“精彩极了”和“糟糕透了”与互联网搜索的整合教案设计.doc

题目：语文课堂教学与互联网搜索的整合“精彩极了”和“糟糕透了”与互联网搜索整合的教案设计单位：调兵山市第十三小学撰写：冯艳敏时间：2011年12月20日语文课堂教学与互联网搜索的整合 “精彩极了”和“糟糕透了”与互联网搜索整合的教案设计调兵山市第十三小学 冯艳敏简介姓名冯艳敏学校调兵山市第十三小学职称小学高级教师政治面貌邮编电话通讯地址辽宁省调兵山市第十三小学邮箱 本人冯艳敏，女，现年39岁。多年来刻苦努力，屡创佳绩。一次获调兵山市模范教师，两次获调兵山市师德标兵。参加语文赛课两次，其中一次调兵山市二等奖。曾参加县级教师大练兵，取得较好成绩。参加调兵山市“说课标、说教材”竞赛，取得优秀奖。所撰写的论文共十篇获奖，其中获国家级奖励1篇，省级1篇，铁岭市2篇。一、教案背景1、面对学生：小学五年2、学科：语文3、课时：1课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关“精彩极了”和“糟糕透了”的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页：百度搜索百度搜索百度搜索三、教学课题义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文第九册第六组19课“精彩极了”和“糟糕透了”。四、教案设计理念1、新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我们应当让学生的阅读实践主动地富有个性地学习，以提高学生的语文素养。3、“重视语文的熏陶感染作用，注教学内容的阶段取向”这是语文课程标准倡导的基本理念之一。本设计通过朗读引导、鼓励学生早自读感悟和自主探究中，感悟文章内容表达的思想感情。教学过程是平等的对话，是自由的讨论，是民主的交流。五、教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。主要内容与文章主旨：文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。   表达特点：这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。    本课是第六单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。体会作者是如何通过外貌、语言、动作表达感情的。、为加深对教材的剖析，我学习网上优秀的说课稿：【百度搜索】从而更准确地定出本课时的教学目标和重、难点：1、教学目标（1）有感情的朗读课文，感受父母不同的爱的表现方式。（2）通过抓重点词句等方式，理解课文内容，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（3）积累好词佳句，背诵课文最后一个自然段。2、教学重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言、和心理描写的词语，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受不同表达方式。3、教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。4、教具学具：教具：多媒体课件、图片5、教法与学情分析通过以下网页，教师可深入理解低年级学生的性格特别和认知水平，有效地进行教法和学法指导：【百度搜索】语文课程标准明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”的教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究“的学习方式。教学过程：一、复习导入此时小巴迪多么希望得到爸爸同样的评价呀，他盼呀盼，父亲终通过上节课的学习，我们我们知道了巴迪的母亲看了他的诗，给予他怎样的评价？那巴迪有什么反应啊？于回来了，那他听到他想听到的评价了吗，这节课我们一起走进“19课，精彩极了和糟糕透了。设计理念：这样可以使学生对上节课的知识进行回忆，又激发了学生学下去的兴趣，是新旧知识的连接。二、细读品味，解决问题默读课文，思考：巴迪长大后如何看待父母对他不同的评价？找出相关的语句读一读，品一品，谈一谈你的理解。生默读课文，动手画一画，标注感受。汇报1、 父亲看了巴迪的诗歌，评价是什么？学生读，读出感觉。听了父亲的评价，巴迪有什么表现？巴迪此时心情如何？这是什么描写？把这几个动词换了行吗？（不行）为什么?多种形式地读。设计理念 ：课标指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以要给学生充分自由思考的空间，让学生自主学习。在充分的读中感悟文章所表达的感情。过渡：此时的巴迪理解父母的评价吗？是呀，“精彩极了”，巴迪得意洋洋，“糟糕透了”巴迪失望痛苦，完全两种不同的评价，带给他完全不同的感受，强烈的反差就这样形成鲜明的对比，七八岁的小巴迪怎么也不理解为什么会这样？在精彩极了和糟糕透了的不同评价中，巴迪一天天长大，他对父母有新的认识吗？思考：巴迪长大后如何看待父母的爱？找出含义深刻的句子读一读，品一品，谈一谈你的理解。2、主要交流的句子：（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。生汇报，谈感受，把你的感受读出来。齐读。