古诗两首 教学设计.doc

古诗两首第一课时自学题：1查阅资料，了解杜甫，了解诗的内容和写作的时代背景。2有感情地朗读古诗。3理解诗句的意思，并体会诗人的感情。4划出不理解的字词或句子。【教学目标】 1.学习闻官军收河南河北，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。2.通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。3.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文的第一首诗。【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读课文。理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。【教学过程】一、揭题。1.简介杜甫：考考大家， 在中国文坛上，“李杜”是什么？谁被称为诗圣？谁被称为诗史？知道杜甫为什么被推崇为“诗史”吗？（因为他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的现实生活的历史画面。）。出示杜甫的名篇名句及其解释，帮助孩子体会他的诗风。我们再来学习我国爱国诗人杜甫写的一首诗闻官军收河南河北。2.这节课我们来学习杜甫的一首洋溢着爱国精神的诗出示课题读：闻官军收河南河北，感受这首诗中的情感。3.解题 ：1）理解词义：“闻”是什么意思？”官兵”是哪儿的？“收”是什么意思？“河南河北”是什么地方？2）说说题目的意思。3）交流了解背景：了解了题目意思后，你产生了什么疑问？ 简介“安史之乱”二、自由读这首诗，读准字音。初读诗句。1.出示古诗，检查读音2.指名读诗，正音。强调“蓟”“涕”“卷”“襄”的读音。理解词语的意思。 衣裳：轻声，上身为衣，下身为裳；涕泪：鼻涕和眼泪。卷：名词读第四声；动词读第三声。妻子：妻子和儿女3.齐读这首诗。4.听到官军收复了河南河北后，杜甫是怎样的心情？说一说。三、再读诗，理解诗意，体会情感。1.杜甫是在什么地方听到这个好消息的？怎样听到的？你是怎么知道的？（理解诗句” 剑外忽传收蓟北”）2.忽然听到这么一个好消息，杜甫高兴异常，诗句中有个词语是怎么描写的？理解“喜欲狂”：看到这个词语，你想到了哪些成语？3.诗句都在描写诗人的“喜欲狂”，你感受到了吗？读读诗句，将感受到的诗句或词语划下来。4.交流：相机知道理解诗句初闻涕泪满衣裳。刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。用一个词语代替就是喜极而泣。 深化：收复蓟北这叛军的老巢，意味这山河重新统一，漂泊“剑南”急于返乡的诗人真实是天大的喜讯，一时悲喜交加。 “却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。（这个词已经和现在的理解有了一定的区别。）漫卷：胡乱卷起。回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。深化：关于读书，杜甫有句名言，是什么？对于爱读书的杜甫来说现在却随手胡乱地卷起书，再也无心读书了，这是多么反常啊，太过于“喜”白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”放歌：放声歌唱。纵酒：尽情饮酒。青春：春光，春天的景物。（这个词和现在的理解也有了一定的区别。）在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。5.指导朗诵这欣喜若狂的心情。 指导分清虚实。狂的原因是什么？表现是什么？ 6.内心的狂喜，不由让诗人张开了这样的想象？7.理解诗句：巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”即：就我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。8.看地图的线路。说说你感受到什么？（这一路要经历三个省。李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）9.朗读诗句。10.总结学法：一、知诗人，解诗题。二、抓字眼，明诗意。三、想意境，悟诗情。四、诵诗句，背诗文。四、升华1.这首诗被称为杜甫“生平第一快诗”。你怎么理解“快“？这应缘于大悲之后的大喜。多年郁闷，一扫而光，岂能不快？兴致勃发，挥毫作诗，焉能不快？2.有感情朗读，背诵3.欣赏杜甫的春望。春望国破山河在，  城春草木深。感时花溅泪，  恨别鸟惊心烽火连三月，  家书抵万金。 白头搔更短。浑欲不胜簪。1 读读诗意。国家破亡，河山尚存，只是江山换了主人。暮春时节，长安城中草木丛生，可见人烟稀少，一片荒凉。因感叹时事，见悦目的花朵反而流泪；因深恨离别，听到悦耳的鸟声反而惊心。战争时间太长，家书更加可贵。头上白发本来就稀少，不断搔抓，就更少了，差不多连发簪也戴不住了。2 选择正确的答案。（用“”表示）这首诗表达了诗人什么样的情感？ 对侵略军的一种痛恨。 （ ） 对战争的一种厌恨。 （ ） 反映了诗人热爱祖国、眷念家人的美好情操。 （ ） 3.比较闻官军收河南河北和春望不同的风格。七、布置作业。 1.先解释加点词语的意思，再解释句子的意思。剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。忽： ；涕泪： 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。妻子： ；漫： 2.根据要求填空。 被前人称为杜甫“生平第一快诗”。“喜欲狂”表现了诗人 的心情，从“ ， ”可以看出来（填诗句）。诗人“喜欲狂”的原因是 。（填诗句） “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”这句诗反映了诗人 的心情。板书设计：闻官军收河南河北 涕泪满衣裳收 喜 漫卷诗书 无比欢快、热爱祖国 放歌、纵酒第二课时【教学目标】1体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。