YIKN百分数与小数的互化.doc

百分数与小数的互化教学设计 百分数与小数的互化教学设计教学目标：1、让学生通过自主探究、理解和发现百分数和小数的互化方法，并能正确地进行互化。2、通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力，培养学生的学习兴趣。教学重点：理解、掌握百分数和小数的互化方法。教学难点：发现、概括百分数与小数的互化方法。教学过程：一、旧知激活1、把下面小数化成分数或把分数化成小数0.2 0.125 3/4 4/52、复习小数点移动引起小数大小的变化规律（让学生举例说明）。二、引导探究1、导入：以前我们已经学过了小数与分数的互化，但在日常生活中，如计算、数的大小比较等等，如果遇到了百分数该怎么办呢？今天我们一起来共同探究百分数与小数的互化。（板书课题：百分数与小数的互化）2、出示学习目标：v 理解并掌握百分数与小数的互化的方法。v 正确、熟练地进行百分数和小数的互化。3、出示自学指导：v 自学课本P80页内容v 仿照例1学会怎样将一个小数化成百分数。并总结出小数化百分数的方法。v 仿照例2学会怎样将一个百分数化成小数。并总结出百分数化小数的方法。4、学生自学三、自学检测自学检测一：检测学生是否学会了把一个小数化成百分数。把 0.76 1.3 0.089化成百分数,并说一说你是怎么化的。自学检测二：检测学生是否学会了把一个百分数化成小数。把 15% 106% 3.5%化成小数,并说一说你是怎么化的。（综合自学检测一二教师引导演示，利用小数点位移规律学生自己总结出百分数与小数互化的常用方法）自学检测三：检测学生是否会灵活应用小数百分数的互化解决实际问题。把下面各数按从大到小的顺序排列起来0.85 7/8 85.1% 四、课堂作业：v 必做题:课本P83第一题.把下面的小数化成百分数，百分数化成小数。2.1=( ) 0.313=( ) 18.5%=( )1.07=( ) 26.34=( ) 59.8%=( )1.41=( ) 0.69=( )v 选做题(1)分别用百分数或小数表示直线上的点(1)（ ）：16 = 10/( )= 0.125 =（ ）%v 思考题:六年一班女生人数是男生的1.2倍,女生比男生多（ ）%。五、课堂小结学习了本节课的内容，你学到了什么，那么你学会了百分之几呢？六、课外作业教材83页练习十九第一二题分数和百分数的互化 2009-06-15 07:28:44| 分类： 教学设计及反思 | 标签： |字号大中小 订阅 教学目标：1通过教学，使学生进一步掌握百分数和小数的互化、熟练进行分数和百分数的互化2勾通分数、小数、百分数之间的联系，培养学生观察、比较、分析、归纳的能力教学重点：理解分数化成百分数的规律和方法教学难点：分数不能化成有限小数时，先用“四舍五入”取近似值后再化成百分数约等号和等号的用法教学过程：一、复习引入：(每组最后一题说说方法)1把下面的小数化成百分数(口答)：0.1 0.25 2.36 3.054(小数点右移两位，在末尾添上百分号)2把下面的百分数化成小数(口答)：37% 6% 0.3% 250%(去掉百分号，小数点左移两位)3把下面的百分数化成分数(口答)15% 72% 0.1% 128%(化成分母是100的分数后再化成分数)4怎样把分数化成百分数呢？这是我们今天研究的课题(板书课题)二、新课：1讨论学习，要求根据已有的知识考虑，可以怎样化分数为百分数(小组讨论后指名发言)(1)可以把分数化成分母是100的分数，然后把分母改写成百分号举根据是分数和小数、小数和百分数的互化方法教师小结：同学们研究的方法途径不同，但结论一致我们再用线哪种方法简便？)回答，教师板书)母中含有2、5以外的质因数)分数不能化成有限小数时，通常保留三位小数，然后再化成百分数提问：0.833是( )的近似值83.3%是( )的精确值83.3%是( )的近似值3练一练：板演，订正“四舍五入”)三、总结：看着黑板说说，今天你学会了什么？怎样把分数化成百分数？(看书，质疑)四、巩固练习：1分别用百分数、分数、小数表示下面各图中的涂色部分：2分别用百分数、分数、小数表示直线上的点：3把下面各数化成百分数：(分组做，教师巡视，投影订正)4计算下面各题的商，然后再化成百分数：3÷5 0.25÷2 2.4÷0.6 2.16÷1.8 0.63÷2.1百分数与分数互化说课稿 2009-10-27 10:03:32| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅 这是本人参加县“学科带头人”评选时说课稿，回家后重新研读教材，发现有许多不足之处，重新增删、修改，以记之。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。数学课程标准百分数与分数的互化是学生在理解百分数的意义，掌握分数与小数互化方法的基础上进行教学；而在后续的教学中，由于百分数的计算，通常需要将百分数化成分数或小数进行；而求百分率时，又需要将计算结果化成百分数。因此，这一部分内容对于学生进一步学习百分数的应用显得十分重要。一、 教学目标1.学生从实际生活案例中探索百分数与分数的互化的方法；2.