狠抓管理强化教研提高质量.docx

分析现状 拼搏奋进 千方百计提高教学质量湖里区教师进修学校 蒋宗尧一、我区教学质量现状分析（一）主要成绩素质教育与课程改革积极而稳妥推进，办学水平与效益逐步提高，教学质量稳步上升。1公办小学教学质量取得历史上最好水平。（1）2007年全区小学毕业考试成绩：项目语文数学英语三科平均分及格率平均分及格率平均分及格率平均分及格率全区82798.8%78990.7%8293.3%813942%（2）20072008学年度上学期全区小学六年级质量监控测试成绩：项目语文数学英语三科平均分及格率平均分及格率平均分及格率平均分及格率全区8007977%8534931%859955%8331952%2初中教育质量稳步上升，差距正在缩小。（1）厦门三中、禾山中学2007年中考获得市局进步奖，全市仅9所学校得此奖励；（2）金尚中学进步较大，2007年中考P值超过市两所一级达标学校。3高考在同类校中居较好水平。厦门三中、禾山中学2006、2007连续两年高考超额完成市级目标，得到市局奖金。4我区中小学音乐、体育、美术、小学英语、科学、计算机等学科在市级各种大型活动或比赛中处在前列水平，有些项目处在前茅水平。（二）主要差距1公办小学发展不平衡。东部几所小学由于地理条件、办学条件、生源基础、教师整体水平等较差，造成教学质量较差。但目前已经开始改变，学校领导和老师们付出了极大的努力。2公办初中教学质量不高。和岛外初中比，湖里初中教学质量不差，但就岛内23所初中而言，我们是落后的。厦门三中、禾山中学2007年中考虽然得到市局进步奖，但就名次排列而言，P值处在岛内初中校倒数二、三名；金尚中学、湖里中学2007年中考P值处在岛内初中中下水平，湖里中学原来的优势，由于大量扩班，去年开始不见了。民办初中的教学质量就更差了。3高中教学质量有差距。两所完中虽然能很好的完成或超额完成市局高考目标，但是，三中与禾山中学要在近几年内迈进一级与二级达标校行列，目前这种水平，老百姓是不会认可的。4民办中小学教学质量普遍不高。虽然我区有火炬学校这样高水平、高质量的民办学校，启泰、华悦等学校也不错，但多数民办中小学由于管理的问题、办学条件的问题、教师水平的问题、学生基础的问题等、教师待遇的问题等，造成教学质量不高。（1）2007年小学毕业考试成绩：项目语文数学英语三科平均分及格率平均分及格率平均分及格率平均分及格率民办72.6586.8%60.7258.9%56.4354.1%63.2766.6%公办82798.8%78.990.7%8293.3%81.394.2%（2）20072008学年度上学期全区小学六年级质量监控测试成绩：项目语文数学英语三科平均分及格率平均分及格率平均分及格率平均分及格率民办711384.4%73.0277.1%62.066.5%66.9873.1%公办800797.7%85.3493.1%85.995.5%83.3195.2%这些离湖里老百姓对我们的期望有一定的距离，一些群众与干部对湖里教育有看法，有的甚至不信任，千方百计把孩子转往岛内中心区的学校就读，我们必须正视这些问题与差距，必须逐步改变这种状况，必须把提高湖里教学质量当作湖里教育的中心工作来抓。但是，要提高湖里教育的教学质量，不是喊几个口号，发几个文件，开几个会，换几个人，或多发点钱，就能解决的，它是一个系统工程，必须用系统的方法进行综合解决。（三）主要原因1公办校少公办中小学幼儿园太少，民办中小学幼儿园太多，特别是公办初中和幼儿园太少，这是湖里教学质量不高的主要原因。东部小学和民办小学为什么教学质量差？跟没有公办幼儿园有一定关系。2管理方面（1）各种检查太多，形式主义太多，各级穷于应付、疲于奔命。各级领导、干部、校长、老师都难以静下心来思考湖里教育的主要问题在哪里？出路在哪里？突破口在哪里？（2）无论行政管理、业务管理，还是学校管理，较多的停留在常规性的管理层次上，就是计划、总结、检查、反馈，没有更多的新招，难以深化、创新。