第12课《台阶》教学实录部编版语文七年级下册.docx

台阶教学实录导入：这节课我们一起学习李森祥的台阶。台阶我们太熟悉了，司空见惯。你会想到与之相关的什么？请把关键词写在笔记本上。让我们一起走进这篇小说，了解关于台阶的故事。一、那些事儿请大家默读，找寻故事。按行文先后顺序概括故事，要求语言简洁。生：父亲从山上一下子背回家三块很重的石板。多年来，石板的变化。我在石板上玩。父亲洗脚。父亲有心病觉得“我们家的台级低。”父亲准备造新屋，一年四季忙不停。父亲造新屋时更加忙碌的场景。造新台阶踏黄泥的情景。父亲让我放鞭炮时的情景。父亲坚持要抬青石板。父亲按要求打理台阶。父亲忍不住在台阶上磕烟灰。父亲不习惯坐在新台阶上。父亲挑水上台阶闪了腰。母亲用土方为父亲治腰病。闲着的父亲又觉得烦躁。刚才，我们找到了关于台阶的许多事，在此基础上，概括本文的主要故事，看谁讲得简明扼要，尽可能用30个字。生：父亲造台阶的故事。师生：他说出了主要人物、部分事件。生：父亲觉得自家台阶低，于是不停劳动，造好了台阶。师：他说出了父亲造台阶的原因，还陈述了过程。生：父亲总觉得自家台阶低，一直准备造有高台阶的新屋，最终造成了九层高台阶的新屋。师：大家发现他概括课文主要内容的特点了吗？生：奥他用了课文中的句子。师：我们可以用文中的关键词或重要句子来概括内容。我们把同学们的话合并一下，使语句更简洁。师生：父亲总觉得自家台阶低，准备并建造了九层高台阶的新屋。（屏显：概括课文主要内容，可用文中的关键词或重要句子）师：请同学们在文中勾画并朗读。师生齐读：“父亲总觉得我们家的台阶低。”“我们家的台阶低。”“准备着要造一栋有高台阶的新屋。”“接着开始造台阶。”“新台阶砌好了。”这些句子恰好勾勒出了文章的脉络。我们是不是也可依据这些关键句划分层次？（师引导生划分文章的结构层次。）师：现在，我们再来概括课文的主要内容。生：我觉得是父亲总觉得自家台阶低'是“我”幼小心灵的深刻记忆。为此，父亲不停劳作，攒钱，建造新屋，又建造高台阶，父亲不习惯新台阶，挑水上台阶闪了腰，“我”陪父亲坐在门槛上，发现父亲变老了。师：你的概括让人眼前一亮。同学们，他的概括与前三位同学的有什么不同？师生：有两个人物，分别是“我”“父亲”。师：他用“我”做主语，比较详细地概括了课文内容。是“我”见证了自家台阶的变迁，见证了父亲的变化，其实“我”也在变化。现在，我们还用“我”做主语，把它概括压缩一下，使之简洁明了！师生：“我”目睹了“我”家台阶的变化，也感受到了父亲的变化。（屏显）二、那些人儿师：通过概括故事，我们已经知道台阶对父亲的重要性是不言而喻的。请大家来说说，这是为什么。生：在那个地方，谁家台阶高就表明谁家地位高。“我”家台阶低，表明“我”家的地位低。师：换句话说，这是生：这是他的心病。师：你是从哪里看出来的？生们：课文第1句“父亲总觉得我们家的台阶低。”而且，他经常有意无意地说“我们家台阶低。”师：课文中写了父亲的许多事，父亲从壮年到老年几乎都是在围绕着台阶和造高台阶劳作生活，你认为值得吗？请结合课文容陈述理由。（把它写在练习本上）生：我认为他这样做值得。因为他总觉得他家的台阶低，台阶低是他的心病，他一定很难过，很纠结，很痛苦，他要消除纠结、心病，就必须造高台阶。生：我认为父亲这样做不值得。因为父亲认可谁家台阶低谁家的地位就低，是虚荣心在作怪。他应该抛掉虚荣心，解除台阶对自己的禁锢。