中班欣赏儿童诗歌摇篮教案反思.docx

中班欣赏儿童诗歌摇篮教案反思 1、中班观赏儿童诗歌脊梁教案思考蓝天就是脊梁，摇着星宝宝，白云轻轻飞，星宝宝睡著了。大海就是脊梁，摇着鱼宝宝，浪花轻轻甩，鱼宝宝睡著了。花园就是脊梁，摇着花掉宝宝，风儿轻轻吹，花掉宝宝睡著了。妈妈的手就是脊梁，摇着小宝宝，歌儿轻轻演唱，宝宝睡著了。活动目标1.协助幼儿认知诗歌内容，体会诗歌的画面美和语言美。2.通过观赏，能够口齿清楚地朗读儿歌，并使儿童体会浓浓的母爱之情。3.鼓励幼儿仿编诗歌，培育幼儿的想像力、创造力和尝试精神。活动准备工作1.图画存有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。2.制作不好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的看板若干。3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。设计思路知名儿童文学家陈伯吹曾赞美脊梁就是"一支奇妙的摇篮曲"，"就是歌也就是诗"。它以动听悦耳的音韵展现出了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈妈的手"这一幅幅宽广儿绚烂的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们人与自然地连结在一起，构成一个温馨、宁谧的环境，可以并使孩子们陶醉在这种迷人的意境中安然入眠。活动流程创设情境，带出课题完备观赏诗歌，反反复复倾听-朗读诗歌，鼓舞复述，集体探讨搬迁一、初步认知认知作品阶段1.出具"脊梁"的背景图，尝试探讨：图上存有哪些景物?它们都存有什么关系?2.教师存有感情地朗读整张诗歌。3.使幼儿尝试一下妈妈摇着脊梁逗宝宝入眠的动作。4.教师指图朗读，幼儿轻声跟念。5.聆听配乐诗朗诵脊梁，建议幼儿聆听时想象诗歌的画面，也可以尝试用身体动作抒发自己的体会。二、反反复复倾听作品阶段幼儿在午休前躺着倾听配乐诗歌录音，每次听到两遍，4天左右，幼儿就能流畅诵读诗歌。三、交流探讨、演出1.集体朗读并交流探讨a.诗歌里谈了哪些脊梁?(幼儿提问后，教帅出具背景图)b.诗歌里说道的这些脊梁，分别就是哪个宝宝睡用的呢?(幼儿提问后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花掉宝宝、小朋友宝宝分别送进各自的脊梁)c.明确提出尝试问题，鼓励幼儿探讨：你最喜欢谁的家?d.教师使幼儿充份刊登观点后刊登白己的观点，同时使幼儿晓得，妈妈的手就是我们每个小朋友的脊梁，每个小朋友必须非常感谢妈妈对我们的关怀。2.演出游戏教师摆录音，幼儿穿上自己讨厌的头饰民主自由演出，通过尝试自身的动作演出，提升幼儿对诗歌的感受力。基准：当诗歌里说道"蓝天就是星宝宝的脊梁"时，饰演蓝天的幼儿便可以想象抱着星星，挥它入眠的动作，白云轻轻飞，星宝宝睡著了。活动思考：语言活动在我们班一直都就是颇受小朋友钟爱的，例如今天的语言活动诗歌：脊梁孩子们就是被这首诗歌给吸引住了。当然我自己也感觉这堂课，比我想象的要顺。孩子们整体表现得很极好，提问问题都很积极主动，诉说、演出也都比较妥当，这些都而令我非常高兴。脊梁这首诗歌就是个很奇妙的儿童诗，诗歌中准确的语言描写了四幅温馨宁静的画面，诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园比作就是脊梁，星宝宝、鱼宝宝、花掉宝宝各睡觉其中，这也彰显了大自然的人与自然与奇妙。