第21课《古代诗歌五首——望岳、登飞来峰》教学设计 部编版语文七年级下册.docx

古诗对比阅读教学设计一、内容分析这两首诗歌，集景情理于一体，千百年来成为人们表情达意、抒发豪情的重要载体。诗人登高远望，用洗练生动的语言描绘出一幅壮美图画，流露出对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。望岳是杜甫二十多岁创作的诗歌。进入青年时代后，杜甫开始漫游四方。他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国的灿烂文化加深了理解。忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。直到开元二十三年（735），意气风发的诗人才回到洛阳赴京兆贡举。此时的杜甫仍有着盛唐时期的自豪感和自信心，这次的落第丝毫没有影响到他的心情，于是在开元二十四年（736）杜甫开始了齐赵之游，望岳这组诗就是他在漫游途中写下的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，这首诗和被称为“诗圣”的杜甫的其他现实主义诗歌有着很大的不同，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”，杜甫相信自己终究会登上泰山之巅，望到众山的渺小，杜甫也相信自己一定能建功立业，实现远大抱负。从这首诗歌中我们望到一个豪情勃发、壮志凌云、信心满怀的年轻诗人。王安石的登飞来峰写于诗人在浙江鄞县知县任满回江西家中时，途径杭州所作。这是他初涉宦海的诗作，29岁的王安石有着不凡的抱负，他借登飞来峰一抒胸臆，抒发自信胸怀和傲视一切的情怀，也有人将这首诗看作是万言书的先声，实行新法的前奏。杜甫的望岳和王安石的登飞来峰同属于诗人年轻时期登高抒怀的诗歌，都有蕴含深刻哲理的诗句。将两首诗进行对比阅读，可以更好地体悟年轻诗人所抒发的雄心壮志，更深切地感悟诗人那种不怕困难、敢于攀登的精神，从而借这种精神激励学生在追逐梦想的路上勇往直前，不负韶华。教材将这两首诗放在七年级下册，就是要让学生从小立下远大抱负，学习诗人乐观自信、积极向上的精神，做一名有梦想有抱负，且勇于追求梦想、实现抱负的“追梦人”。结合习近平总书记对秦晋大地的考察，让学生在对时事关注的同时，能够运用自己所学的知识，把知识学活，把知识用活，提升生活中的语言表达能力。二、学情分析对于古诗词的学习，七年级的学生并不陌生，学生对诗歌鉴赏也具备了一定的能力，能够通过朗读、背诵和对比等方式将这两首诗歌的内容进行浅近的对比分析。还可以通过生生互动的方式进行学习，学习起来困难不大。但由于古今语言表达的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗歌的多样性等，都造成了学生与古诗词的距离，以及理解上的困难。同时学生对于诗句的运用也是一个难点，特别是学生对于学习古诗词意义的认识还是不够清晰，认为学习古诗只要能背诵下来，能默写下来就行；还有的学生认为学习古诗词就是浪费时间，还不如多做几道练习题。针对学生这种想法，教师要引导学生对古诗词进行有效运用，在古诗词的学习过程中给学生在运用实践方面做好示范。诗歌中蕴含的哲理以学生现有的知识理解起来有一定难度，但通过师生从诗歌的形象（意象）入手，通过动手动脑式的表演式学习，通过了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平思想，教师均可较好地带领学生体会诗歌意境，理解诗歌中蕴含的哲理。通过循序渐进的引导，学生不仅能提升自己对诗歌解读的深度，而且对诗句的运用也能有一个全新的认识与实践，从而让学习古诗词达到质的飞跃。三、教学目标及重难点教学目标 1.反复诵读并背诵望岳和登飞来峰，感受诗歌的节奏和韵律。2.通过图画、配乐和表演等方式品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。