达到中等管理水平层次的学校不多，达到高水平管理层次的学校更少。3教师方面（1）职业道德方面。有的教师责任感不强，得过且过、安于现状大有人在。有点空余时间，不是泡茶聊天就是扑克麻将，或者上网瞎聊。（2）业务方面：有的长期不买书，不读书，不研究教学，不研究学生，不写反思案例，不写总结论文，天天忙忙碌碌，穷于应付。（3）心理方面：有的疲惫感重，厌教、厌生、厌领导、厌同事，不少老师身体处于亚健康状态。4教学方面（1）常规方面：混淆常规要求与新课改精神，备课不认真，教案不想写（网上下载），作业批改不认真，辅导跟不上。更谈不上教学改革和教学艺术的研究。（2）课堂方面：从数量上来说，好课约占1520；较不理想的课也约占1520；其余约6070的课里较好的课和一般的课又约占一半。就是说我们的课堂教学约有一半是好的或较好的，约还有一半是很有潜力的，或是说还需要加以改进的。5教研方面（1）认识不足：课题研究神秘观；课题研究恐惧观；课题研究无用观；课题研究急功近利观。（2）教学、教研两张皮，对立起来看。（3）教科研方法（含校本教研方法）未掌握好。（4）教科研成果少：市课改项目得奖少、区教科研成果少。（5）协作攻关、整体推进不够：单项课题多，整体课题少。6学生方面（1）生源先天不足，学习基础差。现在读中小学生的父母辈六七十年代出生、七八十年代读中小学，那时没有“普九”，教学质量不高（外地、湖里均如此）。（2）行为习惯与学习习惯差。六不: 不孝敬、不节约 、不文明、不卫生、不知爱、不努力。六小：小霸道、小懒惰 、小馋食、小任性、小磨蹭、小马虎。（3）厌学现象严重（估计小学20以上；初中30以上），不少学生不想学、不愿学、不会学。二、提高湖里教学质量的建议（一）千方百计提高管理水平，向管理要质量同样的学校、同样的教师、同样的学生，不同的管理者去管理，会有不同的结果。管理出效益，管理出质量。因此，要提高教学质量，就要千方百计提高我们的管理水平，这是提高教学质量的关键所在。1正确定位，分层推进管理层次可分为：第一种层次（常规型低水平管理）：职权型、经验型、分率型、金钱型、惟上型、奉献型、专家型、情感型。第二种层次（制度型中水平管理）：简单讲，就是主要靠制度去管理学校。只有靠制度去管人，才能把人管好。而且制度管的人多，管的事多。当然，靠制度去管理学校，首先要有好的制度，然后要有督查、有反馈、有落实。好的制度的建立，一要有民主程序；二要有政策依据；三要有科学性；四要符合实际；五要有检查落实；六要真有实效。否则将是一纸空文，一无所有。制度管理的目的是为了改变“干多干少一个样，干好干坏一个样”，充分调动每一位教师的积极性，充分挖掘每一位教师的潜能和聪明才智。一所学校至少要有以下一些制度：队伍管理的制度（考勤、考核、学习、会议、评优、评先、专业发展等）；教学教研常规的制度（如备课、上课、改作、辅导、考查、考试、课题研究等）、安全的制度、目标管理（含奖惩）的制度等。金山小学、江头三小、金尚中学等学校有较成功的尝试。管理水平较高的校长在制度管理的基础上，还会注重目标管理（形成体系，直至个人，待遇挂钩）、情感管理（沟通交流，关心教师），更会特别重视过程管理。第三种水平（文化型高水平）：就是学校管理文化形成，民主、先进、科学的管理目标、管理理念、管理制度深入人心：（1）人人有事做，事事有人做；事事有反馈，件件有落实。（2）学习型学校成为现实，学习与研究不仅是工作的需要，而且成为人生的需要，人人都是学习者，人人都是研究者。（3）每一位教职工的个性特长得到充分发挥，积极性、主动性得到充分调动，暨教书又育人成为每一位教师的自觉行动。（4）有校长在和没校长在一个样，有检查无检查一个样，新校长和老校长一个样。（5）学校有特色，教师有特点，学生有特长。相信经过若干年努力，我们湖里教育第一种管理水平的管理者会越来越少，第二、三种管理水平的管理者会越来越多。2加大管理者的培训。教育行政部门、业务部门、中小学幼儿园的管理者都必须进一步培训。