杨氏之子及教学反思(共5页).doc
精选优质文档-倾情为你奉上10、 杨 氏 之 子 -教学设计【教学目标】(一)知识与能力:让学生开始接触文言文,对文言文有初步认识;学习本课生字词,参考注释,理解句子的意思;流利地朗读课文,背诵课文。(二)过程与方法:能在生活中尝试运用精妙的语言。(三)情感态度价值观:体会杨氏之子的聪颖机智,体会语言的巧妙艺术。【教学重难点】: 把课文读流利,理解句子的意思;体会人物语言的风趣和机智。【教学准备】: 了解刘义庆的世说新语。【课时安排】:一课时【教学过程】: 一、揭题解题 1我们每天都用语言来交流,精练的语言,能促进沟通,机智的语言,能化解尴尬,幽默的语言,能愉悦身心。古往今来,更有许多体现语言艺术的故事广为流传。今天,我们走近杨氏之子,去感受一个古代孩子的智慧. 、解题:“杨氏”的意思是?“杨氏之子”的意思?你能不能也学着题目的样子来介绍自己。 二、读课文,初识文言文味道1、课件出示故事,激发兴趣2、通读课文 同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧! 3.检查通读情况师:同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)着重强调以下字的读音:惠 曰 禽 诣 ;多音字:为 (wèi) 应(yìng)字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音)三、理解意思 、把课文读通了,下面该干什么? (理解意思)文言文语言简短,但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象把一个字变成好多字,把一句话变成好多话。(出示要求:用看注释的方法想想每句话的意思,可以和同桌可以互相讨论交流) 2、全班交流理解。 A 刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的?(看课文下的注释)看注释是理解文言文最常用的方法. 【设计意图:让孩子学会借助注释理解课文,这是学习文言文很重要的一种学习方法。】B 出示“( )为( )设果,果有杨梅。”问:你刚才说是谁为谁设果?你是怎么知道的?(联系上下文)C出示:“未闻孔雀是夫子家禽。” 这里的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗? 3、把这个故事连起来讲一讲 设计意图:通过学法指导,放手让学生自己去理解、交流,再及时点拨,达到理解文意的目的。在理解的基础上,让学生通过句子的意思去意会文言文朗读的停顿。这样才能读出文言文的韵味。四、指导朗读课文有了自己的理解,再来读这篇古文,相信会读得更好,(引导学生读准停顿) 梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”【设计意图:对于古文朗读中的停顿,其实是借助在读懂古文的基础之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合,使两者能相辅相成,相互推进。要读通古文,必得先疏通词句,所以在这个环节上,聚焦难点,充分展开。】 五、品读句子,体会应答的巧妙。1.我们已经初步理解了文章意思,请同学们再次浏览全文,你觉得这篇文章是围绕那句话写的?把它用横线画出来。2.他的聪惠表现在哪些地方呢?请同学们反复朗读,把能表现杨氏之子甚聪慧的句子画出来。(儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”)1)应声答若生说不出,大家都说孩子的回答很巧妙,咱们合作读一读吧。我来读孔君平的话,谁来读杨氏子的话?从孩子的应声而答中,你感受到了什么?2)孔雀是夫子家禽孩子的答话妙在哪里?要想读懂,我们得先看懂孔君平的话。谁来读读?孔君平的话是什么意思?(相机出示:杨氏子 杨梅)“杨”加点,能把孔君平的话说得再明白一些吗?明白了这些,咱们再来看看孩子的话,谁读懂了?(自由谈)3)未闻.   比较句子。(为什么呢,请同学们通过对比这两句话来说吧)。未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。(直接说孔雀就是你家的鸟,不尊重对方,毕竟孔君平是父亲的客人)六、延伸拓展 杨氏之子出自哪里?(选自南朝刘义庆的世说新语)这里面保存了不少聪慧孩子的妙语,今天我们就试着根据我们所学的学习文言文的方法 (看注释和联系上下文),用自己的话能否把“徐孺子年九岁“试着说一说。徐孺子(小孩子,幼儿)年九岁,尝(曾经)月下戏,人语之曰:“若令(让)月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此(指人眼中的瞳仁)必不明。”【设计意图:课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗?不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自世说新语的古文口中狗窦,语言简练,符合学生的理解力,将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】七、布置作业1.背诵课文。2.课外搜集(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。(2)搜集和拟写提示语、广告语。(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。附:板书设计 应声 敏捷甚聪慧 杨 孔 透彻 (妙) 未闻 委婉课堂小检测一、给划线的字注音。为设果( ) 应声( ) 诣其父( )二、说说下列划线字句的意思。甚聪慧: 诣其父:为设果: 乃呼儿出:未闻孔雀是夫子家禽:杨氏之子教学反思一、注重了学习方法的指导杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文,在这堂课上我着重进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个重点,这里指孩子能用白话文翻译文言文,是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,所以虽然是第一次学习文言文,但是我在设计的时候还是放手给学生,让学生自己试着理解,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中,顺势引出理解文言文的两个基本方法,“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。二、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题 让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去,我在开课的时候就紧紧围绕单元主题,让孩子感知语言的艺术。有了这开课的铺垫,课后的拓展,孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷,迅速听懂了孔君平的言外之义,并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样,于是用孔雀来回答,但有没有正面否定孔君平的回答。我让孩子们比较两个句子:“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”,让学生体会到杨氏之子回答时的礼貌。话中有话,言尽而意无穷,这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白,但随着深入学习,细细品味,最终恍然大悟,这也是学习这篇课文的有趣之处。 最后,课文结束时,拓展世说新语中几个聪慧之语徐孺子篇。有了这次学习的经验,再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿,我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。不过,在教学过程中,我也发现了自己一些做得不够好的地方: 1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人,还有少数学生一直游离于课堂之外,无法让他们专心听讲,这真是老师心中永远的痛。2、在语言的感悟上,仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面,我的反馈还不够全面。其实,这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中,对于优点我会继续发挥,对于不足,我会积极地改正。专心-专注-专业