小班音乐咿呀咿呀哟教案反思.docx

小班音乐咿呀咿呀哟教案反思 1、小班音乐咿呀咿呀哟教案思考【活动目标】1、在游戏情境中，识别音乐中反反复复发生的乐句“咿呀咿呀哟”。2、主动参予，积极主动整体表现，体会节奏活动的快感。3、利用图谱记忆歌词、自学歌曲。4、培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。【活动准备工作】动物图片(小猫、小狗、青蛙、小鸭子)、音响、音乐咿呀咿呀哟、黑板。【活动过程】一、情境引入：师：大一班的小朋友，准备好。跟著JoJo老师一起回去农场玩游戏吧，启程。二、认知音乐音乐一：师：“听到一听到，农场存有哪些小动物?”它们就是用什么动听的声音跟我们招呼的呢?音乐二：师：“小动物在用什么动听的话和你招呼?”幼：我听见了狗的鸣叫、我听见了猫的鸣叫.出具动物图片：“我们一起听到着音乐用动听的声音和小动物踢招呼吧。”师：我们可以用咿呀咿呀哟的声音跟小动物们招呼!幼：咿呀咿呀哟.师：汪汪汪汪汪汪汪，咿呀咿呀哟。喵喵喵喵喵喵喵，咿呀咿呀哟。跟著音乐跟小动物们试着打招呼。幼：汪汪汪汪汪汪汪，咿呀咿呀哟。喵喵喵喵喵喵喵，咿呀咿呀哟。音乐三：出具小猫、小狗、大青蛙、小鸭子，恶搞动物的鸣叫招呼。音乐四：动物声音招呼音乐五：孩子声音招呼三、幼儿追随音乐编创动作，整体表现音乐节奏。咿呀咿呀哟可以用我们身体的“头、肩膀、膝盖、大屁股、脚来搞游戏。幼：用我们的肩膀跟著咿呀咿呀哟踢声打招呼吧!音乐六：完备整体表现音乐。“使我们一起跟小动物反问个不好吧。”四、完结环节：音乐七：互动游戏，“我们和好朋友用咿呀咿呀哟哈哈大笑，反问个不好吧!”教学思考：对于上奥尔夫音乐活动，我没多少经验，在讲课之前我自己研究了教学过程，反反复复听音乐，在心 里演练了很多遍，才放心。修完这一节课后，我展开了思考，这一节课总体来说目标准确，层次分明，孩子们能够在游戏中体会歌曲随心所欲、开朗的情绪，能够尝试识别反反复复发生的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作整体表现节奏短短短短短。在活动中，我充分调动了孩子们的积极性，气氛较好，活动积极开展的非常成功。2、小班音乐活动咿呀咿呀呦教案思考设计思路：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律悠扬开朗，节奏独特，“咿呀咿呀呦”乐句反反复复发生，非常合乎小班幼儿的年龄特点和观赏须要。崭新纲要表示，幼儿艺术活动的能力就是在大胆整体表现的过程中逐渐发展出来的，因此在活动设计上，教师力求使幼儿通过调动多种感官充份识别紧固乐句，充份体会音乐节奏，并利用锯木头、示意、泡澡等游戏情境协助幼儿反反复复体验、体会音乐的性质，从而彰显“玩玩中学”的教育理念。 游戏情境的营造和幼儿想象能力的唤起须要利用一定的载体，教师利用一小块彩色纱巾精妙地协助幼儿构建起至想象与整体表现的平台，多样了幼儿抒发、整体表现的手段。活动目标：1.在游戏情境中体会乐曲悠扬、开朗的特点。2.尝试识别反反复复发生的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作整体表现节奏 “×× ××| × |”。3.讨厌出席音乐活动，体验音乐游戏的欢乐4.对音乐活动感兴趣，在胖妞玩玩中深感欢乐。5.体会旋律的气氛以及和同伴一起出席集体音乐活动的快感。活动准备工作：1.彩色纱巾、音乐CD、录音机。2.事先在黑板上图画不好图谱，粉笔一支。活动过程：一、初步体会乐曲(教师和幼儿在脖子上挂一块纱巾进场。)1.听音乐，找寻其中反反复复发生的乐句。师：现在，我们一起来听到一段特别有意思的音乐，这段音乐里存有一句话特别有意思，看一看谁能够打听出。(师幼一同观赏乐曲，教师随其音乐节奏轻微转动身体，当发生“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿目光交流、契合。)幼：我听见“”(幼儿弹奏“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找出了“咿呀咿呀呦”。师：就是这句吗?“啦咿呀咿呀呦，啦”(教师弹奏乐曲，注重“咿呀咿呀呦”的乐句。)