通过培训提高管理水平，以适应教育日新月异变化与湖里教育实际的需要。不能停留在常规型的管理水平上。应以法律法规和制度进行管理，按教育教学规律办事。3继续举办素质教育专题、专场、专家研讨活动。（1）中学每学期1所（含民办初中校），本学期湖里中学承办；（2）小学每学期2所（含民办小学），本学期吕岭小学承办。用五至六年时间使大多数学校都有展示自己学校特色的机会与平台。4尽快出台有关教育教学工作的考评方案。湖里区奖教奖学实施方案、湖里区中小学教育教学工作考评方案、湖里区中小学教师工作考评方案等文件。发挥“奖勤罚懒、奖优罚劣”的作用，充分调动学校办学和广大教师教书育人的积极性。5努力创办特色学校。什么是特色学校？所谓特色学校，就是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。【或定义：所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，为社会和其它学校认可的学校。】创建特色学校，是我国基础教育改革与发展的重要策略，中国教育改革与发展纲要中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。学校创建特色与学校的全面、规范发展并不相悖。特色是在全面和规范化发展的基础上产生的，反过来又以创建特色为突破口和切入点，以点带面，以核心带全局，以局部带整体，全面推动学校各项工作的规范化发展。“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现。实践证明，发展办学特色，是增强学校活力、提高办学效益，实现由“应试教育”向素质教育转轨，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段.特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征；先进性是指学校有较高的教学质量和管理水平，同时学校某项工作或学生某一方面的素质优于其它学校，某一方面的研究也属于领先地位；科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会和教育发展趋势，形成了较为完整的办学思想和办学经验，有推广价值；稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展，经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响，它标志着教育个性的定型和成熟。如何创建特色学校1校长要有独特的办学思想。一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。2确立学校特色目标，积极寻求外部支持。（1）根据自身优势确立特色目标。在分析师资和生源；办学条件；教育环境的基础上进行通盘筹划，扬长避短，找到自身优势，并以自身优势作为特色项目的生长点。确立特色项目和目标后，紧接着要对发展战略进行规划设计，制订切合实际的分阶段实施的目标。可以是管理方面的，可以是队伍建设方面的，可以是课堂教学方面的，可以是校本课程与综合实践课程开发方面的，可以是与社区结合方面的，等等。（2）寻求外部支持，形成教育合力。教育行政部门的认同和支持。这包括政策上的支持，如允许学校在办学模式、课程计划、招生政策、管理体制等方面适应特色学校改革的需要，允许办特长班、特色班，能跨区招生，允许一校多制等，尤其是给予人、财、物的支持。家长的配合与支持。学校教育没有家长的配合与支持是很难成功的。学校要向家长宣传创建特色学校的目标和做法，宣传特色项目的目的和意义，以求得家长给学校特色建设以舆论、人力、物质上的支持。社会的协作与支持。这需要得到学校周边企事业单位的帮助和支持，有关专业人士的指导和帮助，有 关教育科研单位和团体的协作和参与等。3要建设一支有特色的教师队伍。