PEP小学英语三年级下册unit3说课稿.doc

PEP小学英语三年级下册Unit 3“How many”说课稿一、说教材1教学内容与分析我说课的内容是人教版小学英语三年级下册Unit 3“How many”B部分第二课时。包括Part B"Lets talk”和“Let'practise"。本单元的主要内容是学习数字ll20的英语表达法和与数字相关的一些句型的运用及游     戏。这一课时是在A部分学习“How manyCan yousee?I can see”的基础上，学习询问别人有多少物品的表达法：“How       manydo youhave?”以及答句“I have”。另外，学生们还需要学习如何赞美别人的物品，如How nice!以及学说Guess c，2教学目标(1)认知目标a学生能听懂会说Howmanydo you have?I have并能在实际情景中运用。b学生能听懂会说赞美别人物品的句子，如How nice!(2)情感目标a让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。b通过本课的学习，让学生学会合作交往，并学会赞美他人物品，融洽同学之间的关系。以利于学生的身心健康。(3)能力目标：通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学语言进行交流，培养学生的语言交际能力。3教学重难点(1)教学重点：能听懂会说句型  “How manydo youhave?”“I have”。(2)教学难点：在交际中灵活综合运用句型“How manydo you have?”。4课前准备(1)多媒体课件、人物头饰、磁带、录音机、一盒16支的蜡笔。(2)学生准备一些画有个数相同的文具(1encil，ruler，crayon，eraser)的图片。二、说教法和学法三、说教学过程(一)warming up小学生贪玩，刚上课，即使身体“规矩”了，心一时还是静不下来。为了让学生尽快进人学习状态，教学前的热身活动是非常必要的。本课我设计的热身活动既能起到热身作用，又能起到复习作用。复习旧知，能让学生感到新知识并不陌生，学起来会更有信心，同时也自然降低了新知的难度。与学生打招呼问好后，我说：Now，lets listen and singthe song"One，Two，Three，Four，Fiveand show me your：fingers这样，既营造了轻松和谐的课堂气氛，又复习了l10的数字。接着，师生共玩一个游戏：拍手数数。我心里想一个数，然后拍手表示出来，让学生边听边用英语数数。在拍手时，我有时快，有时慢，以增加趣味性。通过这两个热身活动，学生充满激情地进入到语言学习状态中，同时以旧带新，为后面新知识的学习做了铺垫。(二)Prensentation1Lets talk这一部分是以谈话的形式出现新的句型和知识点。要求学生们通过学习。运用新知进行交谈。我首先拿出一个装了16支新蜡笔的盒子，打开给学生看，说：L00k!New crayons!并做高兴、赞美状：Oh!How nice!引导学生们赞美我的新蜡笔。我先走到某个同学面前，大声说：Hi!Look at my new crayons!他(她)说：0h!How nice!再与几个学生交谈示范，让全班学生在不知不觉中学会用英语表达自己的想法、情感。接下来，我说：Lets count一根根拿出蜡笔，慢慢数：One，two，数到某个数时，故意不数，对生说：How manycrayons d0 I have?Guess!学生们七嘴八舌地猜起来。再走近某个学生，拿起他(她)的文具盒，问：How many crayons doyou have?引导学生说Guess!再将文具盒拿给另外一生，说：Open it and seeCount，please，和学生一起数：One，tw0，three，sixteen数完后，师说：rhats right!对着物品的主人说：You have sixteen crayons 12听Lets talk录音，认真模仿录音内容。3我戴上Chen Jie的头饰，给学习程度较好的学生戴上John头饰，示范演示ktstalk对话。示范时注意语速稍慢，要让学生们都能听懂、理解，然后让两组学生演示。4经过多种方式的语言呈现、输入，使学生们在一系列活动中感知语言，掌握重点句型How manydo you have?接下来让学生们进行talk，然后让他们戴上头饰表演一番。(三)Practise1让学生拿出事先准备好的图片，我带学生们玩一个游戏。我先说：Pencils，学生们就把画有数个pencil的图片拿出，然后我报一个数，如eleven，图片上物品数字与之不同的学生举起自己的图片，旁边学生问(或其他人一起问)：How many pencils do you have?那个学生按图片上物品的数量答：I havepencils接着让学生代替老师利用剩下的图片玩此游戏。2学生自由组合，四人一小组，进行“How manyd0 youhave?”