感受够可能性优秀课件.ppt

感受够可能性第1页，本讲稿共28页说课内容说课内容感受可能性 北师版七年级下册北师版七年级下册北师版七年级下册北师版七年级下册第六章第六章第六章第六章 概率初步概率初步概率初步概率初步6.16.1感受可能性感受可能性感受可能性感受可能性第2页，本讲稿共28页说教材说教材 说教法与学法说教法与学法2说教学过程说教学过程3说教学设计反思说教学设计反思4感受可能性说说说说课课课课流流流流程程程程1第3页，本讲稿共28页1、教材分析、教材分析重、难点重、难点重、难点重、难点地位作用地位作用地位作用地位作用教学目标教学目标教学目标教学目标一定能摸到红球吗感受可能性第4页，本讲稿共28页地位作用地位作用感受可能性 随随随随机机机机观观观观念念念念的的的的培培培培养养养养需需需需要要要要一一一一个个个个长长长长期期期期的的的的过过过过程程程程，在在在在六六六六年年年年级级级级下下下下学学学学期期期期中中中中，学学学学生生生生已已已已接接接接触触触触了了了了不不不不确确确确定定定定事事事事件件件件，初初初初步步步步体体体体会会会会了了了了不不不不确确确确定定定定事事事事件件件件的的的的特特特特点点点点及及及及事事事事件件件件发发发发生生生生可可可可能能能能性性性性的的的的意意意意义义义义。本本本本章章章章是是是是概概概概率率率率论论论论与与与与数数数数据据据据统统统统计计计计的的的的基基基基础础础础，这这这这部部部部分分分分内内内内容容容容是是是是初初初初中中中中阶阶阶阶段段段段培培培培养养养养学学学学生生生生从从从从不不不不确确确确定定定定（或或或或统统统统计计计计）的的的的角角角角度度度度来来来来观观观观察察察察世世世世界界界界的的的的教教教教学学学学内内内内容容容容。让让让让学学学学生生生生了了了了解解解解可可可可能能能能性性性性是是是是普普普普遍遍遍遍的的的的，有有有有助助助助于于于于他他他他们们们们理理理理解解解解社社社社会会会会、适适适适应应应应社社社社会会会会，而而而而本本本本课课课课时时时时作作作作为为为为本本本本章章章章的的的的第第第第一一一一节节节节内内内内容容容容，首首首首先先先先以以以以游游游游戏戏戏戏为为为为背背背背景景景景，引引引引出出出出不不不不确确确确定定定定事事事事件件件件与与与与确确确确定定定定事事事事件件件件，让让让让学学学学生生生生通通通通过过过过实实实实验验验验与与与与分分分分析析析析，进进进进一一一一步步步步对对对对不不不不确确确确定定定定事事事事件件件件发发发发生生生生的的的的可可可可能能能能性性性性有有有有定定定定性性性性认认认认识识识识，知知知知道道道道事事事事件件件件发发发发生生生生的的的的可可可可能能能能性性性性有有有有大大大大有有有有小小小小，激激激激发发发发学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习兴兴兴兴趣趣趣趣，为为为为以以以以后后后后学学学学习习习习统统统统计计计计与与与与概概概概率率率率的的的的内内内内容容容容做做做做好好好好知知知知识识识识铺铺铺铺垫垫垫垫和和和和情情情情感感感感储储储储备。备。备。备。第5页，本讲稿共28页教学目标教学目标感受可能性 倡导倡导“研究性学研究性学习习”方式，使学方式，使学生在教师的指导生在教师的指导下自主地发现问下自主地发现问题、探究问题，题、探究问题，获得结论。获得结论。通过丰富的实例，通过丰富的实例，认识生活中的必认识生活中的必然事件、不可能然事件、不可能事件及不确定事事件及不确定事件。知道事情发件。知道事情发生的可能性有大生的可能性有大有小。有小。通过创设游戏情通过创设游戏情境，让学生主动境，让学生主动参与做参与做“数学实数学实验验”，在与他人，在与他人的合作过程中，的合作过程中，增强团结协作的增强团结协作的精神，重视数学精神，重视数学素养的培养。素养的培养。认知目标认知目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标 第6页，本讲稿共28页重点：重点：经历猜测、试验、经历猜测、试验、收集与分析试验结收集与分析试验结果、检验等过程，果、检验等过程，体验事件发生的可体验事件发生的可能性有大有小。能性有大有小。重、难点重、难点难点：难点：确定事件与不确确定事件与不确定事件的区别与定事件的区别与联系，感知不确联系，感知不确定事件发生的可定事件发生的可能性有大有小能性有大有小。