生：我认为他这样做值得。造高台阶是他的人生目标，毕竟他是个平凡的普通人，生活在那样的环境中，他不可能不受影响，此外，“家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水”，造新屋，造高台阶是他最需要解决的问题。父亲一辈子能做成一件大事儿，也是不容易的。生：我认为他这样做值得。他所做的是基于自己的实际情况，一点一点，一步一步，一年一年，踏踏实实干，仔仔细细地积累，这点也是我们最该学习的。做好当下，成就未来。生：我认为他是值得的。我母亲经常给我讲姥姥家的故事，小时候的她们连买一只铅笔都很困难，经常用石笔在石板上写字。造新屋那简直是天大的事儿，家里在她十来岁就批下了地基，但因为贫穷，直到她二十岁时，才有能力造新屋，所以我觉得文中的父亲了不起，我喜欢他的勤劳、简朴、务实。生：我认为他这样做值得。俗话说，“佛争一炉香，人争一口气。”造高台阶是他的人生目标，他能为之坚持不懈地奋斗努力，背三百多斤的石板，一年四季忙不停，造新屋时忙前忙后他要强但实干，劳累但踏实，辛苦但幸福。生：我认为他不值得。他造好台阶，反而很不习惯，不习惯磕烟灰，不习惯坐在台阶上，不习惯上台阶，以至于闪了腰，也不多跨出台阶，“闲着没什么事做又觉得烦躁”难道劳碌了一辈子，只为这些吗？生：我不同意你的观点。他只看到结果，却没注意过程。人的一生，最重要的是过程。父亲曾经全身心地为自己的目标，为家人付出过，努力过，坚持过，改变过“当一个人学会了给予，才会明白生命的宽度。”在方面，父亲为我们做出了榜样！师：同学们都有自己的真知灼见，尤其是最后两位同学的辩论更精彩。曾国藩说：“家俭则兴，人勤则健，能勤能俭，永不贫贱。”（屏显）父亲就是这样一个勤俭的人，他托起了一个家，正是这一个个家成就了我们伟大祖国的繁荣昌盛。通过刚才的交流，同学们一定有了更多更好的见解，请把它写下来或完善。俗话说：“有模学模，有样学样”，在父亲的熏陶影响下，文中的“我”给你留下了怎样的印象呢？请结合内容说说吧。生：“我”是个乖巧的孩子。小时候经常在妈妈身边玩，不干扰大人，长大了，帮大人干活；放鞭炮；父亲腰闪了，包了挑水；陪父亲。生：“我”是个善于观察的孩子。父亲的一言一行，都收在心底。父亲洗脚的细节，“我”记得清清楚楚；父亲闲坐和踏黄泥的情景都历历在目生：“我”是个懂事的疼惜父母的孩子。“我”理解父亲的辛劳，帮父母干活，关注父亲的一举一动、所思所想。生：“我”是个热爱生活的孩子，虽然石板很平常，但能找到乐趣；在深秋的雾里，发现父亲踏黄泥的美同学们读得真细致，仿佛自己就是故事的亲历者。文中的母亲，作者着墨不多，但也很生动鲜活，你能说说她吗？生：母亲是个安详的人。她总是在门槛上静静地做事，静静地陪伴孩子，默默地支持父亲。生：母亲是个内敛、勤劳、果敢、干练的人。从她给父亲治腰伤的一系列动作，更能看出母亲的果敢与干练。师：我怎么没看出来呢，请结合内容解释。生：母亲是一位默默的英雄。在父亲准备造新屋的过程中，少不了母亲的帮助。师：你能洞察到文字背后的东西！美就在你思考的末梢！三、那些细节课文围绕台阶表现了父亲、“我”和母亲三个让人难忘的形象。课文的哪些事最能凸显父亲的特点？请用“第 段描写了父亲 ，凸显了他的 ”表达。生：第5段描写父亲洗脚的情景，凸显了他勤劳、吃苦的精神。（生齐读5段，体味咂摸，读出感情。）