写字课题阶段实施计划《新的》(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学写字课教学模式探究课题研究第二阶段计划一、指导思想小学语文教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好是终身受益的好事。为了弘扬民族文化，激发学生热爱祖国的语言文字的情感，培养健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，促进学生素质全面和谐发展。关注学生写字教学，探讨写字课教学模式，改进写字课教学方法，让孩子们在写字起步阶段扎扎实实地练好字，不断提高学生的书写水平。二、课题研究目标1、遵循教育规律，切实培养学生写字时做到“捏笔松、写好横平竖直、写横运腕、写竖屈直”五项基本功，“强化执笔和坐姿训练”作为写字基本功训练的突破口，指导学生掌握科学的写字方法。如正确的坐姿，正确的执笔用笔方法、正确的笔画书写、正确的间架结构，每次练习的数量等。力争学生写字兴趣90%以上、坐姿正确率80%以上、写字合格率70%以上、执笔正确率60%以上。2、开展写字教学课型研究，改进教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。 3、利用写字的特性开启学生的思维，培养学生认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格。三、课题研究的重点和难点1、写字课教学的课型研究。2、小学生正确写字姿势的长期养成。3、汉字的间架结构的把握。4、对汉字书写规范的掌握。5、对汉字美的感受。四、课题研究方法1、加强学生对写字练习经验的积累，培养学生对写字练习的主动性研究。2、创设贴近学生的写字教学情景，培养学生对写字练习兴趣的研究。3、丰富学生写字练习的实践体验研究。五、主要措施（一）加强教师书写基本功的练习，增强教师书写的示范性。（1）练好写字基本功。打铁还需自身硬。为提高教师书写水平，学校将聘请全国、全市知名写字指导专家来校指导教师写字、发挥本校教师优质资源，加强对教师的培训。要求教师理解“写字教学”的真正含义，学习执笔、正楷字要领，学习实用行书，在此基础上老师加强训练，每周练习粉笔字作品，每学期学校还将开展教师写字比赛。（2）练好指导功。自身练好写字基本功，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。每位老师在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范，要求教师板书必须是规范的正楷字。（二）、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯  要写出漂亮的汉字，正确的写字姿势是非常必要的。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，我们从以下方面努力：（1）、练好写字姿势。要求学生要写字，先练姿。写字前做好五个细节：A、移纸，指导学生写完一、二个字或一、二行字后要移纸不移手，这样可以提高写字速度和预防移手造成随手移头歪眼斜。B、移肘 要求学生写字时手臂对称45度摆放在桌面上，三分之二移在桌边线以内，三分之一移在桌边线以外。C、移笔 要求学生写字时不要将笔正对自己的眼，不然会挡住自己的视线，影响写字的速度。D、移臀 学生写字时不满坐要虚坐，臀部向凳前移三分之一或二分之一有利于挺胸收腹，保护好视力。E、移身 调整好学生的凳高、桌高，与身子相匹配，以坐在凳子上时，桌面高度不超过手肘为宜。（2）、掌握握正确的执笔姿势。学生练好正确的写字姿势后，教师就要指导学生正确的执笔姿势，因为执笔是书写技能基础的基础，凡学书字，先学执笔，正确的执笔是写好字的前提和保证。教师指导学生正确握笔，纠正“大拇指”抱“食指”的错误执笔方法， 帮助学生改掉“大拇指”抱“食指”的毛病采用儿歌：拇指食指面对面，三个指头藏后面。帮助学生确定执笔方位以解决执笔太下的问题，采用非常传统的口诀：手离笔尖一寸远来解决的。同时告诉学生一寸大约就是中指的一个指节那么长。针对学生已经养成错误习惯的执笔方法，我们采用橡皮筋改笔法来帮助学生养成正确的执笔方法，选择松紧适度的皮筋，该方法与改笔后的手姿相互交替使用，争取3周丢掉橡皮筋改笔成功。（3）、练习正确运笔，练好写字基本功。第一步：“悬腕”，让学生腕部离开桌面一公分，用手臂摆动带动手腕手掌从左到右平直书写横画，领悟“握笔松”可以帮助我们把字写好，以避免紧张、僵硬的写字姿势，写不出大气、有力度的字来。第二歩：练习“写横运腕”基本功，写好“一字”。“写横运腕”是写好字的第一功夫，使字体美观、工整第一要素，笔画要写笔直，字才好看，而“写横运腕”是把横写笔直笔挺之必功，因此，教师要指导学生多加练习。第三步：写竖练习“屈伸手指”的基本功，要求学生正确的握笔后，写竖，笔尖所对的点是笔尖运动的中心点，超过中心点位置的笔画，要用屈伸手指来完成，用食指力量向下按压，“屈伸手指”增大运笔空间书写流畅不堵笔，是快速把竖画写直写挺的一项技能。第四歩：为学生准备稍大的田字格，从最简单的字开始练习。先练笔画：着重练二、十、木、大、还、口、古、世、字、六、小、下、怎、田、址、我。再练结构：横笔等距：三、目 竖笔等距：山、曲 点竖直对：主、市横撇对称：八、永 首点居正：文、言 中直对正：常 、尘 中宫收紧：森、湖（4）、查病果，治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。