除数是一位数的除法教案(共22页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 除数是一位数的除法单元教材分析：“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。单元教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。单元课时安排：十课时第一课时：口算除法 备课人：裴玲利 授课时间：学习目标：1使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算2培养学生认真口算和检查的良好学习习惯学习重点：理解算理的基础上掌握口算的方法学习难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二、出示学习目标1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，2、能正确、迅速地进行口算三、引导学生学习。1、出示主题图：根据你的观察，看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？3、自学提示(一)（1）3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。(2) 20×3=60 60÷3=?(3)、把60平均分成3份，每份是( ).4、自学提示（二）：(1)王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。(2)、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？5、引导学生总结。四、学习检测:630÷9= 2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=2400÷6= 63÷3= 280÷7= 400÷8= 五、课堂练习.1、做一做。2、知识介绍：除号的由来3、完成课本练习三第1、2题。教学反思：第二课时：除数是一位数除法的估算 备课人：裴玲利 授课时间：学习目标：1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。学习重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。学前准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。学习过程：一、复习旧知，巩固技能： 1、出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。二、引入情境，激发兴趣： 1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图 2、呈现李叔叔三人的情境图：课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。三、揭示学习目标，学习新知。1、揭示学习目标。2、出示问题:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？3、学生讨论后反馈结果。 4、请学生叙述估算的过程。四、引导总结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？这节课让你学到了什么知识？在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？五、巩固练习，加深印象：做P16 “做一做”第1、2题1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。六、课外延伸，拓展思维：1、估算： 71÷8= 125÷2= 297÷4= 360÷5= 138÷7= 440÷9=2、课本练习三第4、5题。教学反思：第三课时一位数除两位数商是两位数的笔算除法 备课人：裴玲利 授课时间：学习目标：1.在理解算理的基础上，学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。学习重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。学习过程：一、沟通旧知，建立联系600÷6 27÷3 240÷8 160÷4二、创设情景，导入新课1、出示P19植树情境图,让学生说图意。2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么 问题？怎样列式？ 三、明确学习目标，领悟算法。1、揭示学习目标。2、自学例1，探讨计算方法。（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈。（2）比较算法？说说理由。（3）师边用电脑演示边总结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。3、自学例2，探讨算法。 (1)学生独立计算后反馈。 (2)你们同意哪一种算法？。 (3)师生共同摆小棒，师边演示边讲解。 (4)指名学生叙述计算过程。(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、练习反馈  P20 做一做 15、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、学习效果测评。1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4                                     0             02比赛P20 做一做，看谁算的又对又快？教学反思：第四课时一位数除三位数（商是两位数且有余数）备课人：裴玲利 授课时间：学习目标： 1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法， 培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。学习重点： 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。学习难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？学习过程： 一、创设情境，争当小老师。 1、出示书22页例3的情境图。 2、如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小结：二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。交流方法，对比出最佳方案。三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。 注意先估算，再笔算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。四、学习检测: 380÷4= 306÷3= 544÷6= 420÷5=380÷5= 791÷7= 403÷8=五、课堂作业。1、完成书23页第2、4题。2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。（8分）9 0 0 8 0 6 ）5 4 4 3）2 5 0 5 4 2 4 4 1教学反思：第五课时：练习课备课人：裴玲利 授课时间：学习目标：   1、学会判断商是几位数的方法。 2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应 注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。 3、培养学生归纳、总结的学习策略。学习重点： 1、判断商是几位数。 2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。学习难点： 学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。学习过程：一、指导学习商是几位数。1、出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。2、要使它的商是三位数，百位上又可以填几？ 引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。