新人教版八年级生物上册教案全集.pdf

学校：学校：科目：生科目：生年级：八年级：八教师：教师：备课本备课本2019-20202019-2020 学年度第一学期学年度第一学期榕江县忠诚镇初级中学榕江县忠诚镇初级中学物物学学年年级级x xX XX X第一章第一章动物的主要类群动物的主要类群第一节第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物和扁形动物教学目标知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。养成良好的生活卫生习惯。教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史课时安排2 课时。教学流程一、导入图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。二、互动授课腔肠动物学生自学教材第 3-4 页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1水螅的生活环境是怎样的？2水螅的形态有何特点？3水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物引导学生阅读教材第 6 页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：涡虫生活在哪里？样子如何？涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。它的消化器官有何特点？它的生殖器官有何特点？它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门练习巩固（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。第二节第二节线形动物和环节动物线形动物和环节动物教学目标知识与技能：1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。2、掌握线形动物和环节动物的主要特征 3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能过程与方法：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。情感态度与价值观：通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。教学重点：线形动物和环节动物的主要特征教学难点：蚯蚓的观察实验课时安排2 课时。教学流程一、导入通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。二、互动授课（一）线形动物指导学生自学教材第 8-9 页，完成以下问题。1蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？2人类是怎样感染蛔虫病的？3怎样预防蛔虫病？小组讨论并派学生发言，教师总结。学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生找出并背诵出线形动物主要特征。线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。（二）环节动物引导学生阅读教材第 9-10 页观察实验，回答下列问题：蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？试验后怎样处理蚯蚓？学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。三、练习巩固四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。第三节第三节软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物教学目的：1知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点1软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排2 课时。教学过程1教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题观察实物，识别某种软体动物的结构讨论，归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2教学过程说明：教学内容教师活动识别常见的软体动物导入新课“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？学生活动学生回答是“蜗牛”设计意图趣 味 情 景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。软体动物-缢蛏一、实验：观察缢蛏的内部结构（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。（4）在吸水和排水过程中摄取食物。二、常见的其他软体动物石鳖蜗牛乌贼三、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。四、软体动物与人类的关系1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉螺壳和珍珠是很好的装饰品。有些软体动物也人类有一定危害：钉螺利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪 些相同 之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。教师：观察缢蛏的内部结构思考：1、贝壳的作用是什么？2、靠什么结构运动？3、靠什么结构呼吸？4、缢蛏如何获取食物？教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。（见下）重点知识教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出 这样的 结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物 的主要 特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。教师：学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。、学生观 察思考回答学生填表学生在 教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准 确地作好观察记录学生讨 论填表格学生认真总结学生讨论，畅所欲言学 生 自 主学习，提高学 生 自 主学习能力关 于 软 体动 物 与 人类 关 系 的教学，可采用 讨 论 归纳 的 方 式进行。