3.通对比的方式体会诗歌中所表达的情感和蕴含的哲理；培养乐观自信、积极向上的精神，树立远大的理想抱负。教学重难点1. 理解诗歌所蕴含的哲理。2. 关注时事焦点，关注生活实际，学会运用诗句表达自己的感悟。四、教学流程导入同学们，在古代，登高赋诗抒怀是文人的传统，杜甫的望岳和王安石的登飞来峰都属于登高诗，这节课我们去感悟诗人的物境和心境。出示教学目标1.反复诵读并背诵望岳和登飞来峰，感受诗歌的节奏和韵律。2.通过图画、配乐和表演的方式品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。（重点）3.通对比的方式体会诗歌中所表达的情感和蕴含的哲理；培养乐观自信、积极向上的精神，树立远大的理想抱负。（难点）板块一  比诗韵   请同学们把握节奏，自由朗读望岳和登飞来峰，找出两首诗的不同点和共同点。       望岳唐 杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。  登飞来峰 北宋 王安石飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。【设计意图：通过有节奏的朗读，初步领会两首诗歌音律上的特点，初步感知两首诗歌的相似点和不同点。】读完诗后，请同学们选择其中一首诗歌，将诗歌所呈现的画面描画出来。  请同学们边读诗边对照图画，比比看谁画的更符合诗歌的意境。【设计意图：学生通过绘画与评画的方式理解诗歌内容，更能把握住诗歌的细节部分。重点理解“会当”和“自缘”两个关键词，明确望岳作者是远望，而没有登山。而登飞来峰作者是登临。通过为诗配画的活动，让学生在动手动脑中灵动的学习，同时也培养学生们之间的互助学习的能力。】板块二  比山景1.两首诗表现的内容相同，都是写山景的，如果你是旅游爱好者，你会选择到哪座山去旅游？请结合具体句子或词语说说你的理由。示例：我选择去泰山，因为那里可以望到神奇秀丽的景象。山峰高耸入云，古树荫浓蔽日。白云在山腰飘绕，一会儿钻进峰林，一会儿又消失。游人如织，神清气爽。到此，你一定会领略到泰山的巍峨，感受到泰山的壮美，从而产生热爱祖国山河的情感。这样的景象怎能不让人神往？【设计意图：将古诗学习情境化，用任务趋动的方式激发学生的学习热情。给学生设置相应的真实情境，看学生如何去设身处地的完成相关任务。学生在对自然景色的描绘中同时也对诗歌内容进行了深入理解，学生的语言表达能力也得到进一步训练。】2.分层朗读：选择去泰山旅游的同学，让我们一边想象泰山美景一起读望岳。选择去飞来峰旅游的同学，让我们在头脑中浮现出我们追随诗人的脚步登临飞来峰的情景，一起朗读登飞来峰。【设计意图：通过创设对抗情境，在选择旅游地点的对比中教师有效地激发起学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。同时，通过对字、词、句等的品析，学生更能进一步进入诗歌意境之中，从而为更好地把握诗歌的主题做准备。】板块三  比情理1.诗歌是诗人抒发情感的载体。登上高山诗人不仅眼界开阔，心境也随之开阔起来，这两首诗表现了诗人怎样的心境？我们从诗中能看到一个怎样的诗人形象？请用下列句式说话：从             句子（词语）可以看到                        的诗人形象。【课件展示】资料一：知人论世 杜甫（712770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大多真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。诗人本人也被看作是一代诗宗，被尊称为“诗圣”。唐玄宗开元二十三年，杜甫到洛阳应进士，结果落第而归。开元二十四年，杜甫开始了漫游的生活，望岳这首诗就是他在漫游途中所作。王安石（10211086），字介甫，号半山。