二、激发问题，拓宽思路。 1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说， 再同桌说。2、完成书24页第7题。3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。 学生独立解题，集体反馈。四、课堂总结。 说说有什么收获？教学反思：第六课时：除法的验算备课人：裴玲利 授课时间：学习目标：1通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。学习过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书25页例4的情境图。2、练习验证。出示54÷8，请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。(教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。)3、小结：验算时，先在竖式的右边写上验算，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。二、基本练习1、书25页做一做剩余两题学生单独练习2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解3、小结:除法验算的方法是什么？商×除数+余数=被除数三、课堂作业：必做题：85÷4 112÷9 756÷8 124÷3 985÷9 423÷4选做题: 计算并验算。680÷4= 791÷7= 403÷8=课后反思：第七课时：练习课备课人：裴玲利 授课时间：练习目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。2、使学生知道除法验算的重要性。练习过程：一、基本练习。1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷32、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的 3、在内填上正确的数。29×3=90- 12×3=÷3 +63=25×4 150÷3=×24、完成P27页第5题。二、综合练习1、学生独立完成P26页的第2题。2、学生独立完成P26页的第4题。 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、完成P27页的第6题。 三、小结。四、分层作业。1、独立完成P27页的第7题。（成绩好的学生做）2、找出相同的除数。61÷=568÷=575÷=53、找出相同的被除数÷4=3÷5=3÷6=3五、学习检测：1、三（1）班有50名学生，每两人一张课桌，一共需要多少张课桌？把这些课桌每4张摆一行，可以摆几行？还剩几张？2、一部儿童电视剧共336分钟。分8集播放，每集大约播放多长时间？六、课堂总结。教学反思：第八课时：中间或末尾有0的除法备课人：裴玲利 授课时间：学习目标：1使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。2能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。 学习难点：商中间有0的两种情况。 学习过程一、创设情境。孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二、明确学习目标，掌握算法。1、揭示学习目标。2、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3 说说你是怎样想的。启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。3、引导学生学习：309÷3（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。 （4）引导学生思考:竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）巩固算理.404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？做一做： 402÷2 609÷33、学生独立试做：420÷3 750÷5 980÷7对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？在计算中应注意什么？四、课堂检测。1、春雨小学476名学生乘车去参观科技馆。每辆车准乘54人，租9辆车够吗？（ ）2、选一选，填一填。 被2除余数为0 被3除余数为0 被5除余数为0754862515045936 3、小明家到学校有560米，他每天上学大约走9分钟，他每分钟大约走（ ）米。4、把723盆花平均放进6个花坛，平均每个花坛放（ ）盆，还剩（ ）盆。教学反思：第九课时：商中间或末尾有0的除法备课人：裴玲利 授课时间：学习目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。学习过程：一、 创设情境春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了， 我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？二、明确学习目标，学习新知。1、出示学习目标。2、引导学习商中间有0的笔算方法。说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：218÷2小组讨论计算方法:师生评议：哪种方法好，为什么？3、练一练 （1）出示例题7。(2)学生独立做，展示交流三、学习检测。1、判断题。(1)、在有余数的除法中，除数是3，余数一定是1。（ ）(2)、0除以任何数都得0。（ ）(3)、25÷5，商是两位数，里的数只能填4。（ ）（4）、三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。（ ）2、独立完成P32页做一做。四、课堂作业。1、在阳光小区东面40米的地方有一个学校，西边20米处有一书店，请你用 分别标出学校和书店的位置。 2、三（1）班有男生32人，女生28人。把全班学生平均分成4组，每组有多少人？ 3、级有150名学生。每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在5间教室里，每间教室放多少张？教学反思：第十课时：整理和复习备课人：裴玲利 授课时间：学习过程：一、课前准备1先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3根据目录和例题，概括出本单元的知识。用自己理解的方式表示出来。二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。1给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪在全班交流。师生共同对展示的作品做评价。2教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示（如本书第13页知识结构图）。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：（1）口算除法、估算（2）笔算除法：一位数除两、三位数（3）除法的验算：利用乘法验算除法（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法3提出问题和介绍经验。 “对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。三、利用所学知识解决具体问题1出示教科书第35页第13题（或让学生翻开书自读这3题）。然后让学生独立作业，可直接写在书上。出示以下问题让学生思考：（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，根据除法含义直接列式。）（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。）（3）说一说口算、估算、笔算的过程。2请学生当小老师，由小老师点名让36名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）。其他同学对他们的说算理过程进行评价。四、小结。教学反思：专心-专注-专业