师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它哈哈大笑吧!听见“咿呀咿呀呦”的时候，恳请大家挥挥小手，这样我就晓得你们已经找出它了。(师幼一同再次观赏音乐，教师把头放到耳边当众著眼聆听。当“咿呀咿呀呦”乐句发生时，教师用惊讶的表情和幼儿挥手致意互动，或用疑惑的表情鼓励幼儿特别注意并不是每一乐句都会发生“咿呀咿呀呦”的。)师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时可以出和我们招呼，有时我们等它好久都不出。2.根据图谱找寻紧固乐句发生的规律。(出具图谱，教师随其音乐用粉笔沿波浪线描摹，在乐句“咿呀咿呀呦”发生的时候，用显著的转动动作图画出来锯齿线，以注重乐句和音乐节奏。)3.用身体动作整体表现紧固乐句。师：原来“咿呀咿呀呦”可以和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出的。我们再来听到一听到、打听一打听，听见“咿呀咿呀呦”的时候就Naohito吧!(教师起身幼儿求解下纱巾，随其音乐民主自由搞动作，在“咿呀咿呀呦”处挥动纱巾。)二、整体表现紧固乐句的节奏师：森林里的动物们想所造一座大房子。谁愿去当小木匠?幼：我愿。师：大木匠须要一把锯子去锯木头，变变变，我的锯子变小出。(教师将纱巾拉直，幼儿纷纷恶搞。)幼：我的锯子也变小出了。师：不好，我们一起来练锯木头的本领。特别注意必须在“咿呀咿呀呦”发生的时候就可以尖头哦!(师幼拿著纱巾趴在位子上，听音乐在紧固乐句发生的时候往复带动纱巾，以整体表现锯木头的情景。)师：本领要学了，看一看这里是不是木头?(教师将纱巾砌在头上，弯曲肢体)呀，这里存有一棵大树，哪个大木匠先去试试锯木头?(教师恳请一幼儿合作模拟锯木头。教师一边弹奏，一边起身该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处往复在教师手脚关节处带动纱巾。随后，教师作出手臂、肩膀等处关节忽然迎面而来的动作，以则表示木头被锯断了。)师：大家想要不敢去锯木头?被我捏挨过的小朋友赶紧至前面打听个空边线变为一棵大树吧。三、二、一呀，发生了一片森林!(被应邀的幼儿恶搞教师将纱巾砌在头上，弯曲肢体饰演大树，教师调整个别幼儿的站位。)师：其他小朋友都去当神气的小木匠，带大锯子，去找一棵大树，东站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地找寻合作伙伴，教师根据情况调配，以便每位幼儿都存有合作整体表现的对象。) (幼儿随其音乐合作整体表现。)师：不好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿拥吻着返回位子上。)师：锯木头不好艰辛，赶紧拎毛巾几双汗吧!(师幼一同随其音乐整体表现拎毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”发生的时候，按照节奏在脸上抚摸则表示示意。教师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿示意。)师：歇息不好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变为一棵大树吧!(幼儿交换角色，合作游戏。)三、完结活动师：木头锯好了，大木匠们出来了许多汗，一起来洗脸个澡吧!(教师高举纱巾并晃动，以则表示莲蓬头，幼儿自然涌入至教师身边。)师：拎不好你的泡澡海绵球，一起来搓搓揉(幼儿将手中纱巾团成团变为大浴球，和教师一同随其音乐整体表现泡澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处为节奏地洗涤身体的各个部位。)活动思考：1.发掘音乐元素音乐的审美感受力就是须要通过对音乐元素的认知、认知去赢得的。反反复复发生的乐句“咿呀咿呀呦”就是这首乐曲中一个非常独特的音乐元素，于是所有活动环节就紧紧围绕这最具有感染力的乐句而进行。首先，我通过鼓励幼儿充份地聆听，使幼儿主动地找寻乐句、苏罗维乐句。接着，我通过模拟图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，协助幼儿进一步体会乐曲的结构，辨认出乐句发生的规律。