【百度搜索】（2）“一个作家，应该是生活中的每一个人，都需要总结，提高”一个同学谈感受（父母的评价我们都需要），再找一个同学谈感受理解词语：什么是歧途？（错误的道路）（本文指被一时的成功冲昏头脑，骄傲自满，停滞不前）此时他需要的是冷静的分析自我，完善自我。所以还需要父亲的警告、提醒。这两种力量是缺一不可的。师：母亲给我的是什么力量？（鼓励）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。鼓励能使他怎么样？（树立信心）警告批评能使他怎么样？（提高、完善）是呀，就是这两种力量，巴迪才能健康地成长。也同时成就了巴迪，使他成为一个著名的作家。对于巴迪来说，如果只有警告，巴迪会是什么样的成长结果？（自卑）如果只有母亲的鼓励，巴迪就会？（骄傲）如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。追问：你喜欢哪种评价？为什么?是呀，只有鼓励或者只有警告都是远远不够的。巴迪理解了父母的评价，幸运的巴迪对父母充满了感激，我们再一次带着这样的感情来读读这段话。合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子。（3）他们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被那一股风刮倒。生谈一谈。什么是谨慎？这两股风一股是？（顺风鼓励、表扬）另一股是？（逆风警告、提醒）当风向刮偏了的时候，就需要？（父亲的逆风来正正方向）怎样才能不被两股风刮倒？（把这两种力量综合起来，使小船平衡）（当被表扬弄得飘飘然的时候，就多听听父亲的批评）把你的理解读出来。（3）我从心底里知道都有一个共同的出发点那就是爱。生谈感受，再谈感受。“精彩极了”是爱，“糟糕透了”也是爱，你能理解吗？（冷静的分析自己，完善自己）谈一谈，这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。理解“批评”也是爱：情景：小屋被你搞的乱七八糟，母亲严厉地批评你。你怎样理解母亲的批评？齐读这句话情景：又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？再齐读这句话。设计理念：语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。 因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，让学生帮助解决。并且联系生活实际谈谈自己的理解和感受，深化了读课文的理解。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。类似的事在你身上有过吗？交流。生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。孩子们，老师给过我们鼓励的爱吗？给过我们严厉的爱吗？想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。背诵最后一段。（这么经典的人生体验，你想把他牢牢地记在心里吗，让它时刻提醒你，警示你吗？那好，我们试着背一背，好吗？）练背，指名背，齐背四、归纳概括、学了本课，你有哪些收获？1、 我感觉这篇文章语言生动，有好多好词好句，并且还运用了动作、语言、心理描写，让作者逐渐懂得两种不同的评价中包含的爱。2、 我知道了无论父母表扬我，还是父亲批评我，都是父母对我爱。过渡：是呀，无论是表扬还是批评都饱含了父母对我们深深的爱。设计理念：这一环节可以使学生对本节课的内容进行一下梳理，做个总结。五、巩固应用我们都在父母的爱中长大，父母的爱有时是热情的鼓励，有时是严格的要求让我们拿起笔，怀着感恩的心。来歌颂这宽广而深沉的爱吧！可以写几句话，也可以写一首小诗。（用你的笔用你的心写出你对父母的爱的理解）设计理念：最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。听了同学们的感言，老师也深有感触，这里有一首小诗，让我们来分享。推荐一本书意大利作家爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中快乐成长。课外阅读文章父爱，在拐弯处，网上阅读。【百度搜索】设计理念：巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，加深对爱的理解。板书设计： 9 “精彩极了”和“糟糕透了”鼓励赞扬警告提醒树立信心提高完善爱走向成功教学反思：本课主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。在教学中，我力求渗透以下几个理念：一、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了在小组内对比活动的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的对比，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。三、注重学生的语言积累。“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我还向学生推荐爱的教育这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。（注：此教案设计属本人原创。）