在解决相关实际问题中进一笔体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展学生数感。二、教学思路教学中我准备采取“创设情境引导探索交流共享组织练习总结评价”的思路来进行教学。三、教学过程（一）创设情境，引入课题首先，简单复习小数与百分数的互化。（这里或用练习呈现，或可方法提炼）其次，创设情境，可用多媒体演示我国举办北京奥运会时比赛的精彩场面，最后画面定格在游泳和乒乓球比赛项目上。师问：你们会游泳和打乒乓球吗？根据学生回答，相机出示例3，学生默读理解题意，教师质疑：你会用百分数表示上面的分数吗？【设计意图】兴趣是最好的老师，利用多媒体的演示来创设情境，学生有兴趣，更有身临其境之感。最后的质疑，能够有效地激起学生思维，触动学生的学习激情，引起求知的欲望。（二）引导探索，交流共享通过质疑，先鼓励学生独立探索分数改写成百分数的方法，教师巡视，有目的地找出几种不同的改写方法，组织学生交流。作为教师，要根据学生的实际情况，及时组织对上述过程中思考方法的点评，同时也可以通过互评、辩论的手段，逐渐优化互化的方法。【设计意图】通过比较、互评、优选结果，让学生在比较中提炼方法，将课堂还给学生；而学生之间的互评，既能培养学生的评价意识和能力，又可以使学生探索问题意识、发散思维、语言表达能力得到进一步提高。（三）分层练习，各有收获对于练习的设计，大致分为三个层次：“试一试”是让学生根据前面的学习，自主练习，将百分数改写成分数。教学时可先独立完成，再交流思考过程，再次重温分数改写成百分数的方法。“试一试”后，教师应进一步明确互化方法，强调互化过程中需要注意的地方。“练一练”是模仿性练习，是方法的总结， 注意点明确后的巩固。“练习二十”中的习题，可以有选择性地进行练习：第4题重点要让学生说说“求一个数是另一个数的几分之几”的思考过程，以便为接下来的“求一个数是另一个数的百分之几”奠定基础；第7题则应突出三者之间的内在联系；第8题应及时提醒学生正确取近似值、正确使用约等于号。【设计意图】三个层次的练习本着针对性、模仿性、总结拓展性的特点，注重现实练习与生活实际练习并重，让学生学有价值数学，不同的学生各有所获。（四）总结评价，促进发展最后的总结，采用学生提问、学生回答、学生评价的方式进行。【设计意图】引导学生学会总结，是培养学生反思意识和总结能力的好做法。我力求通过多种形式进行总结，改变学生总结时机械应答，被动回忆的状况，充分唤醒学生的主角意识，在优化和梳理认知结构的同时，思维的拓展性，开发性得到体现。人教版数学六年级上册百分数和分数、小数的互化教学设计 2011-12-5 17:05:00 | By: 易利明 数学人教版六年级上册第四单元百分数和分数、小数的互化柳南区实验小学教学素材课前导学、引入 易利明教学新课【设计意图：认识学习百分数和分数、小数之间的互化是很有必要的。】总结方法【设计意图：百分数化成小数与小数化成百分数是两个互逆的过程，所以，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位就行了。】巩固练习【设计意图：学过把分数化成小数，利用知识的迁移现在要把百分数化成小数。】【设计意图：教师一边巡视，一边提示思路最后集体订正。】目标1知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。2能力目标：在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。3情感目标：通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。课型要素组合方式课时标准课创设情境1-1（看+想+讲）一、复习。1百分数的意义是什么？2把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？3把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？4写出下面各百分数。1-2（看+想+做）把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？精讲 2-1(看+想+讲)0.2424%1.4140%0.12312.3%2-2(看+想+做)请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？ 2-3(看+想+做)引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。巧问3-1（看+听+讲）出示例2：把27%、135%化成小数。引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。3-2（看+想+讲+做）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。有效反馈4-1（看+想+做+讲+听）1、练习十九第1、2题。2、练习十九第3题。4-2（看+想+讲+听）布置作业练习十九第5、6、8题。4-3全课