最后，我鼓励幼儿通过各种相同的肢体动作去进一步整体表现紧固乐句和音乐节奏。2.引发情感新鲜感幼儿的音乐审美能力就是在体验音乐的过程中发展出来的，因此教师必须具有抒发和示范点自己的音乐体会的能力。在呈现出作品的过程中，我不懈努力通过生动的诠释去展现出自己对作品的认知，将幼儿带进充满著感染力的音乐氛围中。其中包含饶有兴趣的聆听、准确精确的弹奏、情绪细腻的示范点、生动形象的整体表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的认知和拒绝接受。3.营造情境氛围音乐审美体验的赢得就是与生活经验密切相连的，须要幼儿在一定的情境氛围中回去M18x、搬迁。因此在活动中，我力求彰显游戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾当好了“锯子”“毛巾”“洗澡球”等，将幼儿带进不断变化的游戏情境“锯木头”“示意”“泡澡”中，使小班幼儿能够饶有兴致地反反复复体会、体验，利用想象步入整体表现的情境，发展音乐感受力。同时，两种相同的纱巾用法又精妙地将幼儿分为了“大树”和“大木匠”两种角色，为幼儿成功地展开分组合作游戏提供更多了协助，并彰显了一物多用、低成本高效率的特点。在欢乐中自学 在体验中蜕变评测小班音乐活动“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黄琼 我真的咿呀咿呀呦就是一个极具特色又富于自学与研讨价值的教学活动，其核心意义是如何并使大班集体教学活动既有情趣又存有发展效益使幼儿在欢乐中自学，在体验中蜕变!融合我们正在积极探索的关于集体教学活动有效性的问题，谈论以下几点体悟。一、趣味盎然，并使教学活动富于魅力 这一集体教学活动给人的猛烈体会就是趣味盎然、充满著魅力。在整个教学过程中，教师营造了一个有情、有意思的音乐“童话世界”，孩子们玩玩在其中、乐在其中，在体会音乐欢乐的同时发展着音乐的智慧和素养。首先，趣在选材上。正像沈老师所分析的那样，这首乐曲旋律开朗、节奏独特，非常合乎小班幼儿的年龄特点和观赏须要。其中，“咿呀咿呀呦”的乐句反反复复发生，充满著童趣，幼儿乐此不疲。集体音乐教学活动材料和内容的挑选，直接影响一个活动的实效。一个有意思又有吸引力的音乐素材可以沦为唤起幼儿自学兴趣的“催化剂”，提高一个教学活动对幼儿发展的价值。其次，趣在情节中。在整个活动中，教师营造了一个游戏化后的情境：森林、大树、锯木、示意、泡澡孩子们在有情、有意思的游戏中开心地体会着，积极主动地辨认出着，欢乐地自学着。对小班幼儿来说，教学活动游戏化是提高自学品质的一种有效率手段。正是由于这个教学活动趣味盎然、富于魅力，便并使它有著个别化后的区域活动不容替代的功能，有著师幼资源共享的价值。二、精心预设，并使教学活动充满著挑战和发展价值在这个活动中，教师精心预设，别具匠心，并使之对幼儿更具备挑战性和发展价值。比如说，图谱的阐释功能。事先，教师在黑板上图画不好了四段波浪线，每段波浪线存有四个曲折。在活动中，教师随其音乐用粉笔沿波浪线描摹，在乐句“咿呀咿呀呦”发生的时候，用显著的转动动作图画出来锯齿线去注重乐句和音乐节奏。寥寥几笔，虽极其直观，却是形象有效率的模拟，达至了协助幼儿将动态的、难以确定的音乐转变成静态的、可以认知的画面的目的，从而有效地协助幼儿体会了乐曲的结构，认知了乐句的规律，同时，也并使本活动的教学难点“识别反反复复发生的乐句咿呀咿呀呦，并运用肢体动作整体表现节奏×× ××|× |”获得了有效率的化解。再比如说，纱巾的创意设计运用。一方面，纱巾色彩鲜艳，能够唤醒幼儿自学的热情，既有意思又不阻碍幼儿聆听、体会音乐，合乎小班幼儿的特点。另一方面，纱巾轻盈、多样，能够挑战幼儿的想象、缔造能力。时而，纱巾变为大树、锯子;时而，纱巾又沦为毛巾、浴球，等等。孩子们在与纱巾的“游戏”中创造性地用各种肢体动作去整体表现紧固乐句，并大胆地展开抒发整体表现。教师的精心预设并使教学活动充满著挑战与发展的意义，挑战了小班幼儿较精确地体会、把握住乐曲的节奏规律并不予澄清的音乐欣赏能力，挑战了小班幼儿运用各种肢体语言去大胆想象、抒发整体表现的能力。