8下6单元第2章第3节能量流动和物质循环.doc

课题能量流动和物质循环 教学目标1、分析生态系统中各种成份的能量关系概述生态系统能量流动的特点。2、以碳循环为例，说明生物系统物质循环的特点。3、树立正确的资源观，提高资源的利用率。重点能量流动和物质循环难点能量流动和物质循环授课时间2014.4.12学习过程教师活动学生活动课堂学习感悟导入播放水墨动画螳螂捕食，黄雀在后。刚才同学们欣赏了一段精彩的水墨动画。这段动画蕴含了一个成语，写出了这条食物链。这里的生产者是什么？消费者是什么？螳螂为什么捕蝉？实际上是为了获取能量。展开课题：能量流动和物质循环展示学习目标：一、 神态系统和能量流动自主探究一保持安静,独立学习,同时思考下列问题，并在课文中标记1、生态系统的流动是通过什么途径依次传递的？1、 请你指出每个营养级能量流动的来源和去路。2、 生态系统中的能量流动有什么特点？3、 为什么营养级越多生物的数量越少？4、 研究生态系统的能量流动有何意义？5、 学生阅读p51三份资料尝试用流程图的形式绘出碳循环讲述：根据以上问题展开学习一个大草原上有一定数量的鹰和兔，这就构成了一条食物链，鹰吃兔，兔吃草，它们分别从中获得了能量，可见能量是沿着食物链渠道传递的。重点点拨展示每个营养级能量的来源和去路温馨提示：能量的去路。一部分用于呼吸作用消耗一部分传递给下一个营养级尸体、粪便、残枝败叶中的能量被分解者分解利用欣赏动画学生代表板“树蝉螳螂黄雀”生答：充饥阅读学习目标任务学生自主学习【生态系统的能量流动】完成助学P47目标13小组内交流自主学习题的答案组内初步解决有疑问的题的答案学生竞答自主探究一小组合作看图分析：能量的来源和去路理解概念：能量流动过渡：如果把能量流动的减少用形象化的图标表达出来展示能量金字塔和数量金字塔。分析：处于塔尖的营养级能量最少，数量最少，所以一般食物链只有3-4营养级，到第5个营养级时，可利用的能量已减少到不能维持其生存的地步了。分析探究：能量传递率：10%20%研究能量流动的意义二 、生态系统的物质循环自主探究二指导学生阅读课文阅读三份资料讨论：1、 1生物圈中的碳元素是怎么循环的？2、尝试用流程图的形式绘出其主要的循环过程。学以致用：1、 为什么食物链只有了34个营养级？2、 肉奶蛋比各类蔬菜价格昂贵的原因？3、 西方国家饮食以肉类为主，我国以谷物为主，从能量流动的角度看，那个更合理？合作探究：假设一个生态系统的总能量为100，按最高传递效率计算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为 A0.8和0.8B4和0.8C4和4D20和4学生思考讨论思考：1、二氧化碳的来源？2、箭头指向的特点？课堂学习教师活动学生活动课堂学习讲述水循环、氮循环合作竞学讨论：我们在语文上学过龚自珍的己亥杂诗中有“落红不是无情物，化做春泥更护花”，你能结合本节知识，从生物学角度解释吗？ 巩固训练见课件测试评价 评选优胜组学生独立完成助学上本节的作业各小组长统计小组得分学生代表小结小结本节的收获与疑惑授后感：本节几乎没有记忆性内容，特别适合引导学生讨论探究，自主学习。个别学生担心自己答案不对丢面子而不感发言或发言的声音极低。