北宋政治家、思想家、文学家、改革家，为“唐宋八大家”之一，著有临川先生文集。登飞来峰是王安石30岁时所作。皇佑二年夏，他在浙江担任知县任满回老家探亲，路过绍兴城外的宝林山，写下这首七言绝句。1058年，37岁的王安石向宋仁宗上万言书主张变法。【设计意图：知人论世读经典。对诗人创作背景的介入不是机械生硬的灌输，而是通过任务趋动，强化学生对背景资料的认识，教给学生学习古诗的方法。对于文学常识，不是死记硬背，而是将之作为理解作品的一个抓手。】2.请同学们想象诗人的形象，通过朗读把诗人的形象有感情地读出来。3.除了表现的内容相同，两首诗都有蕴含深刻哲理的诗句，请从文中找出来。明确： 会当凌绝顶，一览众山小。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。4.结合诗句分析两首诗分别蕴含了怎样的哲理或人生启示？明确：“会当凌绝顶，一览众山小”，此句化用孔子的名言“登泰山而小天下”,蕴含深刻含义:只有不畏艰难的去攀登，才能进入俯视一切的雄奇境界。表现诗人杜甫不怕困难,敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字，表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远；只有站得高，才能看得远；高度决定眼界。掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。 5.请同学们引用这两个哲理诗句（可只引用其中一句），在之前了解的习近平总书记的两张照片中任选一张，结合资料内容和自己的生活学习，写一段话说说你对哲理句的理解，注意表达要清晰、充分。【课件展示】资料二：5月11日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平赴山西考察调研。4月20日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在陕西考察调研。“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。政入万山围子里，一山放出一山拦。”深度贫困地区大多地处深山、交通闭塞、长期与外界隔绝，是脱贫攻坚这场硬仗中的硬仗。大同市云州区地处燕山太行山集中连片特困地区，安康市地处秦巴山区集中连片特困地区的核心区。登山则情满于山，山区百姓的生活状况牵动着习近平总书记的心。从秦岭的山沟沟到云州的坡梁地，瘠土顽石纵横连绵，阻挡百姓脱贫增收的脚步。危窑之下，大山之中，基础条件薄弱，公共服务不足，攻坚战贫更需要凝聚移山力量，下足绣花功夫。习近平总书记说，“这件事我要以钉钉子精神反反复复地去抓。”总书记在陕西和山西都考察了易地扶贫搬迁情况。易地搬迁是解决一方水土养不好一方人、实现贫困群众跨越式发展的根本途径，也是打赢脱贫攻坚战的重要途径。搬得出的问题基本解决后，总书记又特别关心稳得住、逐步能致富、防止返贫的问题。全面脱贫，承诺如山。攻坚战贫，愚公移山。学生进行表述。学生回答：我的学习不是很好，基础比较差，老师和同学们都鼓励我认真学习，妈妈也对我提出了更高的要求。我觉得，无论干什么都应该有毅力有恒心,有一股坚韧的尽头,要抱着“会当凌绝顶,一览众山小”气魄去努力,去奋斗,那样即使到最后不成功,也会有所收获的。学生回答：马上就要期末考试了,在疫情期间我虽然也认真学习了，但学习效果不是很好，内心经常有点迷茫。可是今天学到王安石的“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”,我被这句诗震撼了。我想只要我有学习的劲头，只要我有拼搏的行动，我一定会在期末考试中考出好成绩。【设计意图：在理解诗歌的基础上，再了解诗人和写作背景，让学生和诗人对话，将诗歌的对比阅读赏析由易到难推进，能使学生较好地理解诗歌蕴含的哲理，突破教学难点。