生：第13段描写了父亲的目光，汗烟烟雾在头上飘来飘去的情景，凸显了他在纠结于心事。（生齐读，生动再现这一情景。）生：第15段的“黄昏贴进家门破草鞋堆得超过了台阶”，凸显了他的辛劳，坚韧、执着。生：第19段描写父亲踏黄泥的情景，凸显了他辛劳但很快乐。（生读19段，读出快乐舒畅！）生：第26段描写父亲坐在新台阶上要磕烟灰的情景，凸显了他急于享受地位高的尊崇，把高台阶当宝贝一样的心理。（生读26段，重读“却熬不住”“最高”“感觉”“猛然愣住”“忽然醒悟”“憋住了不磕”。）师：写这些事，作者用了什么方法与技巧？生们：细节描写。师：这些细节生动、详细、鲜活、可感、可看，有真情。正是因为有如此多的细节和如此真切的情感，才触动了我们情感的神经和思维的脉搏，引发了我们的无限回想和思考。来听听作者的写作心路历程吧！李森祥居住在浙江嘉兴一幢独立且带小院的平房内，有丰富的农村生活经验。在这里他开始虚构父亲，创作是断断续续的，用了大约两个多月的夜晚，才终于完成了这篇作品。请大家梳理方法技巧：师生：首先，农村生活经历体验。其次，用心细致的观察，思考。最后，饱含深情地叙述、描写（屏显）四、那个物件我们细致地咂摸了课文之后，相信它唤起了你对台阶或某个物件的回忆，围绕它写个故事吧，可以在课前写下关键词的基础上进行。（100字以上）生：一块平遥牛肉有一次，老师考大家，说谁做得专注认真且成绩在60分以上，奖励大家一个神秘礼物。我为了得到礼物，那节课格外专注，格外认真，然而成绩揭晓后，我少了1分，心想肯定得不到礼物了，意外的是，老师竟奖励了我一小块袋装平遥牛肉，我竟是全班唯一得到礼物的人，我乐坏了。我装在口袋里，总舍不得吃，经常拿出来仔细看看，摸摸，闻闻。那段时间我学习语文最卖力！生：一颗弹珠那是我刚上学的第一天，老师布置的作业是背会中小学生守则。我觉得自己背不下来，就跟妈妈说了此情况。妈妈说：“你能背下来，你背古诗，记故事既快又准。”但我看了几眼，觉得还是背不下来，又求助妈妈。妈妈和我一起背，一条一条背，并许诺背会了带我玩弹珠游戏，我趁机要求玩两次，一向吝啬的妈妈竟然答应了。不到十分钟，我竟然背会了，妈妈立马带我去玩。玩完后，我留了一颗弹珠，一直保存到现在。看到它，就想起了当时的情景！师下水小作文：耳环家里祖传的古董被抄的抄，变卖的变卖，所剩无几了，七十岁的奶奶决定：为孙女们留点纪念，送每人一副银耳环。那时我十二岁，怕疼，没扎耳眼，所以我的那副一直被妈妈保存着。有一天，我偶然发现奶奶耳朵上竟插着两根茶叶茎。奶奶一辈子爱戴首饰，耳环、手镯不离手，她肯定是没耳环可带了，于是让奶奶带上我的那副。后来，八十多岁的奶奶竟跟我说：“你把耳环拿走吧，到时候，你不在我身边，还不知让谁给拿走了！”“你戴着吧，我又没耳眼！”我三十二岁时，曾与我相濡以沫十五年的奶奶溘然长逝，耳环经由父亲交到我手上。悲痛之余，我决定扎耳眼，带上它，就如奶奶在我身旁。它是我的护身符，是连接奶奶的神器。（屏显）那篇小说师：同学们的思绪如飞花琼玉，感动着自己，感染着大家。更饱满的交流在作文本中继续。（布置作业：在刚才的小作文基础上，再选几个细节，扩写成一篇600字左右的大作文。）请用几句话，或几个短语，或几个词总结这节课。