诗歌通常都就是以提炼、迷人的语言，去整体表现多样的思想情感，通常都存有含蓄的特点，诗歌往往就是把握住事物中难感动人心的一点或几点分散而归纳地整体表现出的，所以孩子对此较为陌生;而幼儿对如何通过重音、停滞、速度、语调等的相同变化去抒发诗歌内容，也比较熟识，所以我把鼓励幼儿认知诗歌内容，学会存有感情的朗读做为本活动的重点部分。由于大班孩子的抽象化意识思维理解能力还处在低级阶段，对认知诗歌的意境存有困难，所以我把本节课的难点确认为：认知诗歌的意境。但是在活动的过程中，也许就是我的鼓励、提示信息搞得比较充份，幼儿的动作、演出形式都过分单一;编创诗歌环节，幼儿的想象力还没全然的被我唤起出;延展活动的挑选上还有些不恰当。课后我认真的想要了想要，目前我真的自己听课最小的问题之一就是语言非政府。不管就是鼓励、回答，还是小小的引导，都须要教师在语言上意味深长、准确的表达出来。回答的问题一定必须简单明了，教师总结也必须很准确，可以使幼儿马上认知。问题之二，激情!我自指出我听课还缺少一点激情，这就是我每次听课都在思索的一个问题。如何调动学生们的情绪，如何全然的资金投入至课堂之中，如何与幼儿打成一片···诗歌朗诵就是一门情感的艺术，情感就是须要激情的，一位存有激情的老师就是可以被敬佩得!这几点就是我接下来必须一直研究思索的问题，我坚信我的课会越上越好。2、大班语言活动诗歌脊梁教案思考活动目标：1、认知诗歌中事物之间的相互关系，自学用柔和、迷人的声音朗读诗歌。2、根据诗歌的结构，尝试搬迁生活经验，仿编诗歌。3、体会诗歌中宁静、妩媚的气氛，体验参予诗歌编创的成功感。4、萌生对文学作品的兴趣。5、鼓励幼儿在诗歌中自学，体悟生活。活动重难点：认知诗歌的内容，初步自学存有感情地朗读。 恰当采用动词，根据诗歌的结构及语言情绪展开诗歌编创。活动准备工作：幼儿重新认识和观测过诗歌中所提及的这些事物。 摇篮曲、小图片、大图片若干活动过程：一、引入，创设意境。1、幼儿在等候听课的过程中，倾听摇篮曲。回答：“听到着现在的音乐，大家感觉怎样?”(想要睡)2、出具小宝宝，鼓励幼儿探讨。师：小宝宝也想要睡了，谁去逗他?(恳请一幼儿上来示范点)他就是怎样逗?(拍摄他、笑眯眯的、挥脊梁等)我们研习着妈妈的样子也去逗宝宝。(恳请幼儿模拟怎样逗宝宝睡。)怎么小宝宝还没有睡著呀?我们给他去点音乐吧!(摆缓慢音乐)歌儿轻轻演唱小宝宝睡著了。宝宝就是怎么睡著的?(出具图，教师边搞边说道诗歌的最后一段。)为什么必须轻轻演唱?原来宝宝听到了轻轻的音乐才睡著的。我们一起看著图去到极点宝宝。(幼儿练。)二、整体认知诗歌。1、师：“除了一些宝宝也想要睡了，它们就是谁呢?”(师朗读诗歌)2、幼儿交流。(出具星宝宝、鱼宝宝、花掉宝宝。)3、星宝宝、鱼宝宝、花掉宝宝都想要睡了，那谁就是它们的脊梁呢?(师再次朗读诗歌)4、幼儿交流。(教师出具背景图)为什么蓝天就是星宝宝的脊梁呢?(师出具汉字)5、“星宝宝、花掉宝宝、鱼宝宝和小宝宝都在自己的脊梁里舒舒服服的睡著。看著宝宝们美好的样子，我想起了一首诗歌，这首诗歌的名字就叫做脊梁，(出具题目，齐读)恳请大家仔细听一听到，诗歌里谁在逗宝宝?怎么逗的?(师朗读诗歌)三、自学诗歌(一)第一段：星宝宝1、脊梁挥啊挥，星宝宝必须睡，谁逗着星宝宝睡著的呢? (出具白云。)啊，谁去了?(白云)原来就是白云啊，她就是怎么逗星宝宝的?(白云飞啊飞)就是啊，白云轻轻飞，星宝宝睡著了。为什么白云必须轻轻地飞啊?无法重重的吗?(搞一搞白云飞的动作，边搞边说道：白云轻轻飞，星宝宝睡著了。)2、我想要把星宝宝睡的这件事说一说，行吗?谁也愿来说一说道?(个别王莎莎念)3、集体朗读。(边朗读边演出)(二)第二段：花掉宝宝1、过渡阶段：看著星宝宝睡得那么香，花掉宝宝也搓搓眼睛想睡了。谁就是花掉宝宝的脊梁啊?又就是谁去逗她的呢?仔细听哦!(教师朗读第二段诗歌)2、幼儿交流。