我的最好的老师.doc

21*我的最好的老师备课方案一、 备背景资料1、 备作者：大卫 ·欧文Lloyd 2、 大卫 ·欧文Lloyd ·DSO , OBE, MC 在第二次世界大战中曾担任陆军中尉、上校(被负担1917) ，是英国的杰出军官和优秀作家。二、 备生字新词1、 多音字调全解2、 近义词调全解3、反义词调全解4、 重点词语调新图解“解词语”5、 备句段内容调全解，全书同。（此处由专人修改）6、 备主题思想调全解7、备主题思想调全解，全书同。8、备写作方法调全解，全书同。上课解决方案教学简案教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第21课我最好的老师。教材分析：本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。学生分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。设计理念：凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：    多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、     创设情境导入新课1.  在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？2.  学生畅所欲言。3.  揭示课题。4.  学生读题后，就题质疑。【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。】二、携问会文，走进最好的老师-怀特森先生1.  学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。2.  读后汇报交流。（1）小组交流圈画的词语。（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。3.  读读写写，熟悉词语。4.  考查初读课文、感知课文的程度。（1）课文讲了一件什么事？（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】三、精读会文，走近最好的老师-怀特森先生1.  多媒体出示：当我读到（                      ），我觉得怀特森先生是位（                                          ）的老师。导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师?怀特森先生。2.  学生尽情读文，并做批注。3.  个性表达，燃情导读。（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）4.  提炼文本，升华理解。（1） 课件出示：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（                                      ）。（2）小组交流汇报。【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】四、延续话题，赞美最好的老师?怀特森先生1.  这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？2.  真情表白。（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？3.  课件播放：伽利略挑战权威两个铁球同时着地的故事。（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。4.  你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。】五、真情感言，情洒最好的老师1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。2.学生展示真情感言。【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】六、激情延伸，感怀自己最好的老师回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。【设计意图：让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】七、板书设计：                   我最好的老师                       零分？                        怀特森先生            最好的老师不迷信书本，不迷信权威【设计意图：板书简洁明了，让学生一看就知道为什么怀特森先生是最好的老师。】教学详案【设计理念】凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。【教学目标】1、知识与能力：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。2、情感态度价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。【教学重、难点】体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。【课前准备】1、教师准备文字图片（一）：当我读到                   ，我觉得怀特森先生是一位                   的老师。文字图片（二）：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记：                    CAI课件：伽俐略挑战权威两个铁球同时着地的故事及Faish动画。2、学生准备：词语盘点本感言笺【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】一、热身导课，评判最好的老师1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？2、学生畅所欲言，回答异彩纷呈。3、揭示课题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生（作者）走进他最好的老师怀特森先生。4、师相机板书：我最好的老师5、生读题后，就题质疑生1：为什么说怀特森先生是他最好的老师？生2：怀特森先生到底是位什么样的老师？设计意图“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进。”开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生说的欲望，为学生就题质疑作好辅垫，让学生的思维发展从问题开始。二、携问会文，走近最好的老师怀特森先生1、学生带着问题放声自读课文，走近文中的这位好老师，并盘点圈画文中的词语。2、读后汇报交流（1）小组交流盘点的词语。