词汇知识深度对二语词汇习得的研究.ppt

词汇知识深度对二语词汇知识深度对二语词汇习得的研究词汇习得的研究文章题纲研究内容与原因文献综述本研究的理论基础研究设计与过程结语评价与启示研究内容和原因本文根据提出的词汇知识深度模型,以中、高级中国英语学习者为对象，对学习者已有的词汇知识进行深加工训练。结果显示，深加工训练促进了词汇的自动产出和在长时记忆中的保持，有助于词汇的进一步习得，这对英语词汇的教学有一定的指导意义。鉴于现在已有的深加工训练主要是针对词义的，而且目前国内鲜见深化词汇知识的训练研究，本文尝试以Wolter提出的词汇知识深度模型为理论依据，借鉴国外已有的词汇知识深加工训练的基本原则，提出针对词汇的语义、搭配和和派生知识进行深加工训练的方法，并将之应用于国内二语课堂教学，以检测词汇深加工训练对词汇习得的影响，以期得到一些能促进词汇习地的有效办法。返回文献综述相关的理论研究 二语词汇习得的理论研究者从不同侧面探讨词汇习得，如词汇量的增长、不同类型词汇知识的掌握等。要真正了解词汇习得，就要从人类认知特点出发，将词汇知识与认知过程联系起来。相关的实证研究 词汇习得程度越来越受到人们的关注。国内外的研究者都指出：词汇知识并不像词汇数量那样随着学习进程的推进而自然增加。相关的理论研究人物理论评价Aitchison三个阶段贴标签（labeling，指建立概念和所指之间的关系）组合（packing，指学习者发现多义和多义一词的过程）建立网络（network-building，指在新的意义和原有意义间建立联系的过程。）Aitchison所指的主要是建立意义之间的网络，而习得一个词汇，除了意义，还包括习得其他方面的知识。Meara把习得过程看成是不断在各类词汇知识间建立丰富联系的过程，包括形、义、句法、联想等等。如果仅仅把联结的数量作为标准，那么，建立多少联系才算是较好习得的词汇无法确定，必须要借助其他更多的参数。Wolter试图从对心理词汇状态的研究入手来推测词汇习得过程，把联结的数量和类型共同作为判断词汇习得程度的标准。不仅体现了习得是一个有序渐进的过程，同时，也明确了不同阶段的习得任务。这对词汇习得和教学有一定的指导意义。返回相关的实证研究人物理论作用Johnson&Pearson提出用语义图示（semantic map）和语义特征分析（semantic feature analysis）的方法来帮助学习者拓展已有的语义知识。促进新知识与已有知识的联系，达到巩固新知识的目的。还可以帮助学生认识到没有两个在意义上完全相同的词。Jullian设计了旨在让学生了解语义内容的词汇产出课（lexical production）帮助学生重新整理或改变词汇的储存方式，逐步建立二语词汇语义网络，为最终综合二语各类词汇知识奠定基础。返回本研究的理论基础1、理论框架 词汇知识深度对二语学习者来说至关重要，当他们到了中、高级阶段时，词汇习得就不仅仅是学习新词汇，而是要深化已学过的词汇知识，掌握更多的句法、语义、派生、联想等知识。深化训练有助于学习者扩展和重建语义网络，促进新知识的内化，最终提高词汇能力。深化训练、词汇知识和词汇能力三者之间的关系可用下图来表示：深加工训练词汇知识词汇能力深化增加下页本研究的理论基础2、分析框架 研究者普遍认为：“深加工”意味着让学习者做出认知努力，再新旧知识之间建立联系。总结已有的深加工训练的实证研究，可以得出以下几点训练的基本原则：激活原有的知识；让学习者作为信息工作者参与学习过程；促进新旧知识的联系；本研究采取的词汇深化训练的具体步骤包括：激活原有知识激发学习目标词的兴趣扩展目标词知识加深对目标词的了解促进新旧知识联系 下页本研究的理论基础2、分析框架下图为表示词汇深化训练的操作框架：激活原有知识学习者转变为信息加工者促进新旧知识的联系回忆目标词的核心意义激发继续学习目标词的兴趣扩展目标词知识学习者运用目标词总结目标词的知识返回研究设计与过程研究问题（1）深加工是否有助于目标词的产出？