学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教育实践告诉我们，一所学校的特色往往指学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创办特色学校的真正财富。对有特长的老师要展其所能、扬其所长；对一般教师要鼓励其在教育教学实践和实验中逐步形成自己的教学特色。4要形成学科教学特色。教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径，因此在特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。为此，要做到学科有方向；教学有创新；教研有理论；学生有特色；社会有影响。建议：（1）学科特色途径：学科延伸与补充，如金尚小学纸艺；教学方式方法改革方面的突破，如自主学习、先学后教、反馈教学、情境教学、尝试教学、创新教学等，可以在大面积提高教学质量方面闯出一条路来，或在使学生愿学、想学、会学、学好方面闯出一条路来，从而形成自己的特色。这方面大有文章可做，是提高湖里教学质量的突破口。（2）校本课程及综合实践活动课程开发与实施特色途径：如开发学科小综合实践活动课，如学完三角形、长方形、正方形、正六边形、圆等面积后，在周长不变的情况下，哪种图形的面积最大？结合本校、本区域的校内外资源开发校本及综合实践活动课程，如康乐小学的做中学、康乐二小的科学教育、吕岭小学与金尚小学的集邮、后埔小学与华昌小学等校的习惯养成教育、寨上小学、高殿中心、超强学校等的武术、火炬学校的责任与习惯、校本培训的板块模式、金尚中学、湖里中学的心理健康教育、三中的机器人等等都已初步形成了特色，可以深化探索，发扬光大。5要加强学校的教育科研。积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。”只有加强教育科研，才能正确分析学校的实际办学基础，才能挖掘潜力、扬长避短、调动各方面的积极性，增强创办特色学校的动力。学校应有自己的科研课题、科研规划，并有一系列实施措施，只有这样，才能保证创办特色学校思路策略的整体性。6正确处理以下四个关系：（1）“特色”与“全面”的关系；（2）局部与整体的关系；（3）继承与创新的关系；（4）管与放的关系。7消除几个误区：（1）特色学校不等于学校只拥有一批特长学生。特色学校必然会拥有一批特长学生，但是拥有一批特长学生的学校并非就是特色学校。在创建特色学校的过程中应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展、对提高教育教学质量都有促进作用。（2）特色学校不等于学校特色。学校特色指的是学校工作的某个方面形成特色，是局部特色，可以称之为特色项目或优势项目。而特色学校则是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。但学校特色与特色学校是有联系的，学校特色可以且应当发展为特色学校，这是一个由局部向整体推进的过程。（3）特色学校不等于全校学生被“一刀切”地发展同一特长。在倡导“一校一特色”的发展理念时，应当从学生的兴趣和爱好出发，因材施教，切忌步入“一刀切”的误区。倡导多个特色项目发展中着重打造某一项目，使学生个性得到自主发展，学校特色也得到充分体现。（二）千方百计提高教师队伍素质，向教师素质要质量教师素质的高低决定着教学质量的高低。因此，要提高教学质量，就必须千方百计提高教师队伍素质，这是提高教学质量的根本所在。1全员培训，突出重点。要落实好湖里区中小学教师继续教育的若干意见。72学时分配：市、区级36学时（其中区大集中18学时，学科教研活动18学时）、校级36学时（可相对集中，如每学期集中安排2天；也可分散，如每周一课时的听讲座、论坛、沙龙等）。