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提高课堂教学质量的几个技巧 法国有一个点子大师，曾在一次演讲中给听众讲了这么一个故事：“有一座金矿吸引了成千上万的淘金者，他们从各地纷纷涌向金山。可是，当他们来到金山前，发现金矿却被一条很深的河流隔断了。淘金者有的游泳，试图游过河去；有的望河兴叹，无所适从；有的干脆打道回府” “为什么你们一定都得去淘金呢，这么多人要过河，设法弄条船摆渡，赚钱不是更轻松吗！？”这个故事启发我们要更新观念，创新思维，提高课堂教学质量。下面有几个技巧共享。 一、提问技巧 “学起于思，思源于疑”思维一般都是从问题开始的 。 1、教师的提问 1）教师在关键处设点提问。 一位特级教师讲授阿Q正传，教完课文后，他向学生抛出一个问题：“剧作家陈白尘将这篇小说改编成话剧，戏演完后，舞台上出现了由演员扮演的鲁迅先生。鲁迅先生对观众说：阿Q已经死了，但他并没有断子绝孙。日本文学界评论说：话剧结尾那句鲁迅并没有说过的话意味深长。请问，意味深长在哪里？”对此，学生们开始了热烈地讨论，最终他们得出了结论：阿Q的生命虽然结束了，但他愚昧思想的阴影仍在中国大地上飘荡。只有不断清除阿Q的“精神胜利法”，才能振奋民族精神，推动中国社会不断进步。 2）、教师必须对提问进行适当地分配和指导 首先，教师必须细心观察班级里谁在积极参与活动，谁不感兴趣，对不愿参与的要调动其积极性；其次，对于不善于表达思想的学生要给予锻炼的机会，对于学习困难的让他们先回答简单的问题，并给予鼓励和帮助，使他们逐渐地感兴趣。最后，要特别注意坐在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。要想使问题得到合理的分配，教师还必须学会控制学生的回答。二、倾听技巧 当个好老师，就要会倾听，倾听学生的千言万语，倾听是老师无边的爱的开始。同时 更要培养学生的倾听能力。 1）、在游戏中培养学生倾听。 学生喜欢游戏的特点，我们可以在游戏中培养学生的倾听。 数学讲统计与概率就用纸箱子做摸球实验，抽扑克牌实验，学生兴趣十足，倾听认真，效果较好。 2）、整合教学内容激发学生的倾听欲望。 一年轻教师讲一夜的工作一课时，总觉得不理想，听了特级教师王崧舟执教的一夜的工作后，收获很大。在他的课堂上，哪有一个学不悉心倾听？学生们学到课文结束，是对总理敬佩之极，感慨万分，激动得流下了眼泪。这都得归功与王老师的教学设计、学习内容的组织（当然更离不开王老师高超的教学机智），无论是上课伊始的缅怀周总理的诗歌你是这样的人，还是课尾在学生深刻体会了总理工作劳苦后，教师用深沉地话语“总理的一生都是这样做的，我们一起走进总理生病的那段日子吧”把学生带入课件出示的情景中也好，都进行了恰到好处的整合，有效地激发的学生的学习欲望，引起学生的有效倾听。 四、评价技巧 新课标要求：对学生的评价要多元化，手段、形式应多样化，过程和结果相结合、定性与定量相结合，关注学生的个性差异，在学习活动中表现的情感与态度，保护学生的自尊心和自信心。 清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们教师对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。 第一、表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“有度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。第二、重视表扬，但不应偏废批评 批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。可采用幽默式批评 ，自省式批评 第三、评价要关注全程，关注全面所谓“关注全程”，就是关注学习的全过程。所谓“关注全面”，就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。 第四、注重评价方式的多元化。 评价的方式有很多，并不仅是教师对学生的评价。可以是学生之间的相互评价，也可以是小组间的评价，还可以是学生对教师的评价。只有合理的应用评价的方式才能有效的调动学生的积极性，才可能保证达到一节课的教学目标。课堂外的评价：在“激励性评价”中，注重创新精神和实验能力的评价，促进全面发展。 “ 教有法而无定法”，各学科内容不同、特点不同，各位老师只要以新的理念指导课堂教学，坚持不懈地在实践中思考，在思考中实践，在积累中发展，在发展中创新，你的教育生命会更精彩. 用字母表示数课后反思 用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。 课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。我思考能不能就此改一改，将一开始改为听“第N次龟兔赛跑”的故事，让学生在轻松幽默的故事情节中，体会第N次这个“N”到底指第几次，直接将“N”与数学、字母与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。 字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。 新课程标准提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”。在课的结尾，我引入A=XYZ。由于时间的关系，我只是“浅尝而止”，并没有加以的情感维度的延伸。课后，我也在反思：如果有时间的话，可以让学生讲讲自己的理解。也许这样更有利于在课堂上渗透人文精神，树立积极的价值取向，而这对孩子一生的发展是极具潜在教育意义的。