特别是设计了灵活运用诗句的课堂活动，这不仅是对前面出示照片的再次运用，提升了学生对时事关注的能力，而且在让学生讲述自己故事的同时，也让学生明确诗歌学习也是接地气的事，从而使得学生对古诗的学习有一个全新的认识。这是一节课的重点，也是学生应该突破的难点。】板块四  不忘初心，方得始终【课件展示】资料三：自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳奉赠韦左丞丈二十二韵节选明确：“致君尧舜上，再使风俗淳。”辅助君王使他在尧舜之上，要使社会风尚变得敦厚朴淳。这是杜甫的政治理想，为了这个理想，36岁那年他又一次前往长安应试，但是由于权臣的操作，他的科举梦又一次落空。从此杜甫开始辗转于权贵之间，过着一种漂泊不定的生活。然而仕途之路对杜甫并不友好，他甚至为了生计去看守兵器，管理门禁，担任这些无用之职。我们说苦难是一笔财富，在颠沛流离的生活中杜甫创作了大量反映民生疾苦的现实主义的诗歌。【课件展示】资料四：朱门酒肉臭，路有冻死骨。                         自京赴奉先咏怀五百字白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。                             闻官军收河南河北丹青不知老将至，富贵于我如浮云。                              丹青引赠曹霸将军安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。                              茅屋为秋风所破歌学生齐读这些诗句。【课件展示】资料五：在苦难的现实面前，有的人被压倒了，有的人逃避了，而杜甫是一个有勇气正视它的人。                                            叶嘉莹明确：所以不论时局如何纷乱，不论生活如何艰辛，杜甫用他的一生践行着“会当凌绝顶”的精神；不论仕途如何多舛，不论前路如何渺茫，他一直相信自己终有一天会“一览众山小”。泰山于杜甫而言，它不仅仅是五岳独尊，它更是坎坷崎岖的科举之路，是报效国家的宏伟愿望，是实现人生理想抱负的功成名就。杜甫用他的一生在“望岳”，穷其一生在攀登他心目中那巍峨高大的泰山！【课件展示】资料六：知音难觅高山流水一遇千年予考古之诗，尤爱杜甫氏作者。王安石非人之所能焉                          杜工部诗后集推公之心古亦少，愿起公死从之游。    王安石杜甫画像明确：我们现在将杜甫和李白并称“李杜”，称杜甫为“诗圣”。其实在盛唐那样一个名家辈出的年代，杜甫的诗很少有人在意，当时他的名气很小。中唐以后他的诗歌才逐渐受到重视，到了宋代，人们更是对杜甫推崇备至，为他的诗歌做注解的就超过千人。北宋的王安石对杜甫非常尊敬和仰慕，王安石对杜甫诗歌的推崇可以说已经到了无以复加的程度，自此也开启了宋人独尊杜甫的风气。王安石不仅在诗歌风格上学习杜甫，继承了杜甫的现实主义创作风格，更是将杜甫视为精神偶像。一次见到杜甫的画像，身为宰相的王安石再三膜拜，写下这首杜甫画像。【课件展示】资料七：    当王安石主持的变法遭到朝廷几乎所有官员的反对时，他依然能够我行我素坚持己见，与保守派坚决斗争，他相信自己站在“最高层”，站在政治上的最高决策层，站在“浮云”之上，他有着“不畏浮云遮望眼”的蔑视一切旧势力的大无畏精神。王安石那同情人民的博大胸怀，关心国家命运的可贵品质和杜甫的伟大人格理想是一脉相承的。 【设计意图：借助补充资料，使学生快速了解两位诗人人生历程上的重要经历和主张，理解他们在诗歌创作上的关联与前后的承接关系，将两个朝代相隔几百年的诗人联系起来找到他们的共同点，为接下来感悟诗人共同的精神做铺垫。】  这两首诗都表现了诗人怎样的精神？明确：这两首诗都表现了诗人不怕艰险，乐观自信，积极向上，俯视一切的气概，实现远大理想抱负的大无畏的精神。