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教育教学论文学 科 语 文 题 目 让语文教学“生活化”单 位 嘉树中学 姓 名 陈孝培 电 话 2014年5月20日让语文教学“生活化”摘要：为了让语文课堂与生活紧密结合，教学活动就必须根植于学生的生活，必须要尊重学生已学到的知识；要在我们的教学中倡导学生自主的、合作的学习方法；要让他们积极地与老师互动，而不是机械地接受老师传授的知识。只有这样，我们的课堂才会充满激情与活力。那教师在语文的教学过程中该怎样去实践生活化的理念呢？我以一名有着近三十年教龄的一线教师的身份，身体力行，从阅读、口语交际、写作三方面进行了尝试，将生活引入课堂，让语文教学“生活化”。关键词：语文教学；课堂；活力；生活化语文阅读教学“生活化”       阅读是语文教学中的重要内容。阅读生活化的基础是阅读文本的生活化。汉语是我们的母语，是我们平时交流沟通的工具，在生活当中有很多现成有用的阅读文本。引导学生增加阅读量，提高阅读的水平，是此项内容的根基。接下来是让学生用一颗细腻的心去观察生活、理解生活、感悟生活。只有这样，学生才能够蓄积文气、诗意地生活。语文新课标中说:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让语文阅读教学生活化，能很好地引导学生走进阅读情境，快乐阅读，切身领悟文本，感受文本带来的真实情感，并且能激发学生热爱生活、做生活的有心人。让阅读教学生活化，我认为有以下策略：  首先，应该引导学生在课前、课后观察生活。在教学中，我时常发现有时候课文中的一些事物与学生的日常生活有一定的差距，这样的文本往往会导致学生认识出现偏差，这种问题会严重影响了学生的阅读理解。因此语文教师在教学前，应该准备充分。例如，北方作家的文章里讲到炕，南方的孩子从没有见过，那老师就可以事先找出关于北方的炕的资料，这样不仅可以让学生更好地理解文章内容，也能增长见识，扩大他们的知识面。其次，应该依据文章，还原真实生活。由于生活条件的限制，学生的经验在阅读不同的文本时会让他们有点儿无所适从。这就要求我们教师将文本和学生的生活结合起来，让阅读内容与学生的生活相联系，这样才能让学生更好地理解文本。    生活化的课堂是充满激情和活力的课堂，老师要尽量让课堂与生活联系起来，来唤醒学生生活中的情感体验，让他们利用自己的生活积累去理解和感知课文内容，从而对课文进行个性化的解读。只有这样，学生的语文学习才能更加主动，知识天地才会更加的宽阔。 语文口语交际训练“生活化”口语交际是指在生活中产生的一种语言交际活动。我们都知道口语交际是生活的重要内容，丰富多彩的生活给口语交际提供了素材。所以，创设一定的生活化的情境能够更好地触发学生的语言动机，使之产生表达的欲望。从这点出发，在语文教学的口语交际方面，我们可以注意以下几点： 1.直接选用教材中提供的话题     在口语交际的话题选择上，我们首先可以直接选用教材中提供的话题，因为教材中所给的话题大多数是贴近学生真实的生活，学生对这些话题很感兴趣，口语训练操作性很强。  2.对教材中提供的话题进行加工拓展    除了直接选用教材之外，其实语文教师还可以对教材的话题进行适当的加工。虽然有些交际的话题对于学生来说普遍适用，而且比较贴近现实生活，但是由于地域及文化背景方面的差异等原因，有些口语交际话题对于有些学生来说离实际生活远得很。为了保证话题与学生生活的贴近，生活化的话题和内容会更容易唤起学生的生活体验，让他们感到学习和生活是紧密结合的。当然，每个学生的生活阅历和环境是不一样的，而且水平和感悟也不同，所以在教材中，虽然某些话题可能贴近了部分学生，却难免又会远离另一部分学生。因此，我们只要把教材当中的某些话题稍加改造，就可以让自己的学生能更好地说、说得更多。