1年级数学解决问题.doc

教学内容： 人民教育出版社一年级下册P19、20例3解决问题教学目标： 1、初步懂得从数学的角度提出问题，会用加、减法解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。 2、培养学生认真观察的好习惯及收集信息和整理信息的能力。 3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重点：会用所学的知识解决简单的数学问题。教学难点：能从不同的角度去观察同一幅图，提出不同的数学问题。教学具准备: 多媒体课件。教学过程：一、引入师：春天来了，阳光明媚，小朋友们都到室外参加户外活动了！说说你们在户外喜欢哪些活动呢？（学生各抒己见）师：让我们一起来看看画面中的孩子们都在玩哪些游戏呢？（媒体出示P19的主题图。） （学生可能回答：丢手帕、捉迷藏、踢足球等。）师：小朋友玩得真开心啊！根据这幅图我们能提出哪些数学问题呢？今天，我们就来学习解决问题。（出示课题）二、新授探究一：会根据给定的条件提出合适的问题。1、 （媒体出示捉迷藏图）师：我们先来看捉迷藏。（媒体出示：13个同学玩捉迷藏，这里有6个，）师：根据这些条件，你们可以提出什么问题呢？（生：藏起来的有几个？）（根据学生回答，媒体出示问题。）师：谁来列式解答，说说理由。（根据学生回答，媒体出示并板书：1367（个）师：这里的13、6、7分别表示什么? 小结：一共有13个人，这里有6个，还有一部分藏起来了，求藏着的有几人，就是从13人里去掉6人，求另一部分是多少人，要用减法来计算。2、 （媒体出示踢足球图。）师：看着这些条件，（媒体点击出示：要有16人来踢球，现在来了9人，）请你们提出一个合适的问题，然后再列式计算。两人一组互相说一说。（学生可能回答：要有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？算式：1697（人） （根据学生回答，媒体出示先出示问题，再出示算式。）师：为什么用减法计算？这里的16、9、7分别表示什么?小结：从要来踢球的16人里，去掉现在已经来了的9人，就是还没有来的人数，也是要用减法来计算。3、 （媒体出示丢手帕图。）师：一群小朋友在玩丢手帕的游戏，我们一起去看一看。（媒体出示）这里有8个女同学，有6个男同学。根据这两个条件，你们能提出什么数学问题呢？（学生可能回答：一共有几个同学？）（媒体出示问题）师：求一共有几个同学，谁来列式解答？（媒体出示并板书：8614（个）师：为什么用加法计算？这里的8、6、14分别表示什么? 小结：求一共有多少，要将两部分合在一起，所以要做加法。 师：我们可要看清图意，想清数量关系，选择合适的方法来计算哦！设计意图说明：学生能根据条件提出合适的问题，知道求部分是多少要用减法来计算，要把两部分合在一起，求一共有多少用加法计算。并能正确地用加法、减法的计算来解决简单的数学问题。 探究二：会从不同的角度去观察同一幅图，提出不同的数学问题。1、 （媒体出示课本P18练习三/13。） 师：从图中画了什么，你收集到了哪些信息？ （学生可能回答：一共有13只小猴子，8只黑猴子，5只黄猴子（点击“树下的猴子”媒体出示此问题）；一共有13只小猴子，7只在树上，6只在树下。）2、 师：一共有13只猴子，观察的角度不同，看出的结果也不同。先来看按颜色分的情况，（媒体出示）：有8只黑猴子，5只黄猴子，根据这些条件，你能提出哪些数学问题？在小组里先说一说。（学生可能回答： （1）树林里有8只黑猴子，5只黄猴子，一共有多少只猴子？（点击问题中的“13”出示此问题，点击序号出示算式）（2）树林里一共有13只猴子，其中有8只是黑猴子，其余的是黄猴子，黄猴子有几只？（点击问题中的“8”出示此问题，点击序号出示算式）（3）树林里一共有13只猴子，其中有8只是黄猴子，其余的是黑猴子，黑猴子有几只？（点击问题中的“5”出示此问题，点击序号出示算式）师：你们会列式计算吗？请写在本子上。（学生汇报，师板书，并点击题目媒体出示相应的算式。） 8513（只） 1385（只） 5813（只） 1358（只） 小结：相同的条件能编出三道不同的数学问题（加法可以列出两个算式），这些问题中求总数是多少用加法计算，求其中的一部分是多少用减法计算。设计意图说明：能根据相同的条件提出不同的数学问题，列出两加两减不同的算式并解答。3、 师：按颜色分能提出这么多的数学问题，按它们的位置来分呢？请你们四人一组，每人提出一个不重复的数学问题，然后请同组内的同学列式解答好吗？（学生四人一组活动，解答后交流。） （根据学生回答，点击“题号3”，题目中的“7、6”媒体分别出示三个问题，点击序号出示相应的算式。） 6713（只） 7613（只） 1367（只） 1376（只）小结：同一幅图，从两个不同的角度去观察，看得的情况是不一样的；根据我们所观察到的条件，能提出不同的数学问题。这些问题都有一个相同点，那就是小猴的总只数是不变的，都是13只；而且每组数量关系可以编出三道数学问题，一道用加法计算，两道用减法计算。设计意图说明：巩固先前的数学知识，会根据题意编出不同的数学问题，同时感知到由于观察的角度不同，得出的结果也不用，但总数量是永远不变的。三、练习练习一：1、 （媒体出示书P20做一做/1、2。） 要求：（1）根据条件，先编一编数学问题，再写一写算式并计算。 （2）学生完成在书上，然后汇报交流。2、 师：这幅图除了能提出书上的“有几只小鸟？”、“跑了几只小鹿？”这两个问题之外，还可以提出什么问题？（学生可能回答：（1）原来河里有13条小鱼，游走了7条小鱼，还剩下几条小鱼？算式：1376（条）；（2）原来河里有13条小鱼，游走了一些后，还剩下6条小鱼。求游走了几条小鱼？算式：1367（条）；（3）河里的小鱼游走了7条，还剩下6条，原来河里有几条小鱼？算式：7613（条）或6713（条）。根据学生回答，师板书算式。）师：这里的13、6、7分别表示什么?小结：求游走了几条或是剩下几条，这些都是在求总数中的一部分，要用减法来计算；而要求原来的总数是多少条，要用加法计算。练习二：（媒体出示画面。）师：这里有一些咖啡杯和玻璃杯，你们能根据画面编出一道用加法计算和两道用减法计算的数学问题吗？请大家先自己说一说，然后交流。（学生完成后汇报交流媒体出示答案，学生核对： 6814（只） 或8614（只） 1468（只） 1486（只） 四、小结通过今天的学习，我们知道：在解决问题时，首先要看清图意和告诉我们的条件，再根据条件提出合适的问题。大家用自己的聪明才智解决了这么多用加法和减法计算的数学问题，今后，我们还要继续努力，用学过的数学知识来解决问题。五、作业附板书设计：解决问题8513（只） 6713（只） 或 5813（只） 或 7613（只） 1385（只） 1367（只） 1358（只） 1376（只）