新数学课程标准下教学的情况分析新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，情绪高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了实验；学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，许多学生在学习上也出现了“问题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”形成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎么学？学什么？甚至数学教师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。教学中要“活用”教材新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来；充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如：在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄容易理解，但涉及到利息，利息税却相对陌生、抽象。于是在课前，我在教材的基础知识上，设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探索能力。在课上，同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习 欲望，激发了他们的学习兴趣。（2）充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。例如：在探索“足球”是多面体；并寻找它展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。三、教学中要尊重学生已有知识与经验教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知了，有针对性地设计教学目的、教学法。例如；在教学“丰富的图形世界”一章中，这一章所涉及的立体图形接近于实际生活，小学时，学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对立体图形的认识、感受。自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。让他们亲身体验“学数学”的过程，比老师一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。四、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学1、在充分了解和研究学生的基础上，我们根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，以A、B、C组的形式揭示出来。A层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。B层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。C层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。   2、将教学目标分层。我首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，我们各级鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。3、课堂教学施教分层。我在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层区别教学。如“分合式”教学，教学起始阶段是集体同授，教师抓住当堂训练重点、难点进行解题方法指导，帮助学生明确要点，理清思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，以良好的心理状态参与学习。到教学进程的一定阶段时，将学生按层次分成“二股或三股轨道”。一部分学生继续接受老师的直接教学，一部分学生按照老师提供的自学提纲，进行自学。两轨同步结束后，再进行组与组之间相互交流，以便及时进行反馈，整理知识、补救教学等。在此同时，教师有机结合进行小组互助学习，教师并做到不能有丝毫松懈，并进行及时有效的调控。4、作业分层。在教学了新课后，我注意针对不同层次的学生学习实际，设计相应的练习题，有共同性的必做题，有选择性的提高题和发展题。实行分层练习，异步指导，抓住多数“中间层”，兼顾优差“两头子”。C组以“优”带“中”，A层以师导“差”，提高练习质量。并做到必做题当堂批改，选择题和发展题课后批改。使有余力的学生能增加食粮并吃饱。5、分层提高。在教学过程中，我让在同一段时间里的学习中，都 能较顺利达标的学生，组织他们进行组间流动，并随着学生学业的发展和变化会有所变化，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。在实施分层教学的过程中，教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答提问、板演、做实验都是由后进生来打“头阵”。使得差生有了长足的进步。使得优等生想“跑”起来的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的学生在原有的基础上得到最为有效、合理的发展。我还注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。一、对班主任工作和学生倾注满腔的爱心，这是我们做好班主任工作的重要基础和前提。 “没有爱就不会有教育”，对班主任来说，我们既要有对班主任工作的无比热爱，更要有对学生的亲切关爱。   首先，对教育事业的执着追求和热爱，特别是对班主任工作的无比热爱，这点对班主任来说显得格外的重要，它是当好一个班主任所必须具备的先决条件。众所周知：当我们对某项工作或某件事情缺乏兴趣和热情时，恐怕是难以将这项工作做好的。