今年要着重落实好几项培训：（1）民办学校教师集中培训60学时的任务（用双休日）；（2）班主任全员培训（暑假）；（3）新教师培训与考核；（4）骨干教师、学科带头人培训；（5）小学校长岗位培训；（6）第三阶段学校中层干部培训与考察。2走出去、请进来，提高师训工作品味。每学期区、校都要有计划、有目的、有实效的聘请教育教学专家、课改专家、名师到区校来开讲座、诊断咨询等，（3月14日请郑杰校长到我区做报告）；并创造条件有计划、有目的、有实效的组织教师到教育先进地区和学校参观学习，接受新理念、新经验、新方法、新方式。3重视做好中青年教师的培训与培养。（1）要落实好湖里区中小学幼儿园中青年教师专业发展工程实施方案，文件已发一年多，今年将评选10个“引领教师专业发展先进学校”和100名“专业发展活动标兵”。10月送申报材料，11月开展评选活动，12月公布授牌。（2）落实基本功训练与比赛。区、校都要积极响应市委号召，认真落实市教育局、区教育局关于开展基本功比武的文件精神，继续开展新课程背景下教师基本功训练与比武，要精心安排，全员参与。去年重点在“理论学习、教学设计、教学技能、课件制作”方面，各校今年可以继续做。本学期市里要求，重在中青年教师“两笔一画”（粉笔字、钢笔字、简笔画）的训练，各校要认真对待。全区要举行一次基本功比武活动。4充分发挥各级骨干教师的引领作用。（1）我区各个层次的骨干教师队伍基本形成，并正在发挥着作用。这是振兴湖里教育的希望所在。目前（20032007），全区有市级以上骨干教师147人（含参加培训对象），区级骨干108人（其中27人是市级以上骨干）；全区有市级以上学科带头人13人，区级学科带头人36人（其中3人与市级以上学科带头人重复，20人与市级以上骨干重复）。扣除重复，全区共有区级以上学科带头人、骨干教师254人，约占中小学专任教师总数的15。各校要建立自己的骨干教师队伍，至少5位教师中有一位校级骨干，逐步做到3位教师中有一位校级骨干。（2）要创造有力条件，充分发挥骨干教师的作用。骨干教师每年至少做到：带好2个徒弟；开好2节公开课；开好2场讲座；发表1篇以上文章；参加一次以上集体帮扶活动（集中组织骨干教师到薄弱学校调研指导）。（3）重点培养20名研究型（或专家型）的名教师（一流的课堂教学、一流的口头表达、一流的总结论文），学校要鼓励优秀教师报名，并积极推荐。（4）要努力提高骨干教师和学科带头人的待遇，充分调动骨干教师积极性、主动性、创造性。5努力提高课题研究的实效性，为提高教育教学质量服务。（1）对已立项的30个首批区级立项课题加强过程管理与指导，通过课题调研、阶段交流展示等活动，促进课题研究常态化，促进课题研究出成果；对区级以上各级各类立项课题或参与课题，区、校要尽可能给予关心与指导。（2）要组织“十一五”规划第二批区级课题申报与评审。（9月申报，10月份评审与公布，11月签订协议，下拨经费）（三）千方百计提高课堂教学效率，向40（45）分钟要质量教学质量的高低主要取决课堂教学效率的高低。因此，要提高教学质量，必须千方百计提高课堂教学效率，这是关键所在。1落实好厦门市中小学课程实施计划。（1）本学期，着重学习领会其要求，做好增加设施设备和教师的准备，下学期全面执行，公办校要开齐、开足、开好各类课程，特别是综合实践课程，民办学校要保证开齐主要学科。（2）深化课程改革，全面实施素质教育,把立德树人作为教育的根本任务，要让学生牢固掌握好终身有用的基础知识与基本技能，要加强学生的创新精神和实践能力培养，进一步落实“健康第一”的要求，确保学生每天锻炼一小时，各项要结合学校实际，有效安排大课间活动，如广播操、兔子舞、跳绳等，要加强美育,将美育渗透到学校教育教学活动中。（3）要继续发挥音体美等学科的优势，在各级各类活动或比赛中多拿奖牌。（三月：组织教师参加市教师基本功大练兵；四月：举行区小学生乒乓球赛；五月：举行区中学生曲艺、舞蹈、小品比赛；区小学生合唱比赛；中小学学生体质健康标准测试工作；区十五届少儿绘画比赛；六月：市音乐、美术学科论文评比；中小学学生体质健康标准数据统计上报工作；区小学生足球赛。）