蜗牛乌贼贝壳数量，作用8 个覆瓦状排一片/保护有退化的贝壳列的贝壳/保海螵蛸/支持护有无外套膜，作用保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足板书设计第二节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品石鳖第四节第四节鱼鱼一、教学目标1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明鱼类适于水中生活的特点。4、关注水生动物生存环境。二、重点和难点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。三、课前准备教师：制作 CAI 课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。四、课时分配两课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动一、动物的多样性每人说出一种熟悉的动物。创设情景（CAI 媒体播放），1、种类然后，以小组为单位，尝试 带领学生进入那丰富多彩的2、生活环境着根据有无脊椎或生活环动物世界，让学生每人说出一3、运动方式境和运动方式的不同，给这 种熟悉的动物（不能重复）。二、常见的水中动物-些动物找个家，将结果填写 然后，组织学生根据有无脊椎鱼在书中的表格里。或生活环境和运动方式的不1、游泳：体型呈梭形、1、四人一组，根据观察同，给他们找个家。鳞片外有黏液，可减少水提纲，进行实验：观察鱼缸 质疑：鱼为什么适于在水中生中运动器官，胸鳍、腹鳍 里鱼的体型、鳞片及运动时 活？出运河观察提纲，引导学起平衡作用，尾鳍保持前 鳍的作用，本互交流，质疑 生进行实验观察，针对问题进进的方向。答疑，归纳整理，得出结论。行步步为营探究。同时，给予2、呼吸：鳃是呼吸器2、根据观察提纲，认真学生适当的帮助、指导，最终官，由鳃丝和鳃盖组成，观察录像，分析问题，小组 得出结论。鳃丝里密布大量的毛细讨论，表述交流，质疑答疑，录像播放奇妙的海底世界。将血管，有助于气体交换，归纳整理，得出结论。画面聚焦在水中自由生活的完成水中呼吸。3、根据探究问题，在老鱼。质疑：鱼为什么适于在水三、鱼类的主要特征师指导下，四人一组进行模 中生活？出示观察提纲，引导体表被有鳞片，用鳃呼拟实验（鱼鳍在游泳中的作 学生仔细观察录像，分析问吸，通过尾部的摆动和鳍 用），通过探究、交流、反题，表述交流，得出结论。的协调作用游泳。思、归纳整理，得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将鱼类是能靠游泳来获取1、四人一组，根据观察画面聚焦在水中游泳的鱼。质食物和防御敌害；能在水提纲，仔细观察鱼缸里金鱼 疑：鱼的各种鳍在游泳中起什中呼吸。的口和鳃盖后缘交替张合么作用？出示探究问题，指导四、其他水生动物的动作；用放大镜对照鳃的 学生进行模拟实验（鱼鳍在游1、腔肠动物：海葵、结构放大图观察鱼鳃丝。通 泳中的作用），通过探究，得海蜇、珊瑚等。它们结构 过相互交流，归纳整理，得 出结论。简单、有口无肛门。出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样2、软体动物：乌贼、2、根据观察提纲，认真在水中自如呼吸？出示观察章鱼、扇贝、河蚌等。它 看录像，思考分析问题，小 提纲，组织学生进行实验，针乌身体柔软，靠贝壳保护 组讨论，表述交流，质疑答 对问题进行探究。同时，给于身体。疑，归纳整理，得出结论。学生适当的帮助、指导，最终3、甲壳动物：如虾类、（课前）搜集资料，根据问 得出结论。蟹类。它乌体表有甲。题，表述交流，达成共识，录像播放金鱼在水中的生活4、其他：如海豚、鲸、保护水域环境非常重要。情况：金鱼的口和鳃盖交替张海豹、龟、鳖等。合的动作；以及放大的鳃丝结五、水域环境的保护构。出示观察提纲，指导学生认同保护水域环境的重观察思考，通过探究，得出结要性论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。第三节第三节软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物第 2 课时教学目的：1知识方面（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（2）掌握昆虫的主要特征。（3）掌握节肢动物的基本特征。2能力方面通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。3思想情感方面（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。教学难点1蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。2蝗虫的发育既是重点又是难点。3昆虫的主要特征也是本课的重点。4节肢动物的基本特征教具准备活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g 和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。课时安排：2 课时教学过程1教学过程设计思路：实物导人设疑启动引出课题 观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征2教学过程的说明：教学内容师生活动设计意图初步认识节肢动物，节实物引入：教师课前将观察实物开始，会使学肢动物是生物圈中最大罩在玻璃瓶里的活蝗虫生将注意力很快集中到的动物类群。或蝗虫标本放在学生实眼前的蝗虫，兴趣油然验台上的解剖盘里，上升起，这是一种既突出课后直接提出问题：同主题又能抓住学生注意学们看到解剖盘里的是力的较好的引入方式。什么动物吗，它是害虫还是益虫？这样设计符合学生的认一、观察与思考学生：积极观察知规律，由特性到共性，观察蝗虫、七星瓢虫、教师：多媒体展示不同再由共性来判断特性。蜘蛛、虾的图片或标本，节肢动物的图片同时教会学生一种学习比较它们的形态结构特学生：观察方法，教师做学法指导，征，完成表格（见下）教师：比较观察到的动教会学法比传授知识更物形态结构特征，重要，“会学”比“学会”二、昆虫蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。1、蝗虫（1）蝗虫的形态结构身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。（2）蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有 8 对气门，前 4 对吸气，后 6对呼气，气体由前向后流动。（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼学生：完成 P15 表格试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？