可以说道，教师充满著智慧的设计并使教学活动基本达至了预设的目的，也凸显了其发展的效益。三、有效率互动，并使教学活动价值优化在教学活动中，教师与幼儿在现场的互动也就是颇存有特色的，充分反映了教师的专业素养。互动中，彰显了教师对新课程背景下幼儿园音乐活动的正确理解音乐活动必须姓氏“音”。教师较好地处置了音乐活动中的节奏、旋律、音高等科学知识技能与新课程的元素例如著重体会、体验、积极探索、整体表现、缔造等之间的关系，在与幼儿互动时既有对音乐元素的高度关注，更存有对幼儿全面发展的鼓励。比如，当孩子们在“大树”下“锯木头”时，教师一方面观测幼儿对音乐节奏的敏感性、表现力，另一方面更在意幼儿对音乐形象的想象力和创造力，并使两者有机融合，融为一体。互动中，彰显了教师本身的音乐素养与音乐教育能力。在教学中，教师的脸部表情、肢体语言、情绪状态以及身体的节奏动作等，都充分反映出来教师的音乐素养，并一直病毒感染和影响着幼儿，并使音乐活动的价值获得了优化、升华。互动中，还彰显了教师其他方面的专业素养。比如，对幼儿聆听习惯的培育，对幼儿主动恶搞、独立自主自学精神的观赏，对幼儿大胆想象、积极主动缔造品质的确实等，这些都充分反映了教师对幼儿全面发展的高度关注。另外，教师与幼儿互动的机智也就是应该自学的。有时，她充满著感情地聆听，采纳幼儿的见解;有时，她富于激情地总结，概括幼儿的经验;有时，她又饶有兴趣地质问，提振幼儿的想象在这种积极主动的师幼互动中，孩子们在抒发中思索，在自学中蜕变。总之，这就是一个既有情趣又存有发展效益的教学活动，彰显了新课程对优质集体教学活动的崇尚。如何并使这次活动对幼儿的发展价值更大化、更优化?本人存有两点建议，以供进一步研讨。第一，必须加强目标意识，不断思索目标就是什么，在活动过程中目标同时实现的情况如何，有效性怎样。在这次活动中，“目标一”较好地达至了，而“目标二”感觉还欠些“火候”。因为对小班幼儿来说，“目标二”就是一个难点，就是一个挑战。建议在节奏的整体表现方面再加强一些，运用的手段、方法再多样一些。例如，用拍掌、狂吼、唱歌词等方式，使幼儿充份地体验、体会，多样化地抒发、整体表现，这样也许更有助于目标的达成一致。第二，教学的游戏化情境可以更自然、更合理些。活动用“木匠的游戏”横跨全过程，可以乐曲中却存有很多动物的鸣叫，这两者联系在一起似乎有点含糊。我真的可以存有两种处置方法：一就是顺着乐曲中的小动物去非政府、设计游戏化情境，并使游戏与乐曲内容更切合、更相匹配;二就是如果使用“锯木头”的情境，建议尽可能与动物联系出来，例如“现在就是小猪在造房子，锯木头啦”“现在就是小狗在造房子，锯木头啦”等，并使游戏化情境更自然、更合理，也并使教学活动更富于意义。3、小班音乐咿呀咿呀呦教案思考活动目标：1、尝试用肢体动作整体表现反反复复发生的乐句"咿呀咿呀呦"。2、在游戏情境中体会乐曲悠扬、开朗的特点。3、在自学歌演出的基础上，融合游戏情节，特别注意随着音乐的变化而转换动作4、乐意出席音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。活动准备工作：1、彩色纱巾、音乐、音箱、PPT。2、教师和幼儿在脖子上挂一块纱巾。活动过程：一、初步体会乐曲1、听音乐，找寻其中反反复复发生的乐句。1)看一看这就是哪里?(森林)森林里正在播出一首非常动听的音乐，TNUMBERkm375，音乐里存有什么有意思的地方，把它打听出说大家不好吗?(师幼一同观赏乐曲。)2)说说看，你听见了什么?(他们怎么叫做的?)3)除了小动物的声音除了一句有意思的歌词谁忘记了?小结：你们的耳朵真灵，小动物们听见"咿呀咿呀呦"都去森林里搞游戏了!重点：初步观赏音乐，尝试辨别音乐中相同的声音。2、尝试用身体动作整体表现紧固乐句。1)这句"咿呀咿呀呦"听到出来真有意思，我听见它的时候就想要和它一起笑了笑，你们想要动动身体哪里?2)师幼一同再次观赏音乐。3)现在我们跟"咿呀咿呀呦"已经就是好朋友了，我们和它一起来唱歌吧!当听见"咿呀咿呀哟"时候你们想要搞些什么高兴的动作?4)教师与幼儿随其音乐民主自由搞动作，在"咿呀咿呀呦"处挥动纱巾。小结：我们用那么多身体动作和"咿呀咿呀呦"搞游戏，真是有意思!重点：初步尝试用肢体动作整体表现反反复复发生的乐句。