（2）深加工训练是否有助于目标词再长时记忆中的再现？（3）再中国二语课堂如何有效实施深加工训练？研究对象 南京广播电视大学60名商务英语班的学生参加了本项研究研究工具阅读材料目标词测试工具概括大意的测试翻译测试统计分析工具 下页研究设计与过程实验步骤再实验组进行深加工训练再控制组用传统方法传授目标词测试数据收集数据分析和讨论 第一次测试中两个组对目标词产出情况对比：表1组别人数平均分标准差T值 P值实验组30 3.98.842.01.048控制组30 3.521.19下页研究设计与过程数据分析和讨论第二次测试中两个组对目标词在长时记忆中再现的情况比较：表2组别人数平均分标准差T值P值实验组3010.641.993.70.000控制组308.982.14下页研究设计与过程结果分析 表1说明实验组对目标词的产出好于控制组；表2说明实验组再长时记忆中对目标词的保持好于控制组。综观提上结果可知，深加工训练有助于提高学习者的词汇能力。原因分析 加工层次与记忆保持有密切关系；新知识只有进入心理词汇，才更容易被提取；兴趣是学习的关键因素；对深加工训练的方法总结 回忆已有知识是扩展词汇知识的基础 引导学习者正确使用工具书 鼓励说学习者尽量自己造句返回结语本实验对英语词汇教学具有一定的指导意义。教师可以帮助学生澄清词汇学习的概念：词汇学习不仅意味着增加词汇量，而且还意味着进一步学习那些已经学过的词汇。教师应该有意识地对学习者的已有词汇进行深化培训，以提高其词汇能力。在词汇教学汇总，应注意调动学习者的积极性，使其成为信息的加工者。教师和学习者都应了解，词汇学习是一个长期积累的过程，很难在短时间内完成。返回评价与启示本文优点：结构严谨，条理清晰。首先本文作者从Wolter的DIWK模型入手，向读者简要阐释了词汇知识深度与二语习得之间的联系。然后，作者通过相关的理论研究和实证研究深化了词汇学习与二语习得之间的关系。接着，作者对本研究的理论基础和研究设计过程进行了详细的说明，使读者对本研究呢荣有了清晰明确的认识。最后，作者分析了相应的结果和原因，得出了对阴郁词汇进行教学的可行性方法。简单明了，清晰易懂。作者再向我们介绍深化词汇知识的具体过程以及对实验结果进行分析说明时，运用了图示和图标的方式，形象生动，清晰明了，使原本复杂抽象的事物，变地清晰而简明，易于读者接受和了解。数据做辅，真实可靠。通过对文章的阅读我们可以看到，在对实验结果进行分析时，作者以表格的形式向我们提供了大量的数据，进行对比分析说明，增加了文章的可信度，有利于说服读者。同时，作者引用了大量研究者的理论，进行对比说明，丰富了读者对于二语习得的理论知识，为进一步深入了解词汇知识深度对二语词汇习得的影响奠定了基础。下页评价与启示l本文不足之处：1.本文实验样本为南京广播电视大学60名商务英语班的学生，覆盖面较小，代表性不强。2.本文作者旨在借鉴国外已有的词汇知识深加工的基本原则对国内的二语习得提供帮助。但作者未对这些原则进行系统详细的说明。l 启示：首先就是对二语习得以及词汇学习有了一个更为深入更为系统的认识。更加了解了英语学习与词汇的掌握之间的关系。其次，初步了解了进行研究的具体过程和注意事项，知道了如何对实验数据进行分析，以及如何将实验结果简明地呈现出来。而且，通过通读本文还明白了论文写作的几点技巧，比说如，详实的数据，图示，以及一些写作的用语等。下页