总的说来，教材所安排的话题会尽量地贴近学生的生活实际，让学生有话可说、有话想说。因此，教师一定要灵活使用教材。写作教学“生活化”   我们这些一线的语文老师都十分了解:很多学生很讨厌写作文，因为看到作文题目，他们没有东西可以写，往往会有“巧妇难为无米之炊”的感觉。有的人写了很久都写不出一篇完整的文章。即便是写出来了，也是拼凑而成的东西。这样的文章，老师看了也头痛，学生往往也觉得很难为情。那么在这样的情况下，我们语文老师可以试着变换一下写作文的形式。   1.把写日记变成写作文。     要求学生写随笔。我让学生经常把自己对人生对生活经历或是对某一句话或是对某本书的看法感悟以随笔的方式写下来，每周3-4篇，字数不限。我有时候建议题目，但不限定题目。然后我会把当中比较好的文章在征得学生同意之后打印出来给其他学生欣赏。这样不仅鼓励了这位学生也激励了其他学生。在期末的时候可以编成一本班级优秀作文小册子。我还会把作文放到随笔当中让他们完成，学生其实是很喜欢写随笔的，因为写随笔可以写出他们想说的话，可以记录在他们身上所发生的喜、怒、哀、乐。在随笔里，他们可以尽情地抒发自己的真情实感。   2.写书信式的作文。语文教师在进行作文教学的时候还可以让学生用写信的形式锻炼写作能力。他们喜欢写信，因为他们可以在信里倾诉自己的感情和想法。我曾经让学生给家长写信，很多学生都很用心地写了。因为是真实情感，很多学生写得特别好，有的还让人潸然泪下。书信式的作文是写真实的人和物，更重要的是抒发的是真实的情感以及真实的想法。所以经常这样写的话，不仅能够提高学生的写作兴趣，并且能够培养他们的发展思维和创造的能力。他们会更喜欢观察生活、体验生活、感悟生活。久而久之，他们的写作能力会在不经意间提高很多。   3.鼓励学生写稿件。      有些学生很爱写作，写的文摘也很好。如果学生所写的稿子发表了，这对于他们来是是很大的鼓舞，所以，我抓住学生的这一特点，让学生多渠道地投稿。并让他们积极投入到自己办手抄报和班刊当中去。     此外，还可以组织学生写班级日志。写班级日志的目的是拓展同学们展示才华的舞台。学生门写下了很多文采飞扬的文字，让其他同学学习、欣赏。这种方式使得他们比平时写作文要来劲得多。     除了以上这些，在作文的命题方面，我们初中语文一线教师还应该注意从命题与评价上加强作文与生活的联系。 首先，好的作文题目能吸引学生的眼球，能够激起他们写作的欲望。所以老师在布置题目的时候要尽量要结合学生的生活，要让他们看到题目就有想写。这样的题目不仅可以对他们的思维有启发作用，而且还能激励他们对生活进行探索。生活当中的很多东西只要学生善于去观察，善于去思考，这样他们是容易写出真情实感的文章的。  在语文学习的目标上，语文新课标要求学生的学习要“生活化”。语文教学走进了生活才能够帮助学生更好地学习语文。也只有走进了生活，他们才能够更好地应用语文课堂中学到的东西。我觉得，这也是给处于语文教学困惑中的语文教师一个明确的方向：语文教师要适当地引导学生去走进社会生活这个大语文的课堂，让他们在生活当中时时、处处都去发现语言现象、去学习语文和运用语文。只有这样去做，教师不仅仅能更轻松地教授语文，学生也可以更有动力、更好地学习语文。更重要的是，学生将会在他们未来的生活中把语文运用得更好。能说、敢说、会写、会交际，我想，这也正是语文教学的初衷和落脚点。这是让语文教学生活化的根本所在，也是新课程改革的理想之路。 参考文献：1于漪，弘扬人文改革弊端J.语文学习，1995(6)2康均，论中学语文教育的审美能力培养J.中学语文教育通讯2011(6)3潘新和，语文:表现与存在，M福建:福建人民出版社2004年4郭元祥，生活与教育一一回归生活世界的基础教育论纲，M湖北:华中师范大学出版社版本，2002年版5张孝纯，大语文教育”的基本特征一一我的语文教育观J.高中语文教与学，2011(11)