总结：然而杜甫的一生是寂寞的，他四处奔走却很难为自己的才华抱负寻觅得一处栖息地，但是他依然能发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心怀天下的呼声；王安石的一生是落寞的，他立志改革时弊，却受到来自四面八方的阻扰和假意逢迎，但是他遗世而独立，留给世人一份铮铮傲骨！【设计意图：学生感悟诗歌中流露的诗人的情感，进一步认识诗人不怕困难、勇于攀登、努力实现远大理想抱负的形象。】板块五  追梦人中国梦“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。”                                               习近平哲理常常给人无限的启迪，无穷的力量，回想自己或同学朋友生活学习中遇到困难、挫折的情境，引用望岳或登飞来峰中的诗句，写一段话送给他（她），鼓励其走出困境。总结：我们每个人的梦想就像一座座高山，追梦的过程就是去攀登一座座高山的过程。也许这座山是泰山，它给了你不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神力量；也许这座山是飞来峰，让你拥有远大志向、自信乐观、立志有所作为的远大抱负。其实不论生命中出现怎样的高山，只要我们有追梦的精神就能“一览众山小”，就能“身在最高层”，最终实现梦想！齐读：唯有心怀梦想，方能不负年华；唯有努力奔跑，方能不负此生！【课件展示】资料八：党现阶段奋斗目标是两个百年。第一个一百年，到中国共产党成立100年时（2021年）全面建成小康社会；第二个一百年，到新中国成立100年时（2049年）建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。【设计意图：联系习近平总书记在新年贺词中提到的“追梦人”精神，结合诗歌引发的感想，启发学生在成长的道路上不畏挫折，勇敢追求梦想。最后借助警句，出示党的两个一百年奋斗目标，课堂在学生激昂的、意气风发的氛围中结束。】作业布置必作：背诵并默写望岳、登飞来峰选作：任选其中一首古诗，改写成一篇散文。示例望岳：久仰泰山大名，泰山自古以壮丽巍峨闻名。大唐这片沃土上的山河，总能激起我心中那股高昂的澎流。今日有幸一览泰山风采，更是按耐不住心中的激情。一路走来，刚到齐鲁地区便望见了泰山的一角，隐约在前方，碧绿一片，与天际交接处，彷佛交融在一起，分不清你我。素来只闻泰山高大雄伟，如今眼前连亘蜿蜒、青色映城的山脉，让我莫名有种想敞开心怀的冲动。一座山让人感觉高大的时候，不只是登顶之刻，当你在远处眺望它时仍感壮阔，它便真正做到了“高大雄伟”。路程继续往下走，泰山真的近在眼前了。比想象中的高耸还要甚之，意志不强者必感高不可攀。远望它如巨人般，坚忍笃定，高大却不单薄，隐约可感它那稳如巨人的沉稳之心。这种壮丽之美，是其他山河所不能媲美的。似道家深不可测的阴阳八卦，由于地势方位，泰山分为阴阳两面，南面青色如许，北面神秘莫测，加上山中密布的青松绿木，彷佛使人置身一个奇幻美丽、集壮美与秀美于一身的仙境。不得不说，老天也如此偏爱泰山。不由自主地停下脚步，仔细聆听鸟儿们婉转悠扬的啼鸣声，试图寻找那鸟的身影时，却只闻其声不见其形，无处寻觅又近在耳畔。小巧的鸟儿即使迎面飞来，也依然很难捕捉到密布树木中的它的身影。在泰山面前，一切都显得如此渺小。向上仰望，山顶朦胧在云缠雾绕中，它会让你觉得讳莫如深，然而此时的你绝没有“一步登天”的冲动，你会深感沉稳，心胸震荡，甚至体悟到人类的轻浮渺小，此刻只想安静地接受来自生命的洗礼。唯有在此感慨，在此心怀敞开。你将无以言表，因为，再优美的句子也描绘不出与泰山交心时内心的震撼与涤荡。今日虽只是观望此山，但所获所感颇为震撼我心，每个人的一生究如泰山，所将承受的磨练往往要比预想的多很多，深很多。当磨练来临时，不要急躁，更不能放弃，想想泰山，想想泰山的沉稳与坚强，如此你将会汲取到足够使你前行追梦的伟力。终有一天，我会登上这巨山之巅，我坚信，坚毅地克服重重困难后，必能看到众山拜倒脚下的壮景。