我在做班主任工作之初就曾给自已定下了这么一条：要么就别干，免得误人子弟；要干就得尽心尽责地把它干好，干出一点成绩来。几年来，我从不放过任何一个向有丰富经验的老班主任学习的机会，虚心向他们求教，不断在实践中摸索总结，尽量把工作做得细致扎实些，全身心地投入到班级工作中去。空余时间几乎都耗在做学生的思想工作上，“功夫不负有心人”，由于我的不懈努力，也由于我的工作得到了班上几位科任老师的支持与帮助。做班主任工作的头一年，我所带的班就被评为“先进班集体”，我也因此被授予“优秀班主任”称号，成绩和荣誉的取得，极大地激励了我，使我更加自信起来，我对自已说：只要我是出于对班工作的真心热爱，只要我能持之以恒地做下去，我一定可以成为一个称职的班主任。这一点在以后几年的班主任工作实践中似乎得到了验证。    其次，热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。以爱动其心，无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。学生是祖国的未来和希望，我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。多年来，我已养成了这样的习惯；每接手一个班时，我会有意识地去了解摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况。如：我会利用新学年入学教育这个良好请学生轮流上讲台作“自我介绍”，当然每次都是我开这个头，在我的引导鼓励和带动下，大家踊跃上台“推介自已”，这让我获得了对班上每个同学综合了解最为重要的“第一印象”，为我日后组建班委，选拔各方面人才，更好地发挥每个同学的优势和长处奠定了基础。为了能更深层地了解学生，每学期我都会尽可能抽时间走访学生家庭和他们原来的班主任老师。这样做是为了有针对性地做好学生的个别教育。教师爱学生，一般来说，对哪些品学兼优的学生是容易做到的，而对哪些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。在这方面我就有过深刻的教训：刚做班主任不久，班上有个同学调皮捣蛋，不服老师管教，课堂上常闹出一点事来，我多次找他谈话，甚至找家长“告状”他都无所谓，我来火了，经常当全班同学的面奚落他，给他难堪，不想我的举动将他激怒了，他在外面放出风去：“宋x x太坏了，等我出了校门非治治他不可”。当这话传到我耳朵里时，我真是又急又气，真想立即把他抓过来，但理智告诉我：千万要冷静。为这事，当晚我失眠了，前思后想，我感到可能是我的工作出了问题，要不学生不会这样。第二天，我换了一副面孔找这位同学谈话，在谈话的过程中我流露出老师有对不住他的地方，并真诚地表示了歉意。后来，我一面派班上表现好的同学去关心帮助他，一面细心地观察他，发现他的长处及时表扬。到毕业时，他在全班同学送给我的留念册上写道：“老师是你帮助和鼓励我重新认识了自已，是你教育和挽救了我”这件事让我亲身体验到了“没有爱就不会有教育“的真谛。                            二、善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。    马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任“。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。   当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，学生交给语文课老师的周记我也经常去翻一翻，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自已的生活及池习经历，甚至与学生聊天说笑话等，每次当我获得“优秀班主任”荣誉后，学校发给我的奖金，我都对同学们说：“这钱应属于大家，无论如何我不能拿，因为先进班集体的荣誉是大家共同努力的结果”，然后当大家面把钱交给班干部，列入到班费中去作为班上的奖励基金。我的这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的班主任老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。    据我了解，学生最讨厌的是那些时时处处摆架子，动不动就抓辫子，时不时动肝火，训斥学生，傲气十足，一出了问题就请家长到学校的老师。在这样的老师面前学生只有畏惧感，这也就不难理解有个别学生在校外见了老师就“开溜”到底为那般了。我自已就有过这样的经历：一次在大街上，我班上一个平日表现并不坏的学生，这天远远看到我迎面走过去，竟“溜”进一条小胡同躲着不见我。事后，我想起来了，这个同学一周前与人打架，当时我气急了，把他俩叫到办公室不问事由各自凶了一顿，并罚站一节课。第二天，我把这位见了我就“开溜”的同学找来问话，他可能已猜到了我为什么找他，没等我开口就一个劲地道歉：“老师，对不起，我不该那样”。我走近他，摸着他的头，亲呢地对他说：“你没有错，都是老师不好，我已经了解过了，前些天打架的事责任不在你，是老师错怪了你”。或许是我的诚心打动了他，在以后的日了里，这位见了老师就“开溜”的学生变得比班上任何同学都更有礼貌。这件事虽小，但在我心中却产生了不少的震动，让我学会了冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学。    真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如，得心应手了。    三、对后进生做耐心细致的说服教育工作，消除他们思想上的种种顾虑，帮助他们树立自尊自信，是能否带好一个班的关键。     一个人可以燃烧，也可以腐朽，我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。后进生决不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。   