二、在锯木头情景中整体表现紧固乐句1、音乐里面听见的那些小动物想要在森林里砌一座大房子。它们想要打听一些大木匠去帮，谁愿?大木匠须要一把锯子去锯木头，变变变，我的锯子变小出。大木匠在什么时候就可以锯木头呢?2、播出音乐，教师与幼儿跟著音乐节奏，整体表现锯木头的情景。3、锯木头的本领学会啦，找找木头在哪里呢? (教师将纱巾砌在头上，饰演大树。) 4、教师饰演大树一位幼儿饰演大木匠，模拟锯木头的情景。5、教师与幼儿交换角色，再次模拟锯木头的情景。6、幼儿分别饰演大树和木匠，跟著音乐节奏整体表现锯木头的情景。(1-2不下)7、师幼一同随其音乐整体表现示意歇息的情景，在"咿呀咿呀呦"发生时，用示意的动作去则表示。8、其余幼儿，再次游戏。小结：大木匠听见了"咿呀咿呀呦"尖头了许多木头，真是艰辛!重点：在游戏情境中引导幼儿尝试用肢体动作整体表现锯木头等情景。三、再次情景演出1、看一看房子所造攻来?今天我们玩玩的不好艰辛呀!大木匠们出来了许多汗，我这里有个莲蓬头，一起来洗脸个澡吧!(教师高举纱巾，以则表示莲蓬头，幼儿自然涌入至教师身边。)2、把你的大浴球变出，拎不好你的大浴球，一起来搓搓揉想一想什么时候揉身体?(幼儿和教师一同随其音乐整体表现泡澡情景，在"咿呀咿呀呦"乐句处为节奏地洗涤身体的各个部位。)重点：再次情景演出，愿用相同的肢体动作追随音乐展开整体表现。教学思考：对于上奥尔夫音乐活动，我没多少经验，在讲课之前我自己研究了教学过程，反反复复听音乐，在心 里演练了很多遍，才放心。修完这一节课后，我展开了思考，这一节课总体来说目标准确，层次分明，孩子们能够在游戏中体会歌曲随心所欲、开朗的情绪，能够尝试识别反反复复发生的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作整体表现节奏短短短短短。在活动中，我充分调动了孩子们的积极性，气氛较好，活动积极开展的非常成功。4、小班音乐咿呀咿呀哟教案思考【活动目标】1、在游戏情境中，识别音乐中反反复复发生的乐句“咿呀咿呀哟”。2、主动参予，积极主动整体表现，体会节奏活动的快感。3、利用图谱记忆歌词、自学歌曲。4、培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。【活动准备工作】动物图片(小猫、小狗、青蛙、小鸭子)、音响、音乐咿呀咿呀哟、黑板。【活动过程】一、情境引入：师：大一班的小朋友，准备好。跟著JoJo老师一起回去农场玩游戏吧，启程。二、认知音乐音乐一：师：“听到一听到，农场存有哪些小动物?”它们就是用什么动听的声音跟我们招呼的呢?音乐二：师：“小动物在用什么动听的话和你招呼?”幼：我听见了狗的鸣叫、我听见了猫的鸣叫.出具动物图片：“我们一起听到着音乐用动听的声音和小动物踢招呼吧。”师：我们可以用咿呀咿呀哟的声音跟小动物们招呼!幼：咿呀咿呀哟.师：汪汪汪汪汪汪汪，咿呀咿呀哟。喵喵喵喵喵喵喵，咿呀咿呀哟。跟著音乐跟小动物们试着打招呼。幼：汪汪汪汪汪汪汪，咿呀咿呀哟。喵喵喵喵喵喵喵，咿呀咿呀哟。音乐三：出具小猫、小狗、大青蛙、小鸭子，恶搞动物的鸣叫招呼。音乐四：动物声音招呼音乐五：孩子声音招呼三、幼儿追随音乐编创动作，整体表现音乐节奏。咿呀咿呀哟可以用我们身体的“头、肩膀、膝盖、大屁股、脚来搞游戏。幼：用我们的肩膀跟著咿呀咿呀哟踢声打招呼吧!音乐六：完备整体表现音乐。“使我们一起跟小动物反问个不好吧。”四、完结环节：音乐七：互动游戏，“我们和好朋友用咿呀咿呀哟哈哈大笑，反问个不好吧!”教学思考：对于上奥尔夫音乐活动，我没多少经验，在讲课之前我自己研究了教学过程，反反复复听音乐，在心 里演练了很多遍，才放心。修完这一节课后，我展开了思考，这一节课总体来说目标准确，层次分明，孩子们能够在游戏中体会歌曲随心所欲、开朗的情绪，能够尝试识别反反复复发生的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作整体表现节奏短短短短短。在活动中，我充分调动了孩子们的积极性，气氛较好，活动积极开展的非常成功。5、小班音乐活动咿呀咿呀哟教案思考设计意图：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律悠扬开朗，节奏独特，"咿呀咿呀呦"乐句反反复复发生，非常合乎小班幼儿的年龄特点和观赏须要。