（2）指生把盘点的词语输入屏幕教训驳倒论证测验权威迷信破绽颅骨糊弄猫 猬 兽出人意料侃侃而谈目瞪口呆编造饶有趣味深信不疑判断真伪3、读读写写，盘点词语（把屏幕上的词语摘抄在盘点本上）4、考察初读课文，感知课文的程度课文讲了一件怎样的事？你觉得怀特森先生是个什么样的老师？你赞同他是最好的老师吗？说说你的看法。学生根据初次会文的感悟，浅层次地汇报自己的理解。设计意图携问入文，引领学生切入主题，让学生以一个“研究者”、“探索者”的角色初读感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。语文学习其实就是语言的积累过程，让学生读文时边盘点词语，意在夯实学生的语文基础，打好学生学习语文的底子。三、精读会文，走进最好的老师怀特森先生1、媒体出示：当我读到                               ，我觉得怀特森先生是位                               的老师。导语：为什么说怀特森先生是他最好的老师？请同学们对照屏幕出示的问题，再次细细品读课文，真真切切走进这位好老师怀特森先生。2、学生尽情读文，并做批注。3、个性表达，燃情导读。（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学，努力使课堂动态生成，充满灵动）生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得怀特森先生是位学识渊博，教学注重实践的好老师。生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考，独立判断事物真伪能力，并给所有同学判零分这一出人意料的举动，让我折服，我觉得怀特森先生是个很有个性，很有教育思想，教学方法新颖，独特的好老师。你怎样理解“出人意料”这个词？为什么说这是出人意料的举动？情境导读：看到这满本刺眼的红叉叉，看到这鲜红的“0”分（板书），同学们个个都气炸了。假如你就是其中的一位学生教师深入学生，附带提示语，燃情导读。（横线上的话语是老师根据学生的感悟预设的）点生1：你会忿忿地说：“你分明在糊弄我们！”点生2：你会愤愤地说：“你算哪门子老师？”点生3：你会拍着试卷气愤地说：“这算什么测验？”点生4：你会憋着一肚子的怨气，暗自责问道：“怀特森先生，你到底会不会教书唷？”得了个零分，换着谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。学生转换角色，以怀特森先生的身份（第一人称）综述他判零分的理由，把枯燥的转述改换成形象的情境表述。其实，怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？对老师的话怎么每个同学都深信不疑呢？生：认为老师的话总是对的。师：你这是迷信权威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思维停滞。迷信权威，何谈科学？迷信书本，何谈真理？同学们，你认为这个“0”分判得值吗？（学生讨论交流）生3：当我读到：“从此，科学对于我们来说就成了一种冒险接受他的挑战时”，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。有了第一次的教训，他的学生学会了警惕，不再轻易接受老师的观点，想想看，他的学生会怎样对待学习？指导学生读活课文第4自然段。让学生进一步感知这位老师独特的教学方法及他的学生科学求真的学习热情。4、提炼文本，升华理解。课件展示：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记：                          。小组交流汇报。简短结语：千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！设计意图以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，深层次朗读，自读自悟，走进课文，走进课文主人公怀特森先生，让学生换位体验，对比感悟，读评渗析，让情感态度和价值观渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中，辩议间自然产生且涓涓流淌，课堂自然生成，生命涌动。四、延续话题，赞美最好的老师怀特森先生1、导渡：一位好老师，他平易近人，他爱生如子，他循循善诱，他治学严谨2、这位怀特森先生算哪门子老师？（生）：“最好的老师！”（板书）为什么？（小组交谈，畅谈观点）3、真情表白你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？二十年后，你或许是一位赫赫有名的想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？3、晓语过渡：崇尚科学，探求真理，就得学会独立思考，学会独立判断事物的真伪，不盲目崇拜，不迷信书本，不迷信权威！（板书）4、CAI课件播放：伽俐略挑战权威两个铁球同时着地的故事及Faish动画。你知道这位年青人是谁吗？看了这个故事，你想对这位年青人说些什么？生谈感受说启示，师相机介绍伽俐略，以增进学生对他的了解与崇敬。5、你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新，另立己见的事例吗？（同桌互相说一说）6、教师寄语：生活中需要科学精神，从小学会挑战，善于思考，你就在向真理靠近。设计意图故事补白，给学生以正确的人生观、价值观，旨在让学生进一步明白一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威，进而体会怀特森先生独特的教学方法。情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行内容适度微调，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生口语表达能力，努力实现个性化阅读。五、真情感言，情洒最好的老师1、学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，目睹了伽俐略挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句自己的学习感言。2、学生静思片刻，拿出感言笺开始泼洒学习感言。3、学生展示真情感言：生1：人不能死读书，死读书只会造成你的智慧匮乏，让你成为一个无知的人。要善变，半信半疑的东西决不能轻信。生2：怀特森先生不愧是一位好老师！一次独特的教学，让他的学生善思乐思，不迷信权威！毕竟老师不是神啊，细心地观察身边的每一件事物，我保证你会成为第二个福尔摩斯！生3：怀特森先生的方法真独特，他考验的是学生是否会自己思考，并不是一切都垂手可得，要经过自己的一番努力呀！生4：教师是一个播撒智慧的圣人，怀特森先生特殊的教学方法，让我感到新颖，眼前一亮。我对他的方法肃然起敬。课本中的知识不一定全是真实的，我们要学会辨别知识的真假，敢于发现问题，辩证问题，让自己的思维飞起来。4、简短结语：一堂独特的科学课，一次出人意料的“0”分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生做“人”不要迷信书本，迷信权威！让我们也牢牢记住这个特殊的  “人”字，牢记这位最好的老师怀特森先生！