其实，不管你在什么样的学校，也不管在什么样的班级做班主任工作，你都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。否则，任其发展将祸及整个班集体。做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面，也是我们能否带好一个班的关键所在。如果说，我们对后进生教育不好，这其实是教师失职和无能的表现。几年来的班主任工作实践使我懂得：教育学生仅有严格有要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对后进生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。    我班有个学生，平时不守纪律，学习相当马虎，几乎各门功课都不及格，还经常和班上及别班同学打架，老师批评教育他，他不但听不进去，有时甚至顶撞老师。就这么一个令班干部和科任老师感到头痛的学生，我也曾产生过放弃对他进行教育的消极想法，但教师的使命感和责任感让我打消了这一念头。再说遇到困难就退缩，这也不是我一惯的工作作风。为了教育他，我不厌其烦地找他谈心，充分挖掘和肯定他的优点，同时也指出他的缺点和不足，并对他提出了具体的要求和希望。经过一段时间，看上去他似乎有些进步，我及时在班上对他进行表扬，然而他身上那一大堆坏毛病仍时有发作，我又到他家进行家访，发现他是由后母抚养的，他那种对人冷漠，神情傲慢的态度很可能与从小失支母爱，缺少家庭温暖有关，从此以后，我设法尽可能地去接近他、关心他，并安排座在他周围的几个同学平时对他多一点关心和亲近。有一次，我看到他的文具盒已经相当破旧，亲自为他买了一个新的送给他。他体育还行，学校开运动会，我鼓励他积极报名，当他取得了较好的成绩时，我当众赞扬了他这种勇于为班争光的精神，并对他予以奖励。与此同时，我多次利用周末到他家走访，希望他后母能多给他一些关爱，少一些指责和辱骂。常言道：“真情所至，金石为开”。经过近一年的耐心细致的帮教工作，这位学生终于变好了，他在这个班集体中感受到了久违的温暖，不再与同学吵架了，学习也开始变得比以前认真起来，我趁热打铁，对他进行学习方法方面的指导，要求他认真按老师的要求去做，后来在学期期末评比中，他还被大家推举为“劳动积极分子”，学习成绩也有了较大的进步。   以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训，说实在的，在班主任队伍中，我可能还只是一个新兵，这几年来，在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，我确实尽了我最大的努力在工作，用“无私奉献”来形容也并不为过，可以说取得了一点成绩，与此同时学校也给了我不少的荣誉，自当班主任以来，连续五年被学校评为“优秀班主任”。荣誉的获得并没有让我忘了我是谁，因为我清楚，我的这点水平和功底同校内外其他经验丰富的优秀班主任相比还的较大的差距。今后我将加倍地努力工作，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，这才是我最大的心愿。学习更是一种责任：终身的精神追求 学生的学习在很大程度上是其在具有良知的基础上所产生的一种责任行为。在平常教学中，要让学生逐渐认识到，学习不能单凭兴趣，更是一种责任。许多学生尽管已经感受到了学习的重要性，但有时就是管不住自己，为此，刘建宇老师实施了“自教循环往复策略”，即让他们循环往复地开展自我教育。譬如，让学生写我心目中的xxx假如父母在我身边本周我做了哪些不满意的事这样做，我能成功吗等，并且分批开展我如何培养自主学习习惯方法谈等活动。在教学中，观察学生的优点，挖掘学生的优点，赞美学生的优点。对于部分后进生，开展一天学会一道代数题，一个几何定理，以及一天有一定收获的活动，以此来培养他们自我评价、自我研究、自我约束的能力。从而让学生认识到：学习不能单凭兴趣，它更是一种责任。同时，教师通过观察、挖掘与赞美，培养学生的羞耻感，塑造学生的成功感，从而产生自爱、自尊、自信、自强的良好品格，“于无声处”实现学生由考好向终身追求精神满足的转变。这种数学教学中的人文教育，因与科学的连襟，往往可以产生特殊的效用。不少学生有了忧国忧民之心，有了自己的精神追求。请看同学们是如何说的五彩缤纷的世界已将当今国家分成两种类型：“头脑国家”和“躯干国家”。“头脑国家”科学极为发达，人民素质非常优秀，他们用自己的头脑和双手编织和创造着种种奇迹，来控制着那些技术落后、人民素质较差的“躯干国家”。弹丸之地的日本已经成了“头脑国家”，而拥有13亿人口的泱泱大国的中国，竟然被贬为后者，这对我们中国人是莫大的侮辱与讽刺。所以，我们不学习不可，不努力不可，不爱国不可!我们渴望和平，但我们不乞求和平，整日喊和平的，是一个弱国的无奈的呐喊。自从进了初中，我真正明白了“比、学、赶、帮、超”五字学习法的内涵。比，不但比知识，还要比学习方法，比速度质量。要同别人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。学，要有方法，有目的，学会从大局出发。赶，要向着自己的目标赶，去努力奋斗，从哪儿倒下就得从哪儿爬起来。帮，有的同学常想，如果我把时间用来帮助别人，自己还学什么?但你想没想，在帮助别人的过程中，你也是在进步。自私的人会想，我把经验告诉了别人，那别人不就比我强了吗?这令我想起了老师的一句话：“一个苹果换一个苹果，手里还是一个苹果；一种思想换一种思想，脑中就是两种思想。”更何况帮助是相互的，你告诉了别人，别人也会同样把自己的方法告诉你呀!超，这是五字学习法的终点，也是起点。说是终点是因为终于完成了前四项内容的任务，马上就可以看到超越别人，超越自己的胜利曙光。说是起点，是因为它即将迎来下一个目标，特别是超前学习。它使我敢于向传统挑战，向课本挑战，向自我挑战。以前常常听到跳级一类的新鲜词儿，现在已经十分普遍，因为我们在初一、初二时就学完了三年的全部课程，而且将这种方法向其他课程转化，并收获了丰硕的果实。