小班社会亲亲小动物教案反思.docx

小班社会亲亲小动物教案反思 1、小班社会亲亲小动物教案思考活动目标：1、融合情景认知诗歌内容，自学存有表情地朗读。2、培育幼儿爱好小动物。讨厌小动物的情感。3、培育幼儿灵敏的观测能力。4、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5、在活动中将幼儿调皮的一面展现出出。活动准备工作：恳请大班幼儿协调老师情景演出(小鸡、小猫、小狗);图片(头饰)若干个(小羊、公鸡、大青蛙、小鸭);玩具小动物每个幼儿一个;磁带;录音机活动流程：一、情景引入：小动物去做客(电话铃声响，教师接电话，存有小动物必须去做客)师：动物之家的小动物踢去电话必须去我们班做客，陈老师应允了，你们热烈欢迎他们吗?(热烈欢迎!)那你们猜可以存有哪些小动物可以去呢?(幼儿民主自由提问)二、情景模拟，协助幼儿认知诗歌，并在此基础上学读诗歌。(敲门声)师：哦，确实就是小动物去了，我回去进门。(进门)小动物你们去了，热烈欢迎你们。(小动物了解自己，例如：我就是小鸡，叽叽叽，大家不好!教师鼓励幼儿也跟小动物招呼)(教师逐一亲亲小鸡，小猫，小狗并说道，亲亲小鸡，热烈欢迎你，“小动物”苦笑一下，并发出声音，例如：叽叽叽。)教师回答：1、哪些小动物走进了我们班?2、老师怎样热烈欢迎他们的?(亲亲)3、他们的表情怎样?(苦笑了)4、还收到什么声音?(叽叽叽、喵喵喵、汪汪汪)师：我们可以编制成一首动听的儿歌。(教师朗读读儿歌，并配以适当的动作)师：我们小朋友一起跟老师来念不好吗?(幼儿跟念儿歌)三、角色游戏，仿编儿歌。师：大朋友们，那你们想想看，除了哪些小动物可以去我们班做客呢?小动物们还增添了一些小动物，你们看得出来谁?(教师出具头饰，使幼儿讲出就是谁，研习他鸣叫，然后恳请研习得不好的搞这个小动物展开角色演出)四、 活动延展：亲亲小动物师：小朋友，老师恳请你打听一个小动物，与他搞朋友，亲亲他，不好吗?(使幼儿在音乐声中打听一个玩具小动物，亲亲小动物，民主自由搞各种动作。)课后思考为了达至本次活动的目标，我使用了以下几种方法：观测引入法、游戏展现法、魔术演绎法。在整个过程中，幼儿通过心智、体验、演出从情感、态度等几方面获得了发展：1、幼儿在情感上获得了欢乐，欢乐横跨于整个活动。像是在学小动物叫做和走路时，孩子们个个神情惬意、高兴欢乐，除了当用小手偶和他们亲亲击掌时，孩子们更是喜形于色;2、幼儿在态度上彰显出来讨厌小动物，愿意和小动物玩玩，增进了人与动物的感情，习得了初步的相处能力，彰显在重新认识小动物和小动物一起张口这几个环节中;3、幼儿的现有水平在旧有水平上获得了提升，大部分幼儿在已经开始学小动物鸣叫时就是用XX的语言节奏来学的。我使用儿歌的形式鼓励幼儿用XX X的语言节奏去恶搞小动物的鸣叫，玩玩合乎幼儿的年龄特点，又提升了幼儿的语言节奏。整个活动，孩子们兴趣低、参与性弱，但也存有严重不足，整体表现在：由于小班孩子年龄大，在活动中我没能够全然调动起至幼儿的积极主动参与性，存有几个孩子没参予至活动中，在以后的学前过程中我会不懈努力、不懈努力，再不懈努力。2、小班语言活动教案：亲亲小动物教案(附于教学思考)活动目标：1、融合情景认知诗歌内容，自学存有表情地朗读。2、培育幼儿爱好小动物，讨厌小动物的情感。3、通过音像谈融合的互动方式，发展连贯定义的能力。4、通过语言表达和动作结合的形式充份体会故事的童趣。5、萌生对文学作品的兴趣。活动准备工作：恳请大班幼儿协调老师情景演出(小鸡、小猫、小狗);图片(头饰)若干个(小羊、公鸡、大青蛙、小鸭);玩具小动物每个幼儿一个;磁带;录音机活动流程：一、情景引入：小动物去做客(电话铃声响，教师接电话，存有小动物必须去做客)师：动物之家的小动物踢去电话必须去我们班做客，陈老师应允了，你们热烈欢迎他们吗?(热烈欢迎!)那你们猜可以存有哪些小动物可以去呢?