探究感应电流产生的条件教案(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上探究感应电流产生的条件 2016年8月30日教学课题:探究感应电流产生的条件: （人教版版高中物理3-2第二节5页-9页）教学目的: 1、理解磁通量的变化的含义。 2、理解什么是电磁感应现象；培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。 3、会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 4、能归纳出产生感应电流的条件；启发学生观察实验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关。过程与方法: 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法情感、态度与价值观: 1、渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。 2、通过观察演示实验，归纳出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察概况能力。教学重点: 通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。学生基本掌握了感应电流的概念，对于磁生电也有基本的掌握。从实验入手，加深学生的印象，培养学生科学的思考方法。教学难点: 如何判断闭合电路磁通量的变化。教学过程及时间分配主要教学内容教学方法的运用: 演示实验提问引导（约5分钟） 引入新课新课教学（约30分钟） 1、复习旧课 磁通量（）的概念：什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常情况下如何表示？ (1）定义：面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用表示。 （2）公式：=B·S （3）单位：韦伯（wb）    1wb=1T·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。 2、引入新课：“科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家法拉第。1820年奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，开始了“由磁生电”的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。本节课我们就来探究电磁感应的产生条件。在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，以坚韧不拔的意志历时10年探索，终于找到了答案，从而开辟了物理学又一崭新天地。 3、产生感应电流的条件： （1）、实验演示 实验1导体不动；导体向上、向下运动；导体向左或向右运动引导学生观察实验并进行概括归纳：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生理解“导体做切割磁感线运动”的含义：切割磁感线的运动，就是导体运动速度的方向和磁感线方向不平行问：导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢？ 实验2：注意：条形磁铁插入、拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流引导学生观察实验并进行概括：无论是导体运动，还是磁场运动，只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生过渡：闭合电路的一部分导体切割磁感线时，穿过电路的磁感线条数发生变化如果导体和磁场不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁场发生变化，会不会在电路中产生电流呢？ 实验3：线圈电路接通、断开；滑动变阻器滑动片左、右滑动在观察实验现象的基础上，引导学生分析上述现象的物理过程：因为电流所激发的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I，即BI电路的闭合或断开控制了电流从无到有或从有到无的变化；变阻器是通过改变电阻来改变电流的大小的，电流的变化必将引起闭合电路磁场的变化，穿过闭合电路的磁感线条数的变化磁通量发生变化，闭合电路中产生电流用计算机模拟电路中S断开、闭合，滑动变阻器滑动时，穿过闭合电路磁场变化情况： （2）分析论证 不论是导体做切割磁感线的运动，还是磁场发生变化，实质上都是引起穿过闭合电路的磁通量发生变化 （3）引导学生归纳总结： 产生感应电流的条件只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生。 4、复习巩固（约4分钟）1.关于磁通量、磁通密度、磁感应强度，下列说法正确的是（ ）A磁感应强度越大的地方，磁通量越大B穿过某线圈的磁通量为零时，由B=可知磁通密度为零C磁通密度越大，磁感应强度越大D磁感应强度在数值上等于1 m2的面积上穿过的最大磁通量2.下列单位中与磁感应强度的单位“特斯拉”相当的是（ ）AWb/m2 BN/A·m Ckg/A·s2 Dkg/C·m3.关于感应电流，下列说法中正确的是（ ）A只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就一定有感应电流B只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中就一定有感应电流C若闭合电路的一部分导体不做切割磁感线运动，闭合电路中一定没有感应电流D当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中一定有感应 电流4.在一长直导线中通以如图所示的恒定电流时，套在长直导线上的闭合线环（环面与导线垂直，长直导线通过环的中心），当发生以下变化时，肯定能产生感应电流的是（ ）A保持电流不变，使导线环上下移动B保持导线环不变，使长直导线中的电流增大或减小C保持电流不变，使导线在竖直平面内顺时针（或逆时针）转动D保持电流不变，环在与导线垂直的水平面内左右水平移动提示：画出电流周围的磁感线分布情况。5.如图所示，环形金属软弹簧，套在条形磁铁的中心位置。若将弹簧沿半径向外拉，使其面积增大，则穿过弹簧所包围面积的磁通量将（ ）A增大 B减小 C不变D无法确定如何变化6.行驶中的汽车制动后滑行一段距离，最后停下；流星在夜空中坠落并发出明亮的火焰；降落伞在空中匀速下降；条形磁铁在下落过程中穿过闭合线圈，线圈中产生电流。上述不同现象中所包含的相同的物理过程A物体克服阻力做功B物体的动能转化为其他形式的能量C物体的势能转化为其他形式的能量D物体的机械能转化为其他形式的能量提示：都是宏观的机械运动对应的能量形式机械能的减少，相应转化为其他形式能（如内能、电能）。能的转化过程也就是做功的过程。5、课堂小结：（约1分钟）（1）、理解磁通量的变化的含义。（2）、理解什么是电磁感应现象。（3）、会使用相关的器材完成课本中的实验。（4）、能归纳出产生感应电流的条件。 6、 板书设计4.2 探究感应电流产生的条件一、 复习： 1、磁通量的定义 2、表达式 3、物理意义 二、实验现象 1、闭合电路所围成的面积发生了变化 2、线圈内的磁场发生了变化 3、B线圈内的磁场发生了变化 三、实验结论：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，导体中就有感应电流产生。 7、作业布置：完成课后“问题与练习”第3、4、6、7题 8、教学信息反馈及教学反思：学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。专心-专注-专业