感受可能性第7页，本讲稿共28页感受可能性说教法说教法2 基于本节课内容的特点和七年级学生的心基于本节课内容的特点和七年级学生的心基于本节课内容的特点和七年级学生的心基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，在本节课的教学中选择理特征，在本节课的教学中选择理特征，在本节课的教学中选择理特征，在本节课的教学中选择“情境教学法情境教学法情境教学法情境教学法”和和和和“引导探索法引导探索法引导探索法引导探索法”，创设贴近学生生活、生，创设贴近学生生活、生，创设贴近学生生活、生，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。流中真正有效地理解和掌握知识。流中真正有效地理解和掌握知识。流中真正有效地理解和掌握知识。第8页，本讲稿共28页感受可能性 学生是学习的主体，应在学习中充分发挥学生的学生是学习的主体，应在学习中充分发挥学生的学生是学习的主体，应在学习中充分发挥学生的学生是学习的主体，应在学习中充分发挥学生的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以自主探究、主体能动作用，所以本节课学生主要采用以自主探究、主体能动作用，所以本节课学生主要采用以自主探究、主体能动作用，所以本节课学生主要采用以自主探究、分组实践、合作交流为主要形式的分组实践、合作交流为主要形式的分组实践、合作交流为主要形式的分组实践、合作交流为主要形式的“探究学习法探究学习法探究学习法探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。以合作学习促进自主探究。以合作学习促进自主探究。以合作学习促进自主探究。说学法说学法2第9页，本讲稿共28页一定能摸到红一创设情境，导入新课创设情境，导入新课二思考猜测，探求新知思考猜测，探求新知三猜想实践，合作学习猜想实践，合作学习说教学过程说教学过程3四巩固提升，检测自我巩固提升，检测自我五课堂小结，布置作业课堂小结，布置作业第10页，本讲稿共28页一创设情境创设情境,导入新课导入新课这三位同学任意摸出一球这三位同学任意摸出一球这三位同学任意摸出一球这三位同学任意摸出一球,他们一定能摸到红球吗他们一定能摸到红球吗他们一定能摸到红球吗他们一定能摸到红球吗?打开箱子看一看打开箱子看一看打开箱子看一看打开箱子看一看.活动目的：活动目的：小学阶段学生对确定事件和不确定事件等概念已有了初步体会，所以我通过学生感兴趣的摸球游戏，引发思考，使学生初步感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题。三个箱子装了不同颜色的球，用点名器选三位同学进行摸球三个箱子装了不同颜色的球，用点名器选三位同学进行摸球三个箱子装了不同颜色的球，用点名器选三位同学进行摸球三个箱子装了不同颜色的球，用点名器选三位同学进行摸球摸球游戏：摸球游戏：摸球游戏：摸球游戏：第11页，本讲稿共28页感受可能性 （1 1）太阳会从西方升起；）太阳会从西方升起；（2 2）一个玻璃杯从）一个玻璃杯从1010层高楼落到水泥地层高楼落到水泥地 面上，一定会摔碎；面上，一定会摔碎；（3 3）掷一枚硬币，一定出现带）掷一枚硬币，一定出现带 有数字的正面朝上；有数字的正面朝上；二思考猜测思考猜测,探求新知探求新知活动内容活动内容活动内容活动内容1 1 1 1：教师提问教师提问“下列事件一定会发生吗？下列事件一定会发生吗？”活动目的：活动目的：通过点名器让学生回答上述问题，并引导学生分析总结，得出本节的知识点。板书概念：必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）。使学生在有趣的问题中体会，提高学生学习数学的兴趣，积累丰富的数学活动经验，让学生感受到数学和实际生活的联系。第12页，本讲稿共28页一定能摸到红球吗二思考猜测思考猜测,探求新知探求新知事事事事件件件件确定事件确定事件确定事件确定事件不确定事件不确定事件不确定事件不确定事件 指发生的可能性不能确定的事件指发生的可能性不能确定的事件指发生的可能性不能确定的事件指发生的可能性不能确定的事件必然事件必然事件必然事件必然事件 指一定能发生的事件指一定能发生的事件指一定能发生的事件指一定能发生的事件不可能事件不可能事件不可能事件不可能事件 指一定不能发生的事件指一定不能发生的事件指一定不能发生的事件指一定不能发生的事件（随机事件）（随机事件）（随机事件）（随机事件）第13页，本讲稿共28页二思考猜测思考猜测,探求新知探求新知活动内容活动内容活动内容活动内容2 2 2 2：游戏游戏接力比赛：接力比赛：(看谁说得多看谁说得多)以说的最多的小组为胜，事件贴近生活。