2落实好湖里区中、小学教学教研常规管理意见。教学常规是维护学校正常教学与教研工作秩序的根本保证，学校领导要亲自抓教学常规，要深入课堂听课。（1）学校要着重抓好：备课、上课环节，使用电子教案必须经过学校批准；备课组每周一次备课活动、教研组每两周一次集体活动；教研组每月一次教学常规检查，学校每期一次教学常规检查，区每年一次教学常规检查；学校领导每学期听课30节，一般老师每学期听课20节、上公开课1节。（2）要认真做好市、区两级教学常规管理先进校评选工作。通过抓教学常规，促进全区中小学幼教学与教研工作规范化、制度化。3区、校要搭建各种教学研究与比武平台。（1）学校每学期举行一次优秀教学设计、优质课、优秀论文的评比；（2）区每学年举行一次优秀教学设计、优质课、优秀论文的评比；（3）学校每学期举行一次教学教研经验交流会。4深化“提高课堂教学效率”的研究。（1）课堂是什么？ 课堂是学生获取知识的地方 课堂是学生学会学习的地方 课堂是学生学会合作的地方课堂是学生学会探究的地方课堂是学生兴趣培养的地方课堂是学生个性发挥的地方 课堂是学生体验成功的地方 课堂是学生习惯养成的地方 课堂是学生情感交流的地方 课堂是学生学会做人的地方 （2）教师角色是什么？教师是学生获取知识的咨询者教师是学生学会学习的指导者教师是学生学会合作的组织者教师是学生学会探究的诱导者教师是学生学习兴趣的培养者教师是学生个性发挥的促进者教师是学生体验成功的创造者教师是学生习惯养成的塑造者教师是学生情感交流的激发者教师是学生学会做人的引导者（3）好课的标准是什么？ 教学目标明确重点突出的课就是好课高效课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课默契充分合理利用课程资源的课就是好课智慧能让学生感到终身受益的课就是好课难忘思维量信息量延伸量大的课就是好课欲望学生个体表现体验成功的课就是好课满足科学合理创设教学情境的课就是好课直观提供当堂训练当堂反馈的课就是好课轻松能解决学生个性化问题的课就是好课自信能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课快乐（4）提高课堂教学效率的策略是什么？教学目标要十分的明确教学内容要十分的恰当教学重点要十分的突出教学方式要十分的实际教学情境要十分的有效教学语言要十分的清晰教学反馈要十分的及时教学时间要十分的科学教学手段要十分的先进教学评价要十分的多样（5）教师上完一节课后反思什么？学生在课堂上有多少自主学习的时间学生可以自由完成的事教师替代了吗在这节课上学生获得哪些有用的双基在这节课上学生获得哪些方法与能力在这节课上学生感悟到做人的什么道理有几位学生得到个别指导与激励创造几次学生个体表现体验成功的机会课堂上有几次掌声、笑声、欢呼声教师所采用的教学方式手段学生适应吗这节课与上节课比较有创新吗5加大教学质量的监控力度。要完善中小学教学质量监控制度，区、校要定期或不定期对中小学生的各科（含品生、品社、体、音、美、史、地、生、综合实践等）教学质量进行测试与评价。今后，中学中考科目必考，小学毕业班必考，其余各科抽考。要借鉴江头三小平时对学科教学进行有效监控的做法。要改革考试和评价的形式、内容和方法。加大考察运用知识分析问题、解决问题的能力和实践操作能力的力度。要多样、多元地评价教师和学生。6加大民办学校提高教学质量的指导与管理力度。（1）教研室各科教研员每年至少一次到民办学校进行教学指导与检查。（2）民办学校教师必须参加区级组织的各种重大的教学教研活动。（3）要把民办学校的教学质量纳入市、区质量监控，适当时候向社会公布。7提高校本教研的效率。（1）校本教研的目的是为了：解决教学问题、改进教学实践，提升教学水平。（2）校本教研实现四个转化：理论向实践转化、决策向操作转化、课程向课堂转化、教材向教师转化。（3）校本教研应注意：研究问题校本化、研究动力内在化、研究对象专题化、研究方法综合化、研究程序规范化、研究手段信息化、研究话语个性化、研究资源整合化、研究管理制度化、研究成果显性化。