“I have”的接力回答。(四)Consolidation & Extension在课堂巩固阶段，我开展的是任务型教学。我设计了一份调查表，发给每个学生一份(每人调查6个同学，询问有多少玩具或文具等)，让学生自由走动去调查。我在活动前特别强调，必须用英语问答。我随意走动，观察学生们用英语交流的情况，有困难的适时指导一下。学生们在完成任务的过程中，积极运用语言，激发了学习兴趣，同时还实现了与数学学科的渗透和联系。在这节课的最后，我布置了一个有层次的作业，让学生自主选择：听录音，仿读会话；分角色表演会话；改编会话，分角色表演并录成磁带。分层次的作业，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦，同时使学生的语言交际向课外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。总之，在这节课的教学设计中，我重视对新知识的铺垫和自然导入，通过多种方式的呈现，让学生们自然而然地学习新知识。充分利用游戏、合作交流等教学手段，让学生们饶有兴趣地操练语言、运用语言，在完成任务过程中巩固知识，运用知识，体验成功的喜悦，培育积极的学习情感，形成良好的学习策略，并将这些积极的因素带人下一步的学习当中。  通过这两个热身活动，学生充满激情地进入到语言学习状态中，同时以旧带新，为后面新知识的学习做了铺垫。(二)Prensentation1Lets talk这一部分是以谈话的形式出现新的句型和知识点。要求学生们通过学习。运用新知进行交谈。我首先拿出一个装了16支新蜡笔的盒子，打开给学生看，说：L00k!New crayons!并做高兴、赞美状：Oh!How nice!引导学生们赞美我的新蜡笔。我先走到某个同学面前，大声说：Hi!Look at my new crayons!他(她)说：0h!How nice!再与几个学生交谈示范，让全班学生在不知不觉中学会用英语表达自己的想法、情感。接下来，我说：Lets count一根根拿出蜡笔，慢慢数：One，two，数到某个数时，故意不数，对生说：How manycrayons d0 I have?Guess!学生们七嘴八舌地猜起来。再走近某个学生，拿起他(她)的文具盒，问：How many crayons doyou have?引导学生说Guess!再将文具盒拿给另外一生，说：Open it and seeCount，please，和学生一起数：One，tw0，three，sixteen数完后，师说：rhats right!对着物品的主人说：You have sixteen crayons 12听Lets talk录音，认真模仿录音内容。3我戴上Chen Jie的头饰，给学习程度较好的学生戴上John头饰，示范演示ktstalk对话。示范时注意语速稍慢，要让学生们都能听懂、理解，然后让两组学生演示。4经过多种方式的语言呈现、输入，使学生们在一系列活动中感知语言，掌握重点句型How manydo you have?接下来让学生们进行talk，然后让他们戴上头饰表演一番。(三)Practise1让学生拿出事先准备好的图片，我带学生们玩一个游戏。我先说：Pencils，学生们就把画有数个pencil的图片拿出，然后我报一个数，如eleven，图片上物品数字与之不同的学生举起自己的图片，旁边学生问(或其他人一起问)：How many pencils do you have?那个学生按图片上物品的数量答：I havepencils接着让学生代替老师利用剩下的图片玩此游戏。2学生自由组合，四人一小组，进行“How manyd0 youhave?”“I have”的接力回答。(四)Consolidation & Extension在课堂巩固阶段，我开展的是任务型教学。我设计了一份调查表，发给每个学生一份(每人调查6个同学，询问有多少玩具或文具等)，让学生自由走动去调查。我在活动前特别强调，必须用英语问答。我随意走动，观察学生们用英语交流的情况，有困难的适时指导一下。学生们在完成任务的过程中，积极运用语言，激发了学习兴趣，同时还实现了与数学学科的渗透和联系。在这节课的最后，我布置了一个有层次的作业，让学生自主选择：听录音，仿读会话；分角色表演会话；改编会话，分角色表演并录成磁带。分层次的作业，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦，同时使学生的语言交际向课外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。总之，在这节课的教学设计中，我重视对新知识的铺垫和自然导入，通过多种方式的呈现，让学生们自然而然地学习新知识。充分利用游戏、合作交流等教学手段，让学生们饶有兴趣地操练语言、运用语言，在完成任务过程中巩固知识，运用知识，体验成功的喜悦，培育积极的学习情感，形成良好的学习策略，并将这些积极的因素带人下一步的学习当中。