崭新纲要表示，幼儿艺术活动的能力就是在大胆整体表现的过程中逐渐发展出来的，因此在活动设计上，教师力求使幼儿通过调动多种感官充份识别紧固乐句，充份体会音乐节奏，并利用锯木头、示意、泡澡等游戏情境协助幼儿反反复复体验、体会音乐的性质，从而彰显"玩玩中学"的教育理念。游戏情境的营造和幼儿想象能力的唤起须要利用一定的载体，教师利用一小块彩色纱巾精妙地协助幼儿构建起至想象与整体表现的平台，多样了幼儿抒发、整体表现的手段。活动目标：1、在游戏情境中体会乐曲悠扬、开朗的特点。2、尝试分辨反反复复发生的乐句"咿呀咿呀呦"并运用肢体动作整体表现节奏" |-|。活动准备工作：1、彩色纱巾，录音机，录音带。2、事先在白纸上图画不好图谱，水彩笔一支。活动过程：(一)、初步体会乐曲(教师和幼儿在脖子上挂一条纱巾听音乐入活动室)。1、听音乐，找寻其中反反复复发生的乐句。师：现在，我们一起来听到一首有意思的音乐，这段音乐里存有一句话特别有意思，看一看谁能够打听出，(师幼一同观赏音乐，并与幼儿目光交流，契合)。师：谁找出有意思的话啦?幼：我听见""我找出了"咿呀咿呀呦"。师：就是这句吗：师嗯(啦咿呀咿呀呦)。师：你们的小耳朵真灵，我们一起来和它哈哈大笑不好吗?当我们听见"咿呀咿呀呦"的时候就和它招招手吧!(师幼一同再次观赏音乐)。师：呵，这个"咿呀咿呀呦"有点调皮呢，有时可以出和我们踢招呼，有时我们等它好久都不出，小朋友，我们再举起小耳朵倾听。2、根据图谱找寻紧固的乐句发生的规律。(出具图谱，教师随其音乐用笔沿波浪线描摹，在乐句"咿呀咿呀呦"发生时，用显著的转动动作图画出来锯齿线，以注重乐句和音乐节奏)。3、用身体动作整体表现紧固乐句。(四小节)师：原来"咿呀咿呀呦"可以和我们捉迷藏，它不是每一个乐句都出的，我们再来听到一听到，打听一打听吧。当听见第一遍音乐"咿呀咿呀呦"时我们一起来拍拍手，听见第二遍音乐"咿呀咿呀呦"时我们就一起跺跺脚;小朋友，听见"咿呀咿呀呦"时除了想要拍拍手、跺跺脚，还想干什么呢?教师和幼儿一起观赏一至二遍音乐，民主自由舞动，(师幼一同民主自由用肢体动作整体表现各种动作，可以就是各种相同的小动物的形象动作)。(二)、整体表现紧固乐句的节奏。师：森林里的动物们想所造一座大房子，可是它们没大木匠，你们愿当它们的小木匠吗?(幼：愿)师：大木匠用什么去锯木头呢?(幼：锯子)师：对，大木匠须要一把锯子去锯木头，老师变变变，我的锯子变小出了(教师将纱巾拎下来拉直，幼儿恶搞)幼：我的锯子也变小出了。师：使我们一起来练锯木头的本领吧，必须特别注意听音乐，在"咿呀咿呀呦"发生的时候就可以尖头喔!(师幼拿著纱巾趴在位子上，特别注意倾听音乐，在紧固的乐句"咿呀咿呀呦"发生时往复带动纱巾，以整体表现锯木头的情景)。师：本领要学了，哟，这里存有一棵大树，"哪个大木匠去和老师试试锯木头?"(配课教师将纱巾砌在头上，弯曲肌体当大树)(教师与一位幼儿模拟锯木头，教师一边弹奏，一边起身幼儿在"咿呀咿呀呦"的乐句处往复在教师手脚关节处带动纱巾。随后，教师作出手臂、肩膀等处关节忽然迎面而来的动作，以则表示木头被锯断了)。师：小朋友，你们想要不敢也去锯木头呢?(幼：想要)师：不好，那就恳请拎蓝纱巾的小朋友赶紧至前面打听个空边线变为一棵大树，拎粉色纱巾的小朋友去当神气的小木匠，一起来锯木头吧。(幼儿找寻合作的伙伴，教师根据情况调配，师幼一起玩玩锯木头的游戏，分辨反反复复发生的乐句"咿呀咿呀呦"用肌体动作整体表现出)。师: 哦!一棵好像啰!饰演大树的小朋友都站著。"锯木头很艰辛，上涌了许多汗，回去边线起身几双汗吧。"(师幼一同随其音乐整体表现拎毛巾扇风的情景，在"咿呀咿呀呦"发生的时候，按照节奏在脸上抚摸则表示示意。)师："歇息不好了，小朋友还想要玩玩锯木头的游戏吗?"幼："想要。"师："不好，刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变为一棵大树，其他的小朋友当小木匠吧。"(幼儿互换角色，再次游戏)(三)、完结游戏师：木头锯好了，小朋友又上涌了许多汗，一起来洗脸个澡吧!(师幼手拉手围起一个小圆圈当洗澡盆，大家东站在盆边准备工作泡澡)师：拎不好你的泡澡洗澡球，一起来搓搓挟oooooo(师幼将手中纱巾团变成大浴球，随其音乐整体表现泡澡情景，在"咿呀咿呀呦"乐句处为节奏地洗涤身体的各个部位。)