设计意图语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有新的感悟和思考，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。设计激情延续写感言这一环节让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。六、激情延伸，感怀自己最好的老师师恩难忘，回忆教自己课的老师，哪位最令你难忘，是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。设计意图新课程理念提倡语文学习与生活积淀相结合，语文学习讲求课内向课外生活延伸。设计这一教学环节，让学生在接受人文教育的同时，激跃生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的教师，很好地实现了一次历炼文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。【板书设计】21  我 最 好 的 老 师“0”？分最好的老师！怀特森先生不要迷信书本，也不要迷信权威！设计意图为什么他是我最好的老师？一堂侃侃而谈的科学课，所有出乎意料的 “0”分，为什么判“0”分？这让每一个学生忿闷：怀特森先生属哪门子老师？老师的语重告白，让学生明白怀特森先生独特的教学艺术，“0”分给予了他们终身难忘的教训：做人要有科学精神不迷信书本，也不迷信权威！不用怀疑：怀特森先生是最好的老师！教学案例实录片断赏析：师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？（学生朗读，找到句子。）生：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。生：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。（相机理解“侃侃而谈”）生：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。（相机理解“目瞪口呆”）生：“关于猫猬兽的一切，还应该得分不成。”生：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。生：他告诉我们，当时我们中间居然没有一个人提出疑问。师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。学生交流。生：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。师：怀特森先生这种独特的教学方法对学生有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。学生交流。生：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。生：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，就应该立刻指出来。生：然而，也逐渐懂得了如何去接近真理。生：怀特森先生让我还有我的同学明白了也不要迷信权威。学生活动卡设计：活动内容为什么说怀特森老师是一个最好的老师？概括我的体会怀特森老师的特点怀特森老师独特的教学方法的真正用意“我”对怀特森老师的赞扬活动效果评价自我评价同学评价老师评价课时检测方案一、看拼音写词语。k xué       dú tè        ù yì（     ）    （     ）   （     ）pàn duàn     hén jì      jiào xùn（       ）  （    ）    （      ）二、比一比，再组词。定（     ）    调（    ）    侧（    ）    疑（    ）绽（     ）    凋（    ）    测（    ）    凝（    ）三、词语搭配。qi（     ）                 tiáo（     ）切                            调qiè（     ）                 diào（     ）四、按课文内容填空。这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：_。五、阅读。我的老师我最喜欢教我英语的王老师，因为她最能理解我们的心情。记得五年级时有个转学来的陈晖同学，他对学英语毫无兴趣，很怕上英语课，连26个英语字母都认不出。王老师很理解他的心情和学英语的难处，就着重辅导陈晖，并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词，甚至一个字母，王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极性大大提高了。王老师不但理解我们，还善于引导我们。那是在一节自习课上，她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候，忽然，从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事？同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。原来，是自然老师在做模型飞机试航。同学们都希望去阳台看一看。顿时，教室里轻轻骚动起来。王老师见我们不再认真听讲了，她先是一愣，露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师在做模型飞机试航，回头又看到我们那充满期待的眼神时，才恍然大悟。她果断地一挥手，说：“到外面去看看吧！”同学们都高兴地欢呼起来。回到教室，同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着说：“你们很喜欢飞机吧！可要知道现在国外航天事业比我国强得多，这就要求我们学习更多的知识，而外语是学习研究国外先进技术的必要工具”这时，教室里显得格外安静，大家又继续认真地听王老师评讲试卷了。这样的老师怎不叫人喜欢呢？1.从文中找出下列词语的近义词。迷惑（  ）     宁静（  ）2.用“/”把文章分成三段，并概括段意。_3.你能给文章最后一个自然段换一种说法吗？_4.“我”喜欢的王老师是一个_的好老师。六、小练笔。   结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？请你用几句简短的话写一写。_参考答案：一、科学、独特、故意、判断、痕迹、教训二、定（肯定） 调（强调）侧（侧面） 疑（怀疑）绽（破绽） 凋（凋谢） 测（测量）凝（凝固）三、qi（切菜）                 tiáo（调节）切                          调qiè（急切）                 diào（声调）四、不要迷信书本，也不要迷信权威。五、1.疑惑、安静2.第12自然段：王老师十分理解我们。第35自然段：王老师还善于引导我们。第6自然段：我们都很喜欢王老师。3.这样的老师当然叫人喜欢。4.了解学生心理，善于正确引导学生。