（教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。）教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体分哪三个部分？学生：观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分，教师：出示观察提纲：头部有哪些结构？胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？腹部有什么特点，有什么结构？学生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？学生：讨论回答更有价值。发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力，同时要符合学生的认知规律，也要节省时间。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。学生自主观察学习，培养学生自主学习、积极思考的能力出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。学生自己亲身体验，来进行学习，加深印象对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限教师：触摸蝗虫身体，制昆虫的生长发育时，身体是柔软的还是坚硬昆虫就会蜕去原来的外的？骨骼，这种现象叫做蜕学生：坚硬的皮。昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。2、昆虫的基本特征有一对触角，三对足，两对翅膀，等等教师：学生观察的表格，二、其他节肢动物总结昆虫的基本特征节肢动物除了昆虫外，学生：讨论总结还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，认识常见的节肢动物但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。三、节肢动物的主要特征重点知识体表有坚韧的外骨骼，教师重点强调身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹提供了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料5、困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病昆虫的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。学生自主学习其他节肢动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛蜈蚣虾体 表 是 否是是是是是较硬身 体 是 否是/是是/是是/是是/是是/是分节，不同体 节 是 否有差别有无触角，有/是有/是无有/是有/是触 角 是 否分节有无翅有有无无无有几对足，3 对/是3 对/是4 对/是多对/是5 对/是足 是 否 分节板书设计第三节软体动物和节肢动物 (第 2 课时)一、昆虫-蝗虫头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器1、形态结构胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系第五节第五节两栖动物和爬行动物两栖动物和爬行动物教学目标知识目标1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点情感态度与价值观通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。重点和难点教学重点：理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。2、教学难点：两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结构特点。时间安排：2 课时课前准备：多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的关系和人类对这两类动物的保护情况。导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新课。学习目标一：两栖动物1、什么是两栖动物由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。）2、青蛙的形态结构特征多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。）（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。2、两栖动物的主要特征提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蜍、大鲵和蝾螈三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。大鲵：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。蝾螈：终生有尾，可水陆两栖。总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。4、两栖动物与人类生活的关系师生共同总结：（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施用农药对环境的污染。（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。学习目标二：爬行动物1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，看书 P27 页并思考以下问题：（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？（3）常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？学生讨论后总结：蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体内水分的蒸发。蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异青蛙蜥蜴生活环境既能在水也能在陆地上陆地上皮肤和覆盖物裸露覆盖角质鳞片呼吸系统且肺呼吸，皮肤辅助呼吸肺生殖发育水中陆地上3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙 用肺呼吸器 在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。