以说的最多的小组为胜，事件贴近生活。比赛要求比赛要求:组长决定接力顺序，并画组长决定接力顺序，并画“正正”字记录每组的题数；字记录每组的题数；掷骰子决定一名同学记时，必须在掷骰子决定一名同学记时，必须在1010秒内说出一个事件；秒内说出一个事件；可以是确定事件（并说明是必然事件还是不可能事件）；可以是确定事件（并说明是必然事件还是不可能事件）；也可以是不确定事件；也可以是不确定事件；活动目的：活动目的：让学生体会数学来源 于生活；交给学生收集、分析、处理 问题的方法；(3)进一步理解确定、不确定 事件。注意事项注意事项:有争议的事件，由组内的同学按照少数服从多数的原则来裁判，并作好记录，教师要仔细聆听；事件要贴近生活,符合生活实际。第14页，本讲稿共28页一定能摸到红球吗 一一激情导趣激情导趣,引入新课引入新课三猜想实践，合作学习猜想实践，合作学习（4 4）你认为盒中哪种颜色的球多？打开盒子看一看。）你认为盒中哪种颜色的球多？打开盒子看一看。活动内容活动内容活动内容活动内容1:1:1:1:摸球游戏摸球游戏摸球游戏摸球游戏盒中装有红球盒中装有红球,白球共白球共1010个，每个球除颜色外都相同，分小组进行摸球活动。个，每个球除颜色外都相同，分小组进行摸球活动。（1 1）每位同学从盒中轮流摸球，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中。）每位同学从盒中轮流摸球，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中。（2 2）做）做2020次这样的活动，将最终结果填在下表中：次这样的活动，将最终结果填在下表中：球的颜色红色白色摸到次数（3 3）全班将各小组活动结果进行汇总，摸到红球的次数是多少？）全班将各小组活动结果进行汇总，摸到红球的次数是多少？黄球呢？他们各占总次数的百分比是多少？黄球呢？他们各占总次数的百分比是多少？（5 5）如果任意从盒中摸出一球，你认为摸到哪种颜色球的可能性大？）如果任意从盒中摸出一球，你认为摸到哪种颜色球的可能性大？活动目的活动目的：因为新教材给出的游戏规则有些难理解，所以先以一个简单的摸球游戏引入，使学生初步体会生活中许多不确定事件发生的可能性有大有小。这种由易到难的思路更符合学生认知规律。第15页，本讲稿共28页三猜想实践，合作学习猜想实践，合作学习活动内容活动内容活动内容活动内容2 2 2 2：利用均匀地骰子和同桌做游戏并填表，利用均匀地骰子和同桌做游戏并填表，游戏规则与表格如下：游戏规则与表格如下：（1 1）两人同时游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子，）两人同时游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子，也可以连续地掷几次骰子。也可以连续地掷几次骰子。（2 2）当掷出的点数和不超过）当掷出的点数和不超过1010时，如果决定停止掷，那么你的得分就是所掷出时，如果决定停止掷，那么你的得分就是所掷出 的点数和；当掷出的点数和超过的点数和；当掷出的点数和超过1010时，必须停止掷，并且你的得分为时，必须停止掷，并且你的得分为0 0。（3 3）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜。）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜。多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表：多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表：第1次点数第2次点数第3次点数得分第一次游戏甲乙第二次游戏甲乙第三次游戏甲乙第16页，本讲稿共28页三猜想实践，合作学习猜想实践，合作学习通过交流回答问题：通过交流回答问题：在游戏过程中如何决定是继续投掷骰子还是停止投掷骰子？在游戏过程中如何决定是继续投掷骰子还是停止投掷骰子？在游戏过程中，若前面掷出的点数和已经是在游戏过程中，若前面掷出的点数和已经是5 5，你是决定继，你是决定继 续投掷骰子还是停止掷？若掷出的点数和是续投掷骰子还是停止掷？若掷出的点数和是9 9呢？呢？在学生充分交流的基础上，选取部分学生进行分析，使其在学生充分交流的基础上，选取部分学生进行分析，使其进一步理解不确定事件发生的可能性有大有小。进一步理解不确定事件发生的可能性有大有小。