8抓早抓实抓细各级毕业班工作情况要明 （1）总体情况：学习基础如何、师资水平如何、思想状况如何、优势差距如何？（2）个体情况：每个学科、每个班级、每个学生的主要优势在哪、主要缺漏在哪、主要原因在哪？目标要分 （1）目标分类：按时毕业率、及格率、平均分、优秀率、提优辅差。（2）目标分解：学校、年段、备课组、班级、学生，做到层层分解、直至个人、形成体系。资料要选（1）第一轮以知识梳理、补缺补漏、形成网络的资料为主；第二轮以专题复习、综合练习的资料为主。（2）各学科选12种复习资料即可，不是多多益善，课本绝不能丢。（3）省、市教研部门组织编写的复习资料要尽可能使用。（4）兄弟学校的模拟试卷可适当选用，但不要全搬。方法要改（1）要提高复习课的效率。复习课的目的：帮助学生梳理基础知识，补缺补漏，形成网络；帮助学生进一步熟练解题的基本技能技巧；帮助学生进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。复习课要讲究针对性，要针对课标要求和学生实际。总复习期间每位老师要开公开课2节。（2）要讲究复习方式。由于总复习容量较大，所以讲解式是复习课的一种主要方法，但绝不是唯一方法，探究式、讨论式、练习式、启发式仍是复习课的重要方法，应交替使用。复习课不能一讲到底，要让学生有探究的时间，有练习的时间，甚至有讨论的时间。（3）双基要牢。无论哪一轮复习，无论哪一种练习或考试，都要十分重视打好双基，作业与试卷都要体现7：2：1的比例要求，甚至是8：1：1的比例要求，以确保中学75以上、小学95以上的及格率。（4）要科学安排。文理要交叉、劳逸要结合、睡眠要保证、体锻要坚持、心理要疏导，不打疲劳战。信息要新（1）复习前要认真学习讨论课程标准，是考试的依据。（2）要认真学习考试说明，了解考试的指导思想与要求。（3）要研究新题型，如紧密联系实际的探究题、操作题、信息题等。（4）要了解命题人员的特点。辅差要实（1）辅差责任要明确。后进生、学困生、边缘生、缺腿生名单要落实，辅导责任人要落实，奖励办法要告知。（2）辅差方式要多样。课内与课外相结合、个别与集体相结合、好生差生相结合。（3）辅差方法要灵活。不仅要补缺漏，更要树信心，补方法，导思路，重能力。（4）弱智生手续要及时办理。家校要联（1）建立总复习期间家校联系卡。（2）总复习期间要召开3次以上家长座谈会，要讲究家长座谈会的效率。待遇要有（1）毕业班工作更辛苦，有条件的应该给点营养补贴；（2）有条件的应设立毕业班目标管理考评奖。领导要到（1）学校至少要有一位副校长分管毕业班工作，要成立毕业班工作领导小组，每月要召开一次毕业班工作会议，专题研究毕业班工作。（2）学校领导要深入毕业班课堂听课，要亲自主持召开毕业班教师、学生、家长座谈会，了解师生和家长的要求，帮助毕业班解决实际问题与困难。信心要足（1）总复习开始之前，要召开学生动员会、家长动员会和教师动员会，不仅要分析情况，提出要求，更要鼓舞士气，树立信心。（2）在总复习过程中，要经常树立好典型，表扬有进步的同学，鼓励学习退步或学习困难的同学，千万别采取过激的行为和说过头的话。（四）千方百计提高学生学习的积极性主动性，向学生要质量教学质量的高低，最终体现在学生的身上。因此，要提高教学质量，就要千方百计调动学生学习的积极性主动性，这是教学的落脚点。1要研究学生为什么厌学？研究怎样使学生愿学、想学、会学、学得好？（1）所谓厌学，是指中小学生对学习产生厌恶、反感、无所谓的一种心理倾向，主要表现为：孩子不愿意、害怕去学校上课；常常以各种借口请假不上学，或无故旷课；即使到校上课，也是人在教室心不在焉；严重的甚至会离家出走、流落社会。（2）厌学的类型、成因与对策：全科性厌学、偏科性厌学、阶段性厌学、自卑性厌学、学困性厌学、天才性厌学、放任性厌学、溺爱性厌学、强迫性厌学、唠叨性厌学、短视性厌学、乏味性厌学、厌师性厌学、体罚性厌学、嘲笑性厌学、孤独性厌学、环境性厌学、过敏性厌学、伤害性厌学、敌对性厌学、抑郁性厌学、偏执性厌学、早恋性厌学、网瘾性厌学、病痛性厌学、闯荡性厌学。