思考题：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？第六节第六节鸟鸟一、教学目标1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。2、举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。二、重点和难点“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计三、课前准备教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。四、课时分配两课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动鸟1 观察各种鸟类的飞行姿态图出示图片，播放录像片，创高1、认识各种鸟类及片，思考其生活习性与环境相情景，提出探究的问题。与环境适应的特点适应的特点。3、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。4、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。1、每位同学画出自己最熟2、探究：悉的鸟的外形，推测它适于飞鸟类适于飞行的特点行的形态特点，实物投影，互1、点拨、适时鼓励。相交流。2、提示学生由纸飞机联想2、折叠飞机扔向空中，感到飞机的外形能减少空气的阴受形状的改变使纸飞想要克服力。的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。3、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适昆虫于飞行的特点？3、引导学生提出想探究的作出假设问题。制定计划巡视、组织小组间的计划交流、结论：鸟类的体表被覆羽毛；完善探究计划、实施计划、归前肢变成翼；具有很强的飞行纳分析得出结论。能力；身体内有气囊；体温高而恒定。1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同1、指导学生通过对比找出的，但就飞行来羽有哪些共同昆虫的翅和鸟的翼在结构和功的特点呢？能上的异同点。2、观察蝗虫图片：身体分2、出示蝗虫图片，提出探为几部分？体表覆盖着什么？究的问题。有何意义？蝗虫运动器官是什其他环境中的动物么？长在身体的哪些部位？同3、出示各种节肢动物的图学间进行交流。片。3、归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。补充、强调：生物与环境是相适应的。第七节第七节哺乳动物哺乳动物教学目标：知识目标1运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点2阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主要特征；能力目标培养学生小结和归纳的能力情感目标 1关注哺乳动物与人类的关系2.保护哺乳动物的栖息地教学重点和难点1引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；概述动哺乳动物的主要特征；课时安排2 课时。教学过程教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题讨论，归纳哺乳动物的主要特征，归纳哺乳动物与人类的关系教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课导入新课播放竹林生活 熊猫的 图认真的 观看图趣 味 情 景片，城市里生活狗的图片，片,思考为什么引入，设疑森林里栖息小狗图片，水他们都 是哺乳诱思，激发里生活鲸鱼的图片它动物?学生兴趣。们形态差各异,生活环境差别很大，但是都属于哺乳动物,?判断的理由是什么?“一 哺乳动物的主要培 养 学 生特征播放毛绒绒猫的图片,引仔细观察图片的 观 察 能导学生从形态上说出哺乳回答力1 体表被毛、体温恒定动物的体表被毛、体温恒定的特征、学生观 察思考播放袋鼠、熊猫、猴子哺回答2 胎生、哺乳乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征联系比 较青蛙培 养 学 生产小蝌 蚪的数善于思考、引导学生思考胎生哺乳的量存活率，小鱼积 极 解 决优越性，为什么胎生、哺产鱼仔 的数量问 题 的 能乳提高了哺乳动物后代的和存活率，以及力成活率？哺乳动 物产仔的数量 和存活1）胚胎在母体里发育，母率，思考回答问3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物4.具有高度发达的神经系统和感觉器官二与人类的关系有利1、提供动物蛋白维持生态系统的稳定皮毛具有特有的经济价值人类得力的助手有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。拓展延伸体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。（2）母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。播放狼和兔子的牙齿结构的图片引导学生讨论课本 38 页的问题（1）兔和狼的结构有什么共同特点？（2）兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？（3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？播放图片引导学生说出具有高度发达的神经系统播放图片引导学生结合课本，概括哺乳动物与人类的关系教师出示题目讨论：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？题学生讨论，畅所欲言学生在 教师引导下，有条不素地进行 观察小结学生思考，畅所欲言出 示 图 片让 学 生 观察，自主学习，培养学生 自 主 学习 和 观 察能力通 过 回 答问 题 让 学生 提 高 语言 表 达 能力。培 养 善 于观 察 学 生和 归 纳 能力关 于 哺 乳动 物 与 人类 关 系 的教学，用讨论 归 纳 的方式进行。课 堂 上 已经 总 结 的内 容 加 以整理，养成良 好 的 复习习惯。课堂小结一哺乳动物的主要特征1 体表被毛、体温恒定2 胎生、哺乳3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物4.具有高度发达的神经系统和感觉器官二哺乳动物与人类的关系第二章第二章 动物的运动和行为动物的运动和行为第一节第一节 动物的运动动物的运动一、教学目标1、说明动物的运动依赖于一定的结构。2、说出运动对动物生存的意义。3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。4、认同动物的结构和功能的统一性。