小学英语教学设计与反思.pdf

基本信息基本信息课题课题作者及作者及工作单位工作单位人民教育出版社四年级英语上册Unit5 What would you like？Part A刘翠霞上饶县应家小学教材分析教材分析1在本节课中要求能够听、说、认读单词rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable,初步掌握What would you like for dinner?Id like some。本节内容是第五单元的第一课时，在教材中属于偏后的位置，与前后单元练习并不紧密，属于比较难得内容。2本节核心内容的功能和价值是使学生能够用英语询问正餐的食物和饮料，了解中西方饮食文化方面的一些知识.学情分析学情分析1学生已经学习了一年多的英语，对英语有了正确的认识,能够用英语进行简单的日常对话，会写一些简单的英语单词。2学生认知发展分析:在前四个单元的学习中，学生逐步提高了在英语方面的学习能力，认识了比较多的单词和句子，会说简单的对话和拼写一些简单的单词。虽然前面的内容与本节课的练习不大,但仍有利于学生适应英语学习的环境，从日常生活中着手.3学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点是很多与饮食方面的句子和单词从来没有接触过，一下子接受那么多陌生的知识，很难融会贯通.教学目标教学目标知识与技能1.能够听、说、认、读单词rice,noodles，fish，beef，soup，vegetable.2.能在实际语境中运用句型:What would you like for dinner？I d like some过程与方法通过教师教授，游戏,角色扮演等方法掌握本节课内容.情感态度与价值观激发学生学习英语的兴趣,培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与、勇于进行交际实际。教学重点和难点教学重点和难点1.单词 rice,noodles，fish，beef,soup,vegetable.2。句型:What would you like for dinner？Id like some教学过程教学过程教学教学环节环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 1.教师与学生进行日常用语会话 T:Im hungry.Lets eatsomething。Do you likechicken?T:what do you like?2.Sing a song教师放录音 使用本套教材第一册 Unit 5，Lets sing/A部分，师生一起唱歌曲Lets have a picnic today.3.快速记忆游戏。教师迅速出示一张学生已经学过的食物或饮料图片，学生抢答其名称,然后教师将该图片交给第一说对的学生。1.教 师 作 饥 饿 状：Imhungry.Can I have somerice,please?学生会意,抽出 rice 图片给教师：Sure.Here you are.教师说：Thank you.然后在黑板上贴好图片，带读 rice。同桌用单词卡片开火车问答.教师边做吃面条的动作边说：noodles。学生跟着边做边说单词，然后教师在黑板上贴好图片，学生开火车认读。用同样的方法教 soup。教 师 出 示 图 片:rice,noodles,soup，学生认读。同桌之间操练：Imhungry.CanIhavesome ，please?Sure.Here you are。教师依次出示图片：fish,beef，vegetable，学生跟读，开火车认读。教学中要特别注意 vegetable 的发音.S：Yes,I do./No，I dont.S：I like导入新课，复习以前学习的有关食物的知识，创造英语学习的环境，激发学生的兴趣，使学生自然而然地进入英语课堂教学。创设情境，与实际生活相联系，吸引学生的注意力，使学习顺其自然。及时巩固所学单词,使短时记忆进入长时记忆，加深印象。一、热身二、新课呈现2.3.4.5.6.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。CanIhavesomerice/noodles/fish/beef/soup/vegetable,please?Sure.Here you are.7。听录音,跟读单词和对话。1.猜一猜，说一说三、巩固拓让一个学生站在教室的前展面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说“rice”，如果没猜中,站在前面的学生说：“No”，如果猜中了,站在前面的学生说:“Yes”.猜中的学生站在前面，大家继续猜。2.What is missing?把本节课的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教室指卡片,让学生说事物或饮料的名称。让学生背过卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。让学生 45 人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。3。教师扮演一名顾客,请一名学生上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间联系对话：Can I have some ,please？Sure.Here youare。2/yuan.付钱时可象征性地拍一下对方的手。然后请学生三人或四人一组表演对话。四、布置作1.背诵 Lets learn 中的单业词。2.听录音跟读。利用所学的单词进行练习，应用。在实际情境中,使机械的知识变成具有灵性的运用。