(幼儿民主自由提问)二、情景模拟，协助幼儿认知诗歌，并在此基础上学读诗歌。(敲门声)师：哦，确实就是小动物去了，我回去进门。(进门)小动物你们去了，热烈欢迎你们。(小动物了解自己，例如：我就是小鸡，叽叽叽，大家不好!教师鼓励幼儿也跟小动物招呼)(教师逐一亲亲小鸡，小猫，小狗并说道，亲亲小鸡，热烈欢迎你，“小动物”苦笑一下，并发出声音，例如：叽叽叽。)教师回答：1、哪些小动物走进了我们班?2、老师怎样热烈欢迎他们的?(亲亲)3、他们的表情怎样?(苦笑了)4、还收到什么声音?(叽叽叽、喵喵喵、汪汪汪)师：我们可以编制成一首动听的儿歌。(教师朗读读儿歌，并配以适当的动作)师：我们小朋友一起跟老师来念不好吗?(幼儿跟念儿歌)三、角色游戏，仿编儿歌。师：大朋友们，那你们想想看，除了哪些小动物可以去我们班做客呢?小动物们还增添了一些小动物，你们看得出来谁?(教师出具头饰，使幼儿讲出就是谁，研习他鸣叫，然后恳请研习得不好的搞这个小动物展开角色演出)四、 活动延展：亲亲小动物师：小朋友，老师恳请你打听一个小动物，与他搞朋友，亲亲他，不好吗?(使幼儿在音乐声中打听一个玩具小动物，亲亲小动物，民主自由搞各种动作。)课后思考：为了达至本次活动的目标，我使用了以下几种方法：观测引入法、游戏展现法、魔术演绎法。在整个过程中，幼儿通过心智、体验、演出从情感、态度等几方面获得了发展：1、幼儿在情感上获得了欢乐，欢乐横跨于整个活动。像是在学小动物叫做和走路时，孩子们个个神情惬意、高兴欢乐，除了当用小手偶和他们亲亲击掌时，孩子们更是喜形于色;2、幼儿在态度上彰显出来讨厌小动物，愿意和小动物玩玩，增进了人与动物的感情，习得了初步的相处能力，彰显在重新认识小动物和小动物一起张口这几个环节中;3、幼儿的现有水平在旧有水平上获得了提升，大部分幼儿在已经开始学小动物鸣叫时就是用XX的语言节奏来学的。我使用儿歌的形式鼓励幼儿用XX X的语言节奏去恶搞小动物的鸣叫，玩玩合乎幼儿的年龄特点，又提升了幼儿的语言节奏。整个活动，孩子们兴趣低、参与性弱，但也存有严重不足，整体表现在：由于小班孩子年龄大，在活动中我没能够全然调动起至幼儿的积极主动参与性，存有几个孩子没参予至活动中，在以后的学前过程中我会不懈努力、不懈努力，再不懈努力。3、小班社会亲亲小动物教案思考活动目标：1、融合情景认知诗歌内容，自学存有表情地朗读。2、培育幼儿爱好小动物。讨厌小动物的情感。3、培育幼儿灵敏的观测能力。4、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5、在活动中将幼儿调皮的一面展现出出。活动准备工作：恳请大班幼儿协调老师情景演出(小鸡、小猫、小狗);图片(头饰)若干个(小羊、公鸡、大青蛙、小鸭);玩具小动物每个幼儿一个;磁带;录音机活动流程：一、情景引入：小动物去做客(电话铃声响，教师接电话，存有小动物必须去做客)师：动物之家的小动物踢去电话必须去我们班做客，陈老师应允了，你们热烈欢迎他们吗?(热烈欢迎!)那你们猜可以存有哪些小动物可以去呢?(幼儿民主自由提问)二、情景模拟，协助幼儿认知诗歌，并在此基础上学读诗歌。(敲门声)师：哦，确实就是小动物去了，我回去进门。(进门)小动物你们去了，热烈欢迎你们。(小动物了解自己，例如：我就是小鸡，叽叽叽，大家不好!教师鼓励幼儿也跟小动物招呼)(教师逐一亲亲小鸡，小猫，小狗并说道，亲亲小鸡，热烈欢迎你，“小动物”苦笑一下，并发出声音，例如：叽叽叽。)教师回答：1、哪些小动物走进了我们班?2、老师怎样热烈欢迎他们的?(亲亲)3、他们的表情怎样?(苦笑了)4、还收到什么声音?(叽叽叽、喵喵喵、汪汪汪)师：我们可以编制成一首动听的儿歌。(教师朗读读儿歌，并配以适当的动作)师：我们小朋友一起跟老师来念不好吗?(幼儿跟念儿歌)三、角色游戏，仿编儿歌。师：大朋友们，那你们想想看，除了哪些小动物可以去我们班做客呢?