2理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。3结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。4有感情地朗读课文，背诵并默写课文。【教学重难点】吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。【教学过程】一、复习导入，谈话理解遗嘱1.上节课我们学习了一首爱国的古诗，能背诵一下吗？今天我们再来学习一首爱国古诗。回忆学习方法。同学们，你们知道什么是遗嘱吗？遗嘱一般都会写些什么内容？2.我搜集了一些名人的遗嘱，请同学们来读一读。（出示郑板桥等人的遗嘱。）3.学生读后交流感受。二、读题解题，了解背景1.同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗示儿（板书）2.读题。3.引导说说题意。“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）4.这位老人是谁？对陆游你知道些什么？简介作者：这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。5.过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请大家读两遍诗后，告诉我。（板书：但悲不见九州同）二、自由读这首诗。1.检查读音2.指名读诗3.读出节奏三、理解这首古诗内容。1结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。2师生交流“死去元知万事空，但悲不见九州同。”“元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。“万事空”什么事都没有了。“但”“只”的意思。“九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。指名说说诗句的意思。我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”“王师”这里指南宋军队。过渡：那么，那些令人心凉的南宋王师、南宋权贵和皇帝又干什么去了？出示题临安邸，师深情朗读。“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”祭祀祖先。“无”同“勿”，意思是不要。“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。）3九州同”的北宋和平安宁、繁荣昌盛!可是，这一切的一切，自从金兵攻破了北宋国门的那一刻起，就不复存在了。而诗人陆游看到的是与此截然不同的景象。同学们想象一下，诗人看到的是什么景象？（生边品读诗边想象，然后交流）4山河破碎、金兵肆虐、生灵涂炭、民不聊生！这就是陆游看到的啊！一个被侵略者践踏得满目疮痍的九州！此情此景，诗人陆游怎能不“悲”呢？请同学们带着深切的悲愤吟诵第一、二句诗。（生自由读、齐读）5临终之际的陆游内心的情感虽然是深深的“悲”，但仍未绝望，他内心深处还有一种更为强烈的愿望，那是什么？（盼望国家重新统一）哪句诗写出来了？（王师北定中原日）6盼望祖国重新统一，盼望国家繁荣昌盛！同学们，你们可知陆游盼了多少年？盼了65年！65年啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！请同学们带着诗人强烈的期盼吟诵第三、四句诗。（生自由读，齐读）7一个“悲”，一个“盼”，诗人弥留之际唯一悲愤的就是山河破碎，念念不忘的仍然是祖国统一，示儿表现的就是诗人矢志不渝、至死不变的爱国热情！让我们带着诗人的“悲”和“盼”一起来吟诵全诗。（配乐，师生齐诵）四、拓展。 1.父亲的嘱托，孩子们未能忘，出示大屏幕 2.通过这节课的学习，我们对爱国诗人陆游有了一定的了解。诗人至始至终都在为国家的统一而作努力。他的另外一首诗十一月四日风雨大作，出示，我们来看一看 十一月四日风雨大作 陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 五、布置作业。 1.先解释加点词语的意思，再解释句子的意思。死去元知万事空，但悲不见九州同。元： ；但： ；同： 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师： ；乃翁： 2.根据要求填空。诗人在临终前感到悲伤的事情是 （填诗句），叮嘱儿子的事情是 （填诗句），表达诗人 之情。读了杜甫的闻官军收河南河北和陆游的示儿两首诗后，我们发现这两首诗的共同点是 ，不同点是前者通过 来表达爱国情的，而后者是通过 来表达爱国情的。3.读陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感，完成练习。秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 1读一读解释。（1）将晓：天将要亮。篱门：竹子或树枝编的门。（2）三万里河：指黄河。“三万里”形容它的长。 （3）五千仞岳：指西岳华山。“五千仞”形容它的高。古人以八尺为一仞。 （4）王师：指宋王朝的军队。 诗意南宋时期，金占领了中原地区。爱国诗人陆游在山阴（今属浙江）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。2背一背这首诗。板书设计： 示儿 悲 不见九州同 盼 北定中原日习作1【教学目标】1.学会在习作中写出自己的独特感受。2.学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。3.热爱大自然，感受假期生活的乐趣。4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。【教学重难点】学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。描写细致，感受真实。