师：小朋友，拎不好大木头，一起回去给动物们造房子吧。餐前活动：手指游戏-石头剪刀布活动目标：1、说道儿歌分体式动作，并使幼儿手口协同。2、重新认识手指，讨厌存有一双能干的手。3、推动幼儿大肌肉的发展活动过程：谈话引入，引发幼儿兴趣。师：今天我们必须去玩玩一个手指游戏，这个手指游戏叫作石头剪刀布，你们玩玩过石头剪刀布吗?(恳请幼儿示范点搞石头剪刀布)教师边搞动作边念儿歌，引发幼儿的兴趣，然后率领幼儿学念儿歌，逐渐分体式上适当的动作，达至手口协同。恳请一名幼儿上来示范点搞老师率领大家一起搞。附于儿歌：石头剪刀布，石头剪刀布，搞什么(左挂一下)搞什么(右挂一下)?左手就是石头，右手就是石头，胖胖脸胖胖脸(握拳张贴小脸两边)石头剪刀布，石头剪刀布，搞什么搞什么?左手就是剪刀右手就是剪刀，小白宽免小白宽免，(搞大宽免)石头剪刀布，石头剪刀布，搞什么搞什么?左手布右手布，大螃蟹大螃蟹(手心对前胸两大拇指依靠一起、另外的四个指头只是前面伸展一下)石头剪刀布，石头剪刀布，搞什么搞什么?左手就是石头右手就是剪刀，大蜗牛大蜗牛 (石头摆剪刀上面)活动思考：1.发掘音乐元素音乐的审美感受力就是须要通过对音乐元素的认知、认知去赢得的。反反复复发生的乐句“咿呀咿呀呦”就是这首乐曲中一个非常独特的音乐元素，于是所有活动环节就紧紧围绕这最具有感染力的乐句而进行。首先，我通过鼓励幼儿充份地聆听，使幼儿主动地找寻乐句、苏罗维乐句。接着，我通过模拟图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，协助幼儿进一步体会乐曲的结构，辨认出乐句发生的规律。最后，我鼓励幼儿通过各种相同的肢体动作去进一步整体表现紧固乐句和音乐节奏。2.引发情感新鲜感幼儿的音乐审美能力就是在体验音乐的过程中发展出来的，因此教师必须具有抒发和示范点自己的音乐体会的能力。在呈现出作品的过程中，我不懈努力通过生动的诠释去展现出自己对作品的认知，将幼儿带进充满著感染力的音乐氛围中。其中包含饶有兴趣的聆听、准确精确的弹奏、情绪细腻的示范点、生动形象的整体表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的认知和拒绝接受。3.营造情境氛围音乐审美体验的赢得就是与生活经验密切相连的，须要幼儿在一定的情境氛围中回去M18x、搬迁。因此在活动中，我力求彰显游戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾当好了“锯子”“毛巾”“洗澡球”等，将幼儿带进不断变化的游戏情境“锯木头”“示意”“泡澡”中，使小班幼儿能够饶有兴致地反反复复体会、体验，利用想象步入整体表现的情境，发展音乐感受力。同时，两种相同的纱巾用法又精妙地将幼儿分为了“大树”和“大木匠”两种角色，为幼儿成功地展开分组合作游戏提供更多了协助，并彰显了一物多用、低成本高效率的特点。在欢乐中自学 在体验中蜕变评测小班音乐活动“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黄琼 我真的咿呀咿呀呦就是一个极具特色又富于自学与研讨价值的教学活动，其核心意义是如何并使大班集体教学活动既有情趣又存有发展效益使幼儿在欢乐中自学，在体验中蜕变!融合我们正在积极探索的关于集体教学活动有效性的问题，谈论以下几点体悟。一、趣味盎然，并使教学活动富于魅力 这一集体教学活动给人的猛烈体会就是趣味盎然、充满著魅力。在整个教学过程中，教师营造了一个有情、有意思的音乐“童话世界”，孩子们玩玩在其中、乐在其中，在体会音乐欢乐的同时发展着音乐的智慧和素养。首先，趣在选材上。正像沈老师所分析的那样，这首乐曲旋律开朗、节奏独特，非常合乎小班幼儿的年龄特点和观赏须要。其中，“咿呀咿呀呦”的乐句反反复复发生，充满著童趣，幼儿乐此不疲。集体音乐教学活动材料和内容的挑选，直接影响一个活动的实效。一个有意思又有吸引力的音乐素材可以沦为唤起幼儿自学兴趣的“催化剂”，提高一个教学活动对幼儿发展的价值。其次，趣在情节中。在整个活动中，教师营造了一个游戏化后的情境：森林、大树、锯木、示意、泡澡孩子们在有情、有意思的游戏中开心地体会着，积极主动地辨认出着，欢乐地自学着。