小动物们还增添了一些小动物，你们看得出来谁?(教师出具头饰，使幼儿讲出就是谁，研习他鸣叫，然后恳请研习得不好的搞这个小动物展开角色演出)四、 活动延展：亲亲小动物师：小朋友，老师恳请你打听一个小动物，与他搞朋友，亲亲他，不好吗?(使幼儿在音乐声中打听一个玩具小动物，亲亲小动物，民主自由搞各种动作。)课后思考为了达至本次活动的目标，我使用了以下几种方法：观测引入法、游戏展现法、魔术演绎法。在整个过程中，幼儿通过心智、体验、演出从情感、态度等几方面获得了发展：1、幼儿在情感上获得了欢乐，欢乐横跨于整个活动。像是在学小动物叫做和走路时，孩子们个个神情惬意、高兴欢乐，除了当用小手偶和他们亲亲击掌时，孩子们更是喜形于色;2、幼儿在态度上彰显出来讨厌小动物，愿意和小动物玩玩，增进了人与动物的感情，习得了初步的相处能力，彰显在重新认识小动物和小动物一起张口这几个环节中;3、幼儿的现有水平在旧有水平上获得了提升，大部分幼儿在已经开始学小动物鸣叫时就是用XX的语言节奏来学的。我使用儿歌的形式鼓励幼儿用XX X的语言节奏去恶搞小动物的鸣叫，玩玩合乎幼儿的年龄特点，又提升了幼儿的语言节奏。整个活动，孩子们兴趣低、参与性弱，但也存有严重不足，整体表现在：由于小班孩子年龄大，在活动中我没能够全然调动起至幼儿的积极主动参与性，存有几个孩子没参予至活动中，在以后的学前过程中我会不懈努力、不懈努力，再不懈努力。4、小班社会活动亲亲小动物教案思考活动目标1、融合情景认知诗歌内容，自学存有表情地朗读。2、重新认识常用的几种小动物，培育幼儿爱好小动物的情感。活动准备工作1、恳请大班幼儿协调老师情景演出(小鸡、小猫、小狗)2、图片(头饰)若干个(小羊、公鸡、大青蛙、小鸭)3、玩具小动物每个幼儿一个、磁带;活动过程1、情景引入：小动物去做客。(电话铃声响，教师接电话，存有小动物必须去做客)师：动物之家的小动物踢去电话必须去我们班做客，老师应允了，你们热烈欢迎他们吗?(热烈欢迎!)那你们猜可以存有哪些小动物可以去呢?(幼儿民主自由提问)2、情景模拟，协助幼儿认知诗歌，并在此基础上学读儿歌。(敲门声)师：哦，确实就是小动物去了，我回去进门。(进门)小动物你们去了，热烈欢迎你们。(小动物了解自己，例如：我就是小鸡，叽叽叽，大家不好!教师鼓励幼儿也跟小动物招呼)(教师逐一亲亲小鸡，小猫，小狗并说道，亲亲小鸡，热烈欢迎你，"小动物"苦笑一下，并发出声音，例如：叽叽叽。)教师回答：哪些小动物走进了我们班?老师怎样热烈欢迎他们的?(亲亲)他们的表情怎样?(苦笑了)还收到什么声音?(叽叽叽、喵喵喵、汪汪汪)教师朗读读儿歌，并配以适当的动作我们小朋友一起跟老师来念不好吗?(幼儿跟念儿歌)3、角色游戏，仿编儿歌。4、活动延展：亲亲小动物 。师：小朋友，老师恳请你打听一个小动物，与他搞朋友，亲亲他，不好吗?课后思考：为了达至本次活动的目标，我使用了以下几种方法：观测引入法、游戏展现法、魔术演绎法。在整个过程中，幼儿通过心智、体验、演出从情感、态度等几方面获得了发展：1、幼儿在情感上获得了欢乐，欢乐横跨于整个活动。像是在学小动物叫做和走路时，孩子们个个神情惬意、高兴欢乐，除了当用小手偶和他们亲亲击掌时，孩子们更是喜形于色;2、幼儿在态度上彰显出来讨厌小动物，愿意和小动物玩玩，增进了人与动物的感情，习得了初步的相处能力，彰显在重新认识小动物和小动物一起张口这几个环节中;3、幼儿的现有水平在旧有水平上获得了提升，大部分幼儿在已经开始学小动物鸣叫时就是用XX的语言节奏来学的。我使用儿歌的形式鼓励幼儿用XX X的语言节奏去恶搞小动物的鸣叫，玩玩合乎幼儿的年龄特点，又提升了幼儿的语言节奏。整个活动，孩子们兴趣低、参与性弱，但也存有严重不足，整体表现在：由于小班孩子年龄大，在活动中我没能够全然调动起至幼儿的积极主动参与性，存有几个孩子没参予至活动中，在以后的学前过程中我会不懈努力、不懈努力，再不懈努力。