2通力合作、齐抓共管，在养成学生良好的行为习惯和学习习惯上狠下功夫。（1）习惯是人在长期训练和实践中形成的自动化的行为方式。任何人身上都有好习惯与坏习惯并存。实践证明，习惯是可以改变的，好习惯是可以培养的，坏习惯是可以克服的。教育是什么？教育就是培养好习惯！好习惯使人终身受益，坏习惯害人一生。 （2）要培养哪些好习惯？做人方面的习惯（或称道德习惯）如孝敬父母的习惯，文明礼仪的习惯，诚实守信的习惯，遵守公德的习惯，知法守法的习惯等，这些都是做人方面的好习惯，是良好习惯养成的核心。有的老师家长只关注了孩子的学习成绩，关注了孩子的特长练习，却不够重视关注孩子如何做人，必须纠正这种倾向。教育孩子养成良好的道德习惯比什么都重要。生活方面的习惯如热爱劳动的习惯，勤俭节约的习惯，讲究卫生的习惯，体育锻炼的习惯，合理饮食的习惯等。这些都是每一个人必须养成的好习惯。生活有规律、有节奏，就能减少疾病，身体健康，精力充沛，学习效率就高。中央提出：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。学习方面的习惯有两个方面的内容，一是学习环节方面的好习惯，如，制定计划的习惯，课前预习的习惯，专心听课的习惯，课堂笔记的习惯，认真答问的习惯，课后复习的习惯，完成作业的习惯，单元小结的习惯，冷静应考的习惯，试卷分析的习惯；二是课外延伸方面的好习惯，如，爱惜时间的习惯，定时定量的习惯，用参考书的习惯，课外阅读的习惯，课外活动的习惯，积累资料的习惯，背诵诗文的习惯，学思结合的习惯，学习卫生的习惯等。古今中外凡在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。一个具有良好学习习惯的人，他对学习有一种亲和心理，从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，所以学起来不会感到难受，而是轻松愉快，这样，学习效率自然就高。智能方面的习惯（或称智慧性习惯）所谓智慧性习惯是与理想、信念紧密联系的，在长期训练和实践中形成的经常化的智能活动模式。智能活动是智力活动与能力活动的总称。智慧性的习惯也需要经过长期的训练和实践。智慧性习惯主要包括：集中注意的习惯，善于观察的习惯，大胆想象的习惯，积极思维的习惯，敢于创造的习惯，科学记忆的习惯，快速阅读的习惯，口头表达的习惯等。孩子智慧性习惯的养成，比起许多道德习惯和学习习惯的养成还要更长久，更艰难，因为它比较复杂，具有综合性。非智方面的习惯（或称非智慧性习惯）就是关于非智力因素方面的习惯。如，培养兴趣的习惯，端正动机的习惯，勤奋刻苦的习惯，与人合作的习惯，勇于抗挫的习惯，善于迁移的习惯，科学用脑的习惯，创设环境的习惯，消除疲劳的习惯等。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20与智力因素相关，80与非智力因素相关。所以，我们没有理由不重视孩子非智力因素方面良好习惯的养成。（3）怎样培养好习惯？ 抓关键期，事半功倍；了解孩子，制定计划；循序渐进，控制时空；细化要求，认真考评；以身作则，树立榜样；经典故事，潜移默化；抓住苗头，排除干扰；讲究艺术，讲求实效。各位领导，各位校长：近年来，在区委、区政府的重视下，在人大、政协和各部门的关心支持下，湖里教育的办学条件得到很大改善，教师队伍素质不断提高，广大教师敬业爱岗、拼搏进取的精神空前高涨，中小学校（园）长们有事业心、有责任感、有水平、有能力，并积累了一定的管理经验，老百姓也十分地关注、关心湖里教育教学质量。我相信，在区委、区政府和教育局的领导下，只要我们上下一条心，在教育系统营造想干事、能干事、干成事的良好氛围，讲团结、讲服务、讲奉献、讲规律、讲效率，提高湖里教育质量大有希望！