学生练字与写字合二为一不脱节，以形成书写快捷的好习惯，先看、再记、后写，书写时看一字写一字，一个字要连贯书写，不要看一笔写一笔，做到字形在胸，眼看、心悟，凭记忆书写，自由书写速度快效率高，练字就练基本功，写字就练自由书写，写字速度要求每分钟20-30个字。（5）、树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。（二）立足课堂，面向全体为实现写字教学整体优化的目标，要求教师要立足课堂，面向全体。随课文教学要上好写字指导环节。写字课要合理安排练字进度，给学生留足练字的时间。强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起。“练字必先练姿”，要加强写字姿势和执笔方法的指导。为了让每个小学生书写都能做到正确、规范、工整，学校要按照“起点低、步子小、要求严、训练实”的要求规范日常写字教学。（1）落实“全方位实施”：硬件准备执笔角、签字墙、小黑板、进度表上墙、“A4纸过塑三十个字、黑板下面左右两边有即时贴做的方格框、在教室墙壁上挂上标准的“坐姿握笔”的图象。增大书写格子问题：格子线在无形之中影响手的灵活性，限制了手的发挥，在格子里写久了，不仅写得慢，写得小，而且笔画很生硬。所以，实验用无格线纸练习。（2）语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上指导学生写字时间要不少于5分钟。（3）专课专用，加强指导。我们把写字列为校本课程，每周一、三中午为全校午练时间，周四下午第三节课为全校写字课，做到时间上有保证。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，引导学生掌握写字方法，切实提高练字实效。（4）齐抓共管，养成习惯。练字目的是用字，要求学生做作业时和练字时一样认真书写，做到练用结合，以用促练。同时要摒弃“练字只是语文教师的事”的片面认识，全校教师要齐抓共管，争取家长的大力支持，在家长学校中定期给家长搞讲座，组织家长听写字课，请家长参观写字成果展览。要强化学生“提笔即为练字时”的意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。要发挥美术老师的优质资源，在课堂上加强指导。（三）、培养学生认真写字的好习惯。 培养学生认真写字首先要培养学生认真观察的习惯。写字指导课首要一环就是让学生观察要写的字，包括观察笔画，观察部件，观察字形等。老师在指导学生观察时有的放矢，学生写字时就能心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，做到成字在胸、意在笔先，这就为提高写字质量迈出了坚实的第一步。 其次还要让学生做到写字时要专心，老师要对一些重点笔画进行了详细的讲解、示范，每一笔画的起笔、行笔、收笔的过程看似是对学生写字技巧的指导，实则是在潜移默化的影响学生写字的过程是“笔随心动”，只有专心才能写好字。写字后要检查正误，辨别优劣。在学生写字之后展示学生作品，然后师生评议。另外，培养学生“提笔即是练字时”的好习惯也尤为重要。 我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。因此要要求学生不管在什么时候写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，养成“提笔即是练字时”的习惯。（五）、班级文化影响学生 班级文化建设是潜移默化地教育学生最好的阵地，因此，为了让学生更好地感受班级浓厚的写字氛围，我们要求课题组老师在班级的学习园地上开辟一块写字作品展示栏。我们每周的写字课，都要有目的，有计划进行。每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好的原因，然后张贴在学习园地上，并给予表扬，让学生有成就感。（六）开展丰富多彩的写字评比活动。1、“写字考级”活动每月开展一次“写字考级”的活动，从执笔和坐姿以及平时的书写情况综合考评。及时肯定孩子们这段时间的写字学习的进步，又是激励他们在今后的写字学习中认真对待。2、学校定期进行学生写字验收，评选“写字优秀班级”和“写字小能手”。学生作业、考卷等实施书写评分：优秀加2分、合格加1分、不合格负1分。3、班级板报开辟书法展示专栏。六、写字课教学模式研究假设：1、集中写字教学模式：欣赏激趣-观察交流-示范指导-动笔书写-回馈修改-展览评议2、随文写字教学模式：讨论择字-观察交流-示范指导-动笔书写-回馈修改-展览评议3、“三位一体”教学模式：让写字课成为审美、技能、情感融为一体的立体的课堂。七、成果汇报形式：1、学生的部分写字作品和相关的写字教育活动的图片资料及影像资料。2、汇报课展示。3、整理出有一定质量的可操作性较强的小学写字教学活动案例。4、考查实验班学生的写字水平的提高情况，做好分析报告。5、本课题阶段性研究报告。五、具体措施及进度安排九月召开课题组会议，研讨制定课题阶段性研究计划。十月十一月组织实施课题阶段性研究，积累过程性材料。十二月组织撰写课题阶段性研究成果，准备参加各级教学设计、论文的评选。一月课题研究情况阶段性小结，做好资料整理、归档工作。 育英小学小学写字课教学模式探究课题小组2011年9月12日专心-专注-专业