《语文课程标准》.docx

语文课程标准语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有新意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平是教师手授课的依据与出发点。我们常说现代的文盲不是不识字，而是没有掌握方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。我始终认为，学生为有兴趣，才能真正的投入学习，因而努力推进快乐课堂，积极引领学生在与老师、伙伴、书本的互动中展开深度学习，树立学以致用的理念，将课堂内化为自己的积累，并在实践中灵活运用所学知识进行解决问题，在多样化的尝试中不断提升自己的能力和素养。启思板块设计，笔者利用插图创设情境，讲述故事吸引注意力，颁发“善言卡”调动积极性，通过专心听、大胆评、自由发表见解三环节促使每位同学顺利进入情境，营造出课伊始，趣已生的良好听说氛围。之后顺势出示后续插图，自然引发进一步的思考。口语交际是听与说双方的互动过程，只有多听、多说，才能提升口语交际的水平和能力，小组合作交流就是一个高频、高效的听说平台。在学生生发疑问时，及时组织小组合作交流，由组长牵头，让小组成员轮流发表见解，其余同学补充、纠正、点评。这样的合作，不仅解决了课堂疑问，又给每位同学创造了倾听、表达、应对的机会。新版语文课标在教学建议中提出：口语交际教学，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。创设表演情境，引导学生将所学知识转化为实际行动，借助表演内化行为，发表感受；通过评价提供交际机会，锻炼口语表达。