小明：小明：小明：小明：掷出的点数和已经是掷出的点数和已经是5 5，根据游戏规则，再掷一次，如果掷出的点，根据游戏规则，再掷一次，如果掷出的点 数不是数不是6 6，那么我的得分就会增加，而掷出的点数不是，那么我的得分就会增加，而掷出的点数不是6 6的可能性要比是的可能性要比是6 6的可能性大，所以我决定继续掷。的可能性大，所以我决定继续掷。小颖：掷出的点数和已经是小颖：掷出的点数和已经是9 9，再掷一次，如果掷出的点数不是，再掷一次，如果掷出的点数不是1 1，那么我，那么我的得分就会变成的得分就会变成0 0，而掷出的点数是，而掷出的点数是1 1的可能性要比不是的可能性要比不是1 1的可能性小，所的可能性小，所以我决定停止掷。以我决定停止掷。你认为小明和小颖的说法有道理吗？你认为小明和小颖的说法有道理吗？你认为小明和小颖的说法有道理吗？你认为小明和小颖的说法有道理吗？注意事项：注意事项：让学生多读几遍规则，读懂规则，在游戏过程中教师要及时关注各组每个学生的表现，适时引导，特别是缺乏讨论积极性和主动性的小组和学生，教师应充分调动学生的兴趣，必要时可亲自参与到此小组，尽可能使课堂达到最佳效果。活动目的：活动目的：通过游戏使学生进一步体会生活中许多不确定事件发生的可能性有大有小，通过亲身体验，把问题渗透到游戏中，找到求随机事件中可能性大小的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。第17页，本讲稿共28页四巩固提升巩固提升,检测自我检测自我活动内容：活动内容：活动内容：活动内容：学生以竞赛方式回答下列问题：学生以竞赛方式回答下列问题：1 1、指出下列事件中，哪些是必然事件，、指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些哪些 是不可能事件，哪些是随机事件？是不可能事件，哪些是随机事件？（1 1）两直线平行，内错角相等；）两直线平行，内错角相等；（2 2）将油滴入水中，油会浮在水面上；）将油滴入水中，油会浮在水面上；（3 3）任意买一张电影票，座位号是）任意买一张电影票，座位号是2 2的倍数比座位的倍数比座位 号是号是5 5的倍数可能性大；的倍数可能性大；（4 4）任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数；）任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数；（5 5）在装有）在装有3 3个球的布袋里摸出个球的布袋里摸出4 4个球个球（6 6）打开电视机，它正在播放动画。）打开电视机，它正在播放动画。第18页，本讲稿共28页2 2、下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语、下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小，并用线连起来。言来描述摸到红球的可能性大小，并用线连起来。感受可能性四巩固提升巩固提升,检测自我检测自我第19页，本讲稿共28页3、某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒。当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到哪一种灯的可能性最小？4、口袋里有10只黑袜子，6只白袜子，8只红袜子，任意摸出一只袜子，什么颜色袜子摸出的可能性最大？四巩固提升巩固提升,检测自我检测自我注意事项：注意事项：对于第3题与第4题可适当的说出事件发生的可能性的大小，即概率的大小，为今后学习概率做铺垫；第20页，本讲稿共28页1 11 12 22 24 41 15 5、有一些写着数字的卡片，他们的背面都相同，、有一些写着数字的卡片，他们的背面都相同，先将他们背面朝上，从中任意摸出一张：先将他们背面朝上，从中任意摸出一张：四巩固提升巩固提升,检测自我检测自我（3 3）摸到的号码是奇数和摸到的号码是）摸到的号码是奇数和摸到的号码是偶数的可能性，哪个大？偶数的可能性，哪个大？（1 1）摸到几号卡片的可能性最大？）摸到几号卡片的可能性最大？（2 2）摸到几号卡片的可能性最小？）摸到几号卡片的可能性最小？