现这些惊喜， 自己去体验快乐，这样的过程也许会来得更有价值，孩子们也会更有收获。所以，在导读中的扶与放关系中，我认为应该是少扶多放。其二，怎样才能和孩子有一种真正的对话？任何一种课型，都有角色之间的对话，这包括老师与学生的对话、学生与文本的对话、老师与文本的对话等。孩子是一个鲜活的生命个体，课堂上老师面对是一群智慧的思维小火山，老师的每一种表情、每一个动作都可能印记在学生的脑海中，所以我们总是心存敬畏。本堂课，我过多的关注了学生所回答的答案，而忽略了学生思考问题的的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。只有关注学习过程中的孩子，才能够打开学生的思维，进而和学生有一种真正的对话。【评委点评】 小真的长头发是一篇富有想象力的优秀绘本，彭涛老师试图在那一条长长的小辫子里，找寻儿童的味道，儿童的想象和儿童的情感。只要寻找，就会有发现，就会成为一位充满童心和童趣的好老师。专心-专注-专业