“教学中的互联网搜索”优秀教案评选三年级下册《燕子专列》教学设计韩冬.doc

1、面向学生：（1） 中学 小学 （2）学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。教学课题：6、燕子专列教材分析： 燕子专列是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。教学目标：1、知识与技能（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。（2）学习本课生字，积累优美词语。（3）说话训练，发展学生的想象思维。（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。2、过程与方法（1）通过多媒体直观教学，使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。3、情感、态度、价值观（1）感受贯穿全文的爱心。（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：1、教学重点：体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2、教学难点：感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学方法： 教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：1、教学环境：多媒体教室2、资源准备： PPT课件，燕子模型。教学过程：第一课时教学要点：1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程：一、激趣导入，揭示新课。1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。3、学生根据课前利用百度搜索获得的认识介绍瑞士国家。教师随机播放部分课件，如一些标志性的旅游观光图片等。4、揭示课题（课件出示满车厢的燕子），齐读课题、解题。学生根据课前搜集预习介绍燕子。6、质疑：读了课题，你有什么想法？二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。1、指名朗读第一段。2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。（课件出示练习题）：三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。1、第一段在文章开头作者运用倒叙的写作方法告诉了我们整件事情的结果，到底事情是怎样发生的呢？默读第二段，思考：为什么会有“燕子专列,画出说明事情起因的句子。（教师巡视指导）2、指名回答。教师根据学生回答，利用课件随机出示第二段的四个句子，引导学生根据平时的生活体验理解“骤降”。3、学生自主完成课堂练习（课件出示）： 这意外的天气变化，导致，也就是说，燕子失去了食物，加上长途飞行，劳累艰辛，用课文的词语来形容，是经过，疲劳加上天气，这批成千上万只的燕子，濒临。你能把“濒临”换个词语来说吗？（用换词法理解词语“濒临”）4、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人焦急啊！指导学生有感情朗读第二段的前三句话，读出燕子的焦急、绝望。5、在这万分紧急的关头，瑞士政府作出了什么决定？用“”把这个决定画下来，读一读。6、让学生说说自己觉得这个决定怎样？为什么？四、学习第三、四自然段，读中感悟，了解人们对燕子无私的帮助。1、作出了这个伟大的决定后，政府、居民们、小姑娘贝蒂是怎样做的？自由读第3、4自然段。2、说说自己特别受感动的地方及其原因。（课件相机出示各个句子，重点理解词语“纷纷”、“冒着”、“顶着”、“踏着”、“四处”。）4、气候、环境这样恶劣，但人们却毫不犹豫地走出家门去救助这些可怜的小燕子，指导学生有感情朗读“听到消息后冻僵的燕子”部分，感受这动人的场景。（播放贝多芬的命运交响曲纯音乐伴读）五、演练结合，融情入境，深切体会人们对燕子的关爱之情。1、人们去了什么地方寻找？课堂拓展，让学生展开想象说。2、当地一位名叫贝蒂的小姑娘也参加了搜救活动，她去了哪里？是怎样找的？（出示课文插图）学生自由读第4段，上台表演，救起那些被冻僵的燕子（摆放一些燕子模型）。六、回顾前文，学习第五自然段。让我们也来给燕子送行吧。（播放火车鸣汽笛录音）有感情朗读第五自然段。（一边读一边和小燕子挥手道别），播放群燕飞走的视频。七、课堂总结，环保教育，升华主题。载着燕子，载着人类友情的列车开走了，但人们保护环境，爱护鸟类的意识却永远留在了我们的心间！（板书“人类的友情”）八、作业布置（课件出示）必做题：1、练习有感情朗读课文。2、积少成多：把文中的四字词在摘抄本上写下来。选做题：1、通过各种途径继续了解有关鸟类保护的法律法规知识。2、利用互联网搜索收集人类救助动物的故事，和同学交流一下。教学要点：1、作业反馈，积累优美词语，对学生进行保护鸟类方面的法制教育。2、学习本课的生字词。3、说话训练，发展学生的想象思维。4、写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。教学过程：一、作业反馈1、新课导入燕子专列向人们展示了用真情厚爱编织的动人故事，学生有感情朗读全文，再次体会人与动物之间美好的感情。（播放纯音乐配音伴读）3、文中使用了很多四字词，学生翻开摘抄本，互相交流。（课件出示词语）5、小结，教育学生遵纪守法，爱鸟护鸟。从“风雪不止、皑皑白雪、气温骤降、长途跋涉、长途飞行、饥寒交迫、濒临死亡”这些词语中我们可以感受到鸟类在生存中要面对无数的艰辛。从“漂亮舒适”中我们可以感觉到人类对它们的关爱。其实，人类对鸟类的爱护，远远不止这些，我们还制定了一系列的法律法规措施保护它们呢！7、指名说说课前自己通过各种途径了解到的有关鸟类保护的法律法规知识。关于鸟类保护的一些法律法规二、自主合作，学习本课要求会写的生字。（出示生字学习课件）1、鸟类要在大自然中生存下来，可真不容易啊！让我们也加入到这场特殊的救助行动中，救救这些被冻僵的小燕子吧。课件出示带生字的燕子，学生以四人小组为单位自学生字，用自己喜欢的方法记忆生字。3、各组派同学上台挑选其中一个生字说说自己的识记方法，并移动课件中的生字，按结构分类。4、教师引导学生看课件，区分生字的结构。5、小结，完成“生字练习题”，巩固记忆“我会写”的生字。同学们，小燕子都在向我们拍翅道谢呢！让我们再送小燕子一程，把它们送回温暖的家，好吗？（出示练习题“拼一拼，把生字写在音节下面的鸟巢里。）三、学习本课要求会认的生字。1、在茫茫大雪中，还有一群小燕子迷失了方向，你能帮助他们认准方向吗？2、用课件出示认识字及其拼音，各学生在电脑上做“生字练习题”：连线练习。3、看课件再读生字，加强记忆。学生齐读生字、认识字，跟小燕子道别。