师：（屏显）浙江农村，平凡、普通；那些事儿，也小，也大；那些人儿，追求、勤劳；那些细节，鲜活、动人；那些情感，真实、温润；台 阶李森祥台阶父亲我母亲低纠结自乐、观察干活低追求、积攒观察建造中卖力、用心观察、分担高失落、烦躁观察、分担治病台阶执教感言台阶这篇小说，我很喜欢，它朴素、细腻却有质感，这写的不就是自己的父亲吗？像，太像了！文章内容是我熟悉的农村生活，虽然我生活在北方，文章反映的是南国的农村，但它的文字所承载的内核是相同的，朴实、吃苦、勤劳、执著、务实、倔强、追求“苦和乐来自外界，坚强则来自内心，来自一个人的自我努力”，爱因斯坦的这句话是对父亲们最好的注解吧！虽然教学思绪纷至沓来，但没有找到很好的思路，在举棋不定时，就一遍遍地读，或默读，或出声地读，解读思路，解读字里行间，把想到的每一点都批注。本来想从选材、写作的角度去设计，苏教版是选在九年级下册的，这样引领学生会更好，因为学生已有近三年的阅读、写作积淀。然而，部编版是选在七年级下册第三单元。单元提示语：“本单元课文都是关于小人物的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样活得精彩，抵达某种人生境界。”这也是指导我备课的一个方向，其实社会中人大多是平凡、普通实实在在的劳动者，父亲是其中的一员，是其中的一类，为我们树立了榜样，有目标，并向着它一天天努力、勤奋，最终达成目的。所选事件虽琐细，但有序，很紧凑，极有表现力。这些是要和学生着重体会、品味、探讨的重点。因此板书以表格的形式呈现，台阶的变化、父亲的言行、我的言行、母亲的言行，既条理又简洁，对文章，对课堂起到纲举目张的效果。课堂犹如一篇文章，可以用别致的语言勾勒其轮廓，于是用“那些事儿、那些人儿、那些细节、那个物件、那篇小说”呈现教学脉络。灵动的文字，匠心的设计有助于熏陶濡染学生！设计开门见山式导入既要言不烦，又引发学生联想，思考，为结末的小练笔埋下埋伏。接下来领学生整体感知课文，梳理思路，领学生罗列故事，就是让学生感受事多而有序，依时间先后进行叙述，在此基础上再注意围绕题目“台阶”抓取文中的关键词句进行简要概括。概括内容要做到简要其实是较难的，也是需要给予方法进行训练的。“那些人儿”环节主要是结合内容解读人物，这个过程既要结合内容，又要结合自己的积累；既品析文中人，又品析生活；既思考人物，又跟着文章观察生活；既自己分析，又交流碰撞让生写下来，更有助于书面表达的提升，这是课堂最着力的地方之一。学生们的解读很充分，有见地，很好地发挥了自己的思考力，积累运用能力，课堂因此而饱满实在。“那些细节”部分的呈现是老师领学生把镜头聚焦在某几个细节点上，使用不同的形式朗读，感知，体味饱含感情的生动描写，“书读百遍，其义自见”，越读越有味儿。有时不必把解读都说出来，有种“此时无声胜有声”的妙处，留白也是必要的。在丰盈地朗读课文方面，学生还是有些欠缺，充分地解读课文，吃透课文是前提，朗读方法运用，还得长期不懈地训练，这也为以后的教学指出了方向。读课文，读出味道，读出门道，在此基础上，更要写出自己，写出情思。“那个物件”环节既呼应导语，又是打开学生相关记忆的闸门，趁势而为，练笔速写，交流分享，再掀高潮。学生能写出来，一部分学生写得真实，有真情。在这个环节，学生的表现有欠缺。如何利用课文范例分层指导学生写作是一个极有意义的课题。这篇文章可解读的地方很多：选材、照应，两种版本的有一处内容的取舍如果有可能，可以把它设计成六七节课，甚至十来节课。可以从长计议，更精细，更酣畅地咂摸、品味、交流、拓展、延伸