二、重点和难点重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。三、课前准备大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。四、课时分配2 课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动导言欣赏配乐朗诵，让学生闭上播放录像片段。双眼，想像动物那千姿百态、提出问题：请列举动物有哪奥妙无穷的运动和行为。些运动方式。观看一段有关动物运动和行激发学生学习兴趣，从而引为的录像，欣赏并请学生列出动物的运动和行为。举动物的运动方式及动物各种行为。运动系统的组成首先看老师给出的探究实验向学生展示探究实验提纲，探究实验提纲：提纲，后在小组长带领下完指导和引导学生以小组为单1、两手捏住鸡翅两端，成探究实验。并思考老师提位，在组长组织下，有计划向内、外做伸缩运动，让学出的问题。地进行探究和讨论。生体验运动是怎样产生的。小组在解决以上三个问题以参与学生小组活动中，注意2、用解剖剪和解剖刀除后进行小组讨论：如果鸡翅及时发现问题和只当观众，去鸡翅上的皮肤，观察肌肉只有肌肉或骨能不能运动？不要告诉学生答案。引导学是怎样附着在骨上的，观察各组派代表发言，组内成员生一起探讨，交流。肌肉是怎样牵引骨运动的。可以补充，在获得成功体验3、观察骨与骨之间是怎的基础上，自信心增强，学样连接的。习积极 性更高。学生以小组为单位，在组长指导学生进行探究实验，组组织下，有计划地讨论交流。织学生观察 实物和 骨骼标学生在参与小组活动时，注本，并结合挂图和大屏幕来骨、关节和肌肉的协调配合意及时发现问题，并一起探充分认识运动系统组成、各讨、交流。自作用及相互关系。在老师的指导下，认真观察、大屏幕展示人的屈肘、伸肘积极思考、得出下确结论。动作，引导学生分析运动的回忆、体验自己在做屈肘和产生主要是靠运动系统来完伸肘时，骨肌肉、关节之间成的。是如何配 合完成这个 动作模拟制作的。引导，分析。在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。按照书中方法分组制作。策略：引导设想对于创意好的小作品给予适当的评价，并在课后做全校展示。第二节第二节先天性行为和学习行为先天性行为和学习行为一、教学目标1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。二、重点和难点重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。难点：探究材料的准备。三、课前准备教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。四、课时分配两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动区分动物的先天性行为和学小组观察讨论。引导学性对相关的资料进行习行为。直接观察教材的资料。比较分析，做出判断。判断并说出资料 1-5 中是动物的哪一类行为？知道动物的先天性行为的形小组代表阅读相关资料。成是由其体内的遗传物质所阅读教材资料。决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料 1、3 的行为不是学来的。知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期 的和 不断发展的。观察讨论，对比资料 1 与 2、资料 3 与 4、资料 1 与 5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。组织其他同 学认真 听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。提示对资料 2、4、5 的对比观察。在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。提示对题 4 的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。根据探究的资料背景，能提阅读探究的资料背景，能提提示阅读。在学生探究活动出自己感兴趣的问题，并能出问题和作出假设。开始时，注意使学生养成严作出假设。认可教材提出的问题，填写谨的、科学的态度来面对科相应的假设答案内容。学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。尝试制定探究计划，能设计议论教科书及教师的提示，巡视，并旁听学生的讨论。探究实验的 对照 组和实验能说出探究实验中的注意事参与学生的讨论，注意引导组，会选择并控制变量。项，说出实验对照和所控制学生思考，注意引导的技巧，的变量。并给予学生积极的评价。第三节第三节 社会行为社会行为一、教学目标1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。二、重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。难点：1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。三、课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录像片段（动物世界）。4、为学生的探究提供参考情境。5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。四、课时分配两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动群体生活的动物（狮子、斑观察图片，说出图中哪些动播放录像，创设问题情境，马、大象、狒狒等）具有社物是群体生活的。启发学生思维。会行为指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。社会行为的特征：观察社会生活的动物的录像引导学生观察分析，启发学群体内部形成组织；成员之片，讨论社会行为的特征。生提出问题：社会行为有哪间有明确分工；有的群体形提问：群体生活的动物有哪些特征？参与讨论一起归纳成等级些特点？总结讨论结果。讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。观察图片，找出其中的雌蚁、白蚁的社会分工：雄蚁、工蚁、兵蚁。展示图片，启发学生进行分雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那析。么大？指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。动物群体中的信息交流：动听一段录音，猜猜这是谁？作、声音、气味等体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。小结：动物群体生活的意义。讨论总结：群体生活对个体及种族的 延续都是很 重要的。探究蚂蚁的行为：提出问题根据生活经验说出蚂蚁的一系列