我也将像泰山般，骄傲地屹立于我的人生之巅。示例登飞来峰：早已耳闻城外宝林山上那座应天塔的美丽传说，今日，我终于可以放下周身的一切冗杂，无需行囊，无需伴行，只一人去找寻它的神秘。走到山脚下，抬头仰望，高峰入云！我迈出脚步，沿着葱郁的、盘旋而上的山林小道攀登。晶莹的露水挂在小草上；土地湿湿的，软软的。多么幽静的山林啊！我怀着愉悦的心情加快了前进的步伐，走着走着，小鸟的鸣叫声闯入我的耳畔，不，那不时鸟鸣，是天籁之音。太阳升高了，云雾也弥漫起来。白茫茫的一片，无所谓天，无所谓地，好似拉上了几层纱幕。它轻飘飘的，细腻腻的轻拂着水、木、草、屋、人，浮来浮去，似仙境，似迷宫。一切都被白雾包裹着。我不知道今天能否尽兴。几经千辛万苦终于登上了宝林山，但心里却又不甚高兴，是那种说不出的滋味。再望望应天塔，仿佛钻在云雾中。听说塔有十二层高，雄鸡在上面能唤醒沉睡的太阳。不知道今天我登上高塔能否看到远处的美景。我迫不及待地向塔顶爬去。每登高一层，云雾就好像减少一分，当我终于到达塔顶时，隐隐约约似乎听到鸡的啼叫。那远处群山云雾缭绕，此起彼伏，在太阳的照耀下闪烁着金色。云雾在我的脚下，仿佛为我的气势所吓倒。不用怕飘浮的云层，因为我已经处于人间最高处，没有任何东西可以遮挡我的视线。我大声呼喊着“啊”，山谷回音，几乎整个世间都听得到，我不禁心潮澎湃。我喜欢那登山的滋味，喜欢那自然的美丽风光。只要有登临绝顶的勇气，就一定不怕遮挡双眼的浮云。板书设计：望岳  杜甫                     登飞来峰  王安石（学生分别写山景特点）气概：不怕艰险 乐观自信 积极向上 俯视一切精神：实现远大理想抱负的大无畏五、教学反思习近平总书记在新年贺词中的话给了我很大的启发，尤其是那句“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。”再联系习近平总书记此次秦晋之行，我们看到了中央的决心，也看到了全面脱贫奔小康的艰巨性。通过精准扶贫，对口扶贫，文化扶贫等的有效落实，我们看到了全国大地上春花开遍的美丽景象，也让我们每个人有了更充足的信心，去追寻我们的“中国梦”。反观这两首诗歌所表现出的诗人的勇于攀登、自信乐观、不畏艰难的精神品质，正好契合了社会主义核心价值观，也恰恰是我们党以人民为中心的奋斗目标的具体体现，于是我将这节诗歌对比阅读定位为一节培养学生乐观自信、积极向上的精神、树立远大的理想抱负的思政课，以期为学生们拥有积极乐观的精神品质打下坚实的基础。语文课程要继承和发扬中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养学生良好的思想道德风尚。结合课程标准的要求，我将这节课设计为通过感受两首诗歌的情感，理解诗歌蕴含的哲理，联系诗人的经历，结合两位诗人精神上的传承，引导学生在实现我们伟大的中国梦的社会背景下，树立远大理想，为实现理想而不懈奋斗。整节课上下来感到自己又一次和学生一起受到了诗人精神的洗礼，有了意气风发的追梦的精神，更迫切地想成为一名足够优秀的老师，用更精彩的课堂感染带动学生沐浴知识的海洋、享受精神上的熏陶，一起去实现我们的“中国梦”。在进行教学设计时，我力求每一个环节都对学生进行品德的渗透，进行时事的关注和生活关注；力求每个环节尽力做到衔接顺畅，每个问题做到明确有目的，每个给出的资料信息都和学生的能力提升密切相关，每次给出的示范一定做到有示范性，让学生利于学习模仿；力求心中对教学设计做到谙熟于心，以有更多的精力关注到学生的回答、学生的学习。诗歌离不开朗读，这节课我通过丰富多彩的朗读让学生读得准确、流畅，有节奏、有诗韵，读出诗人的感情和精神，课堂上学生们读得有滋有味、声情并茂。由于诗歌的语言精练，内涵丰富，意味隽永，于是我创设了前往旅游这一情境，努力架起通向诗歌意境的桥梁，让学生身临其境的感悟诗歌所描写的画面，体味诗人登高所产生的情感和诗歌蕴含的哲理,从而引导学生以梦为马，不负韶华。一节课上下来，较好地实现了课堂的预期效果。