对小班幼儿来说，教学活动游戏化是提高自学品质的一种有效率手段。正是由于这个教学活动趣味盎然、富于魅力，便并使它有著个别化后的区域活动不容替代的功能，有著师幼资源共享的价值。二、精心预设，并使教学活动充满著挑战和发展价值在这个活动中，教师精心预设，别具匠心，并使之对幼儿更具备挑战性和发展价值。比如说，图谱的阐释功能。事先，教师在黑板上图画不好了四段波浪线，每段波浪线存有四个曲折。在活动中，教师随其音乐用粉笔沿波浪线描摹，在乐句“咿呀咿呀呦”发生的时候，用显著的转动动作图画出来锯齿线去注重乐句和音乐节奏。寥寥几笔，虽极其直观，却是形象有效率的模拟，达至了协助幼儿将动态的、难以确定的音乐转变成静态的、可以认知的画面的目的，从而有效地协助幼儿体会了乐曲的结构，认知了乐句的规律，同时，也并使本活动的教学难点“识别反反复复发生的乐句咿呀咿呀呦，并运用肢体动作整体表现节奏×× ××|× |”获得了有效率的化解。再比如说，纱巾的创意设计运用。一方面，纱巾色彩鲜艳，能够唤醒幼儿自学的热情，既有意思又不阻碍幼儿聆听、体会音乐，合乎小班幼儿的特点。另一方面，纱巾轻盈、多样，能够挑战幼儿的想象、缔造能力。时而，纱巾变为大树、锯子;时而，纱巾又沦为毛巾、浴球，等等。孩子们在与纱巾的“游戏”中创造性地用各种肢体动作去整体表现紧固乐句，并大胆地展开抒发整体表现。教师的精心预设并使教学活动充满著挑战与发展的意义，挑战了小班幼儿较精确地体会、把握住乐曲的节奏规律并不予澄清的音乐欣赏能力，挑战了小班幼儿运用各种肢体语言去大胆想象、抒发整体表现的能力。可以说道，教师充满著智慧的设计并使教学活动基本达至了预设的目的，也凸显了其发展的效益。三、有效率互动，并使教学活动价值优化在教学活动中，教师与幼儿在现场的互动也就是颇存有特色的，充分反映了教师的专业素养。互动中，彰显了教师对新课程背景下幼儿园音乐活动的正确理解音乐活动必须姓氏“音”。教师较好地处置了音乐活动中的节奏、旋律、音高等科学知识技能与新课程的元素例如著重体会、体验、积极探索、整体表现、缔造等之间的关系，在与幼儿互动时既有对音乐元素的高度关注，更存有对幼儿全面发展的鼓励。比如，当孩子们在“大树”下“锯木头”时，教师一方面观测幼儿对音乐节奏的敏感性、表现力，另一方面更在意幼儿对音乐形象的想象力和创造力，并使两者有机融合，融为一体。互动中，彰显了教师本身的音乐素养与音乐教育能力。在教学中，教师的脸部表情、肢体语言、情绪状态以及身体的节奏动作等，都充分反映出来教师的音乐素养，并一直病毒感染和影响着幼儿，并使音乐活动的价值获得了优化、升华。互动中，还彰显了教师其他方面的专业素养。比如，对幼儿聆听习惯的培育，对幼儿主动恶搞、独立自主自学精神的观赏，对幼儿大胆想象、积极主动缔造品质的确实等，这些都充分反映了教师对幼儿全面发展的高度关注。另外，教师与幼儿互动的机智也就是应该自学的。有时，她充满著感情地聆听，采纳幼儿的见解;有时，她富于激情地总结，概括幼儿的经验;有时，她又饶有兴趣地质问，提振幼儿的想象在这种积极主动的师幼互动中，孩子们在抒发中思索，在自学中蜕变。总之，这就是一个既有情趣又存有发展效益的教学活动，彰显了新课程对优质集体教学活动的崇尚。如何并使这次活动对幼儿的发展价值更大化、更优化?本人存有两点建议，以供进一步研讨。第一，必须加强目标意识，不断思索目标就是什么，在活动过程中目标同时实现的情况如何，有效性怎样。在这次活动中，“目标一”较好地达至了，而“目标二”感觉还欠些“火候”。因为对小班幼儿来说，“目标二”就是一个难点，就是一个挑战。建议在节奏的整体表现方面再加强一些，运用的手段、方法再多样一些。例如，用拍掌、狂吼、唱歌词等方式，使幼儿充份地体验、体会，多样化地抒发、整体表现，这样也许更有助于目标的达成一致。第二，教学的游戏化情境可以更自然、更合理些。活动用“木匠的游戏”横跨全过程，可以乐曲中却存有很多动物的鸣叫，这两者联系在一起似乎有点含糊。我真的可以存有两种处置方法：一就是顺着乐曲中的小动物去非政府、设计游戏化情境，并使游戏与乐曲内容更切合、更相匹配;二就是如果使用“锯木头”的情境，建议尽可能与动物联系出来，例如“现在就是小猪在造房子，锯木头啦”“现在就是小狗在造房子，锯木头啦”等，并使游戏化情境更自然、更合理，也并使教学活动更富于意义。