【教学过程】 一、作文指导一、引导学生审题：指导学生看本次习作要求（见教材第20页）。分小组酝踉本次习作要求。本次习作要求我们写什么？写我们暑假中的一段或者一次“经历”。这种经历可以是快乐的、也可以是痛苦的、寂寞的，甚至是烦恼的。二、师生交流，激发写作兴趣。1.我想我们都喜欢出去游玩，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？生自由交流。2.是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？三、片段赏析、发现写作方法。1.如果我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会儿我们来献计献策。2.谁有好的建议，快给大家说说！（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。） 对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。 3.我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。点评：此处老师的设计为我们的学习扫除了习作路上的一大难题。4.如果是走走亲戚，又该注意些什么呐？5.如果是看球赛呢？ 无论是哪一个方面，都要写出细节，事有具体的实例，景有重点的景致与自己的感受。四、创设情景，感悟写作方法1.同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？（旅游、骑马、划船、看比赛、走亲戚、会同学）要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。2.师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？3.师举例让学生练习说。点评：此处的设计重点在说，课堂上练说意义不大，可能会影响孩子的思维，因为这个题材是很丰富的，可略。五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材。 1.刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。（可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味）2.师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？3.师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。 这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感。六、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。二、讲评课 （修改人根据本班情况自备）【教学目标】 1.学习细节的描写，将事情写详细。2.指导学生修改作文，激发学生习作修改的兴趣。【教学重难点】如何选择合适的题材。【教学过程】一、回顾作文要求：以一件详细的事来反映事情的中心。二、总体评价： 1.优点：整体的结构完整，很多同学注意了首尾呼应 同学们在对描绘事情时已经有了细节意识2.缺点：不清楚具体地该如何将细节写生动 部分同学在选取事例不够鲜明 个别同学的语句不够通顺三、指导修改： 1.欣赏“XXX”同学的习作，同学讨论自己的感受。选材突出中心 语言精练2.打开自己的习作，对照老师的要求看看自己缺少什么？3.自己修改自己习作的部分句子，修改后比修改前好在哪里？交流讨论。四、生修改习作，师巡视：五、师指导个别习作基础较弱的学生练习一第一课时教学目标： 1.语文与生活认识轻声这一注音方法。能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。会运用轻声的注音方法。2.诵读与欣赏熟读并背诵爱我中华，体会歌词中的思想感情。教学重点：语文与生活。教学难点：熟读并背诵爱我中华。教学过程：一、教学第一部分：语文与生活（一）学习第一题。 1.读题 2.讨论：古诗中“妻子”该怎么读？ 3.教师小结（二）学习第二题。， 1.出示题目 2.学生比较，交流 3.教师小结（三）学习第三题。 1.小组讨论选择 2.全班交流二、教学第二部分：诵读与欣赏 1.自由读歌词 2.指名读，正音 3.讨论理解 4.欣赏歌曲 5.教师小结四、总结，布置作业第二课时教学目标： 1.写好钢笔字描红古诗示儿，注意行款整齐，字体工整。2.写好毛笔字学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。教学重点：写好钢笔字。教学难点：写好毛笔字。教学过程：一、复习二、教学第三部分：写好钢笔字 1.观察字帖。2.交流观察所得。3.教师补充：诗歌书写应注意的问题。4.学生书写，教师巡回指导。5.评比书写情况。三、教学第五部分：写好毛笔字 1.复习毛笔字书写要点2.读帖字形特点笔画特点3.教师示范书写，讲解要点4.学生书写，教师巡回指导5.评讲书写作业四、总结本节课学习情况第三课时教学目标： 1.口语交际通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教学重点：口语交际教学难点：会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。课前准备：学生搜集相关资料，了解一种少数民族教学过程：一、复习二、口语交际 1.审题 我国是一个多民族聚居的国家，每个民族都有自己的聚居地区和风土人情、民俗习惯，请人选一个你了解的民族，向同学们作介绍。2.明确口语交际要求介绍一种你了解的少数民族的基本情况语句通顺，条理清楚3.小组交流交流要求：符合口语交际要求小组中要体现互动，介绍人要能解答同学的疑问4.小组选出代表全班交流，学生评议、互动。5根据介绍情况进行评选，选出本次“口语小明星”6.教师总结三、总结，布置作业板书设计： 介绍我国的一个民族要求：a 绍一种你了解的少数民族的基本情况语句通顺，条理清楚