四、创设情境，说话、写话训练。1、谢谢同学们！老师代小燕子们向大家道谢！此时此刻，小燕子的心中也藏着千言万语要对我们倾诉呢！2、创设情境，进行想象思维。教师用饱含深情的语言激发学生的想象欲望：在每只成功获救的小燕子心中，都有一个充满温情的故事，让我们细细地回味吧！多媒体出示课文插图（配乐），指导学生看图想象小燕子被救的经过。3、运用想象，表达体验（文本拓展，教师手持采访专用的话筒扮演记者，学生扮演获救的小燕子，合作表演。）学生展开想象，入情入境地表达，使全体同学产生共鸣，加深体验。教师随机进行适当引导。4、教师小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事情却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？5、学生自主说。6、指名说，评价。教师根据学生的说话进行随机点拨，指导学生从多方面去讲：可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂进行文本的对话。7、动手写。（每个学生在自己的电脑上写）教师巡视个别指导。9、请学生在班上读读自己写的内容。（用教师总控的电脑展示个别学生的写话内容，师生共同点评）10、教育学生学习贝蒂的优秀品质。五、课堂总结：请学生说说本课的学习收获。六、作业布置：必做题：1、修改自己写给贝蒂的话。2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。选做题：1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2、课后利用百度搜索继续了解燕子的生活习性。教学反思：燕子专列是一篇人文情境较浓的文章，本课设计以“语文阅读教学应该更好地体现语文工具性与人文性的统一，努力提高教学的实效性”为指导精神，设立了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程教学理念，充分运用现代化教学手段，积极发挥互联网的作用，扎扎实实地训练学生的资料搜集能力、朗读能力、想象能力以及口语表达和写话的能力，增强学生保护环境、爱鸟护鸟的意识。教学中创设各种教学情境，让学生在步步推进的多种形式朗读、自主、合作、评价学习中动脑、动口、动手，落实语文教学的基本功训练。本课的教学达到“以文本的具体语言为载体，使学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心”的教学目标。读 中 感 悟 可贵的沉默说课设计 第二实验小学三年级语文教研组     王丽华 一、说教材 1、教材简析 可贵的沉默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 热闹沉默热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： （1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 <BR< p>可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 （4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （5）这一片沉默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导： 1、这一片沉默给了我多大的享受啊！ “我”指谁，老师获得的享受是什么？ 2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延伸 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说  培养能力 发展思维 陶冶情操 蜜蜂引路第一课时说课设计 第二实验小学二年级语文教研组    谭    荣 一、基本理念 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。 二、教材分析 蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。 三、教学目标 根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 四、教法 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 五、教学策略的具体运用 1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。 3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为可是所以”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。 4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。 5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。 6、板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。 总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。    美丽的彩虹说课设计 第二实验小学一年级语文教研组    向文瑛 说教材 我说课的内容是美丽的彩虹。美丽的彩虹是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。 说目标 在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。 说教法、学法 1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的养了学生主动识字的兴趣。 2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。 3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。 说教学过程 1、收集资料，激发兴趣。 新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。 2、游戏识字，情感朗读。 新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。 3、插想象翅膀，练口语能力。 在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。 最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文