使学生在课后也能复习巩固。板书设计板书设计(需要一直留在黑板上主板书)Unit5 What would you like？Part Arice,noodles，fish,beef，soup,vegetableWhat would you like for dinner？I d like some学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计1.男女生大比拼：Boy：Girl：2.小组成果展示：小组一:小组二：小组三:3.学生评价：由个别学生或集体进行口头评价。教学反思教学反思我在单词学习过程以创设情境引入,激发学生学习英语的兴趣。在单词和重点英语句型巩固的时候设计了游戏，游戏能满足儿童的天性,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的,它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。我们提倡在小学课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在乐于接受的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生自然就不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。在教学中,我设计了四个游戏进行多种形式的操练，课堂上学生的热情高涨，课堂气氛热烈。游戏是儿童普遍喜爱的活动。但我没有注意游戏的操作时间，有的游戏时间过长，有的游戏时间过短。所以在教学中要把握好游戏时间,时间过长会使学生的学习兴趣下降；时间过短,一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。在上课期间我一直鼓励更多学生积极参与，让每一个学生都能克服畏怯的心理，放开胆子，用所学知识来表达自己要说的，要做的，不要怕犯错误，这样才能真正做到活学活用，而且得心应手。一、答：通过此对话练习,学生能用英语描述物品的大小.首先教师可以创设情境,拿出大象的卡片，说：“Look at the elephant.Wow！it s so big。Look。It has big ears。And smalleyes。然后通过猜名字、分组角色对话、课文朗诵等环节可以很好地实现这一目标。二、答：在这堂课的设计中，有以下这些亮点。第一，主题突出，主题单一，教案的设计都是奠基在动物园，对动物的外表概括的形容词的使用上。在本堂课的学习中,都尽量做到了层层深入.导入，文本，活动,扩展四步到位.这堂课的完整程度是达到的。导入部分先通过猜测来导入主题是动物.然后通过才图片，过度到看图片形容。在文本的学习中,以观察为主.扩展了学生的思维。在扩展思维的同时也板书了重点词汇。然后进入了听得过程，先观察,后听就给学生扫清了学习的障碍，学生在学习的时候，就更有兴趣，通过观察，学生会在心里先对本文有自己的预测，通过对比听力，就能将和自己的表述不同的词汇记在心里，带着问题听听力，就会达到模仿的效果。因为学生要解决问题只有模仿课文中的对话。在模仿之后才能顺利解答问题.第二,听和默读,听和读，听，指读这三部,三者结合。这一点是值得我们学习的是在听力部分，本教案严格做到了.因为对于小学生来说。英语的学习本来就是需要眼耳手都要动起来才能完成的。这样就是用指令去指导学生学习,在英语学习的完成量上就能达到效果。第三，先示范，后扩展.在扩展练习中，老师先给学生做示范，例如：lets talk about it likethe text.Now I am dad，who want to be the boy？这样学生就知道了是要说课文里面的内容和。在复述课文让学生知道要说什么,怎么说，在对课文的充分练习之后才过度到扩展。在动物园的所见所闻。发然后让学生来自动发挥.本课中还是存在着一些瑕疵。第一,本课的主题就是 short and fat.那么就是说主题是要去形容。而且不止用一个形容词。在导入部分可以充分扩展这些词汇。将能够用来作为描述累的形容词，大量的输入。为后面的扩展练习做准备.而教案中只涉及了哪些地方能看见这些动物，却没有抓住主题是这些动物可以用那些形容词来形容这些动物。这样，学生在形容词的词汇上就还是很欠缺.然后在文本中观察部分才开始补充，这样，就只有一次输入。如果在导入输入一次，观察的时候再输入一次。这样,就达到了两次输入。这样到了听力和扩展部分，学生就能都去运用知识,去大胆的假设和猜测。三、答：在本课的学习中,教师设计了大量的听读练习，使学生一直处于听或读的状态，充分利用了课堂的时间，使学生不断练习听说能力，能很大地促进听说能力的提高。教学比较枯燥。只出现了图片，文本，磁带,但是在学习上没有创新.可以通过图片猜测之后,在放一些动物的声音，请大家猜测,在揭晓的正确的答案之后然孩子们来概括这些动物是什么样。这样就可以达到扩展思维，这样,也能很自然的过渡到形容词的学习。更可以给孩子们 3 分钟的时间,请他们自己去描述家人，文具.教室里面一切可以看见的都可以用来叙述。老师还可以事先准备一些单词表.在学生表述的过程中，将单词表一一呈现。这样。就达到了反馈的效果。在学生学习文本之后，老师带领学生复述完课文之后,可以在给一点时间让学生来小组表演课文.让学生自己去加入情景。让学生自由学习。如果只有老师带领下的复述，反而会让学生产生枯燥感。第四在扩展的阶段。有条件的情况下，可以让学生观看一段视频,记住这些动物。让侯让学生说.然后在让学生观察图片.这样。学生就更容易去进入情景.在课程结束时，应该有些家庭作业.比如画一种动物。然后写上能够形容这种动物的形容词。这样。学生就可以自己创造,也增加了英语学习的兴趣。总的来说，这篇教案是一份难得的完整的教案，有很多地方时值得我去学习。