第21页，本讲稿共28页感受可能性四巩固提升巩固提升,检测自我检测自我6 6、袋子里有、袋子里有8 8个红球，个红球，m m个白球，个白球，3 3个黑球，每个个黑球，每个 球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球若摸到红球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球若摸到红球的可能性最大，则球的可能性最大，则m m的值不可能是（的值不可能是（）A A1 B1 B3 C3 C5 D5 D1010活动目的：活动目的：拓宽学生的思路，对本节知识进行查缺补漏，并进一步的巩固加深，鼓励学生大胆猜测，培养学生勤于动脑、勇于探究的精神。第22页，本讲稿共28页五课堂小结课堂小结,布置作业布置作业活动内容活动内容活动内容活动内容1 1 1 1：师生共同回顾新知探究的整个过程，师生共同回顾新知探究的整个过程，互相交流总结本节的知识点：互相交流总结本节的知识点：活动目的：活动目的：锻炼学生的口头表达能力，体会学习的成果，感受成功的喜悦，增强学好数学的信心。（学生畅所欲言，教师给予鼓励）第23页，本讲稿共28页五课堂小结课堂小结,布置作业布置作业活动内容活动内容活动内容活动内容2 2 2 2：课后作：课后作业业教材教材P139P139问题解决问题解决“谁转出的四位数大谁转出的四位数大”（小组探究交流）（小组探究交流）自己收集生活中的随机事件，并了解其发生的可能性有多大自己收集生活中的随机事件，并了解其发生的可能性有多大 活动目的：活动目的：课下收集，是课堂的延伸，而适量的作业也是对本节知识的进一步巩固与拓展，也进一步加深了新知在学生头脑中的印迹，为更好的学习下节课的知识打下良好的基础。第24页，本讲稿共28页说教学设计反思说教学设计反思41 1、准确定位学习起点，保证学生有效起步：、准确定位学习起点，保证学生有效起步：结合七年级学生活泼好动，爱发言、爱表现的性格特点，结合七年级学生活泼好动，爱发言、爱表现的性格特点，让学生充分试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知的基让学生充分试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知的基础上得出结论。学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注础上得出结论。学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面的学习做好知识和心理上的铺垫。的学习做好知识和心理上的铺垫。2 2、相信学生，为学生提供展示自我的平台、相信学生，为学生提供展示自我的平台 精心设计活动和提问，引导学生学习生活中的数学，同时，精心设计活动和提问，引导学生学习生活中的数学，同时，要创造性的使用教材，教材只是为教师提供最基本的教学素材，要创造性的使用教材，教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据所教学生的实际情况进行适当调整。布置学习教师完全可以根据所教学生的实际情况进行适当调整。布置学习任务时，以组为单位，相信学生能够做好，从而增强学生自主学任务时，以组为单位，相信学生能够做好，从而增强学生自主学习的能力。习的能力。第25页，本讲稿共28页说教学设计反思说教学设计反思43 3、注意改进，不断提高、注意改进，不断提高 这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，时间要把握好，这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，时间要把握好，课前准备要充分，否则影响整个课堂效果；另外，怎样应对学课前准备要充分，否则影响整个课堂效果；另外，怎样应对学生生“动动”起来后发生的各种令教师始料不及的问题，是教师随起来后发生的各种令教师始料不及的问题，是教师随时要面临的，这也要求教师应不断地提高业务水平与课堂应对技巧。时要面临的，这也要求教师应不断地提高业务水平与课堂应对技巧。第26页，本讲稿共28页事事事事件件件件确定事件确定事件确定事件确定事件不确定事件不确定事件不确定事件不确定事件 指发生的可能性不能确定的事件指发生的可能性不能确定的事件指发生的可能性不能确定的事件指发生的可能性不能确定的事件必然事件必然事件必然事件必然事件 指一定能发生的事件指一定能发生的事件指一定能发生的事件指一定能发生的事件不可能事件不可能事件不可能事件不可能事件 指一定不能发生的事件指一定不能发生的事件指一定不能发生的事件指一定不能发生的事件感受可能性附附 板书设计板书设计：（随机事件）（随机事件）（随机事件）（随机事件）第27页，本讲稿共28页 以上是我对这堂课的教学设想，若有不足之处，恳请各位老师批评指正！感受可能性第28页，本讲稿共28页