3、分组朗读(提动作)(三)第三、四段：鱼宝宝、小宝宝1、星宝宝、花掉宝宝都睡觉了，鱼宝宝也不惹出了，它也必须睡了。谁就是它的脊梁?又就是谁逗它睡的呢?你能够看著图片来说一说道吗?(出具浪花图)2、幼儿个别、分后男女练。3、星宝宝睡了，花掉宝宝睡了，鱼宝宝也睡觉了，我们的小宝宝也必须怎么样了?(睡了)这时，妈妈的手就是小宝宝的脊梁。(出具图片)谁看著图片来说一说道?4、幼儿练。5、宝宝睡得真茶啊!你真的这首诗歌听到上去就是什么感觉?(迷人、难受、温馨等)6、我们一起把这些图片都说一说不好吗?(完备地朗读诗歌，配乐)7、小结：每个宝宝都存有自己的脊梁，他们在这个脊梁里睡得可香了。四、仿编诗歌1、出具编创图片 在我们周围除了很多的宝宝也必须睡了，谁就是它们的脊梁?又就是谁去逗这些宝宝的呢?恳请你们用诗歌里的话来说一说道。(幼儿探讨，教师指导)2、交流，评价。3、刚才小朋友协助很多宝宝找出了他们的脊梁。使我们回去语言区把它们记录下来，编制成一首动听的诗歌吧!活动思考：活动中我著重运用启发性语言鼓励幼儿积极主动思维。例如在编创活动中，我为孩子创设了一个民主自由、收紧的语言环境，使孩子想象生活中除了什么就是脊梁?摇着谁?当孩子讲出自己的见解后，我再给与充份的确实和引导，并使孩子想要说道、敢说、讨厌说道、存有机会说道时能获得积极主动接收者的环境，既适宜大班孩子的现有水平，又对孩子存有一定的挑战性。孩子在自学的过程中，积极主动主动性较低，学习效果较好，达至预期的活动目标。3、大班语言活动诗歌脊梁教案思考活动目标：1、认知、认知诗歌，自学用柔和、迷人的声音朗诵诗歌。2、尝试根据诗歌的结构展开仿编，整体表现诗歌幸福的意境。3、学会存有感情地朗读诗歌，大胆参予探讨。4、萌生对文学作品的兴趣。5、鼓励幼儿在诗歌中自学，体悟生活。活动准备工作：1、布娃娃和脊梁各一个;2、图片：蓝天、星星、大海、小鱼、花园活动重难点：重点：认知、认知诗歌迷人的意境;难点：根据诗歌的结构展开仿编。活动过程：1、创设情境。(1)播出摇篮曲，体会曲子迷人、宁静、温馨的意境。(2)使幼儿说道说道：听到了这首乐曲，你想要搞什么?(3)引导幼儿自学用自己的手臂当脊梁，随着音乐挥娃娃睡。2、初步认知诗歌。(1)朗诵诗歌，回答：“诗歌里存有哪些脊梁?脊梁里哪些小宝宝?”(2)教师根据幼儿的讲诉一边出具适当的图片，一边朗诵。3、进一步认知、认知诗歌内容。回答：(1)为什么说道蓝天就是脊梁?(2)为什么说道大海、花园、妈妈的手就是脊梁?(3)教师率领幼儿一起完备地朗诵诗歌。4、根据诗歌结构展开仿编。(1)仿编第一段。在蓝天这个脊梁里。除了摇着星宝宝，还摇着谁呢?教师根据幼儿的讲诉，率领幼儿根据诗歌旧有的结构仿编。(2)教师率领幼儿完备的朗诵一遍仿编的诗歌。5、朗诵诗歌脊梁鼓励幼儿一起随着音乐用柔和的声音完备地朗诵诗歌原文和仿编的诗歌。活动思考：脊梁就是一首经典的、杰出的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛去叙述“脊梁”，简洁明了的语言将“脊梁”与“宝宝”的关系表达出来，既能够使人感受到诗歌的韵律美，又极具画面感，使人浮想联翩，整张诗歌洋溢着浓浓的爱意，就是一篇存有较低文学价值的幼儿作品。4、中班音乐活动教案：脊梁教案(附于教学思考)活动目标：1、学会用连贯、迷人的声音献唱歌曲。2、能够根据图片、动作的提示信息，认知歌词并填词献唱。3、体会恬淡、迷人的演唱效果给人增添的享用。4、培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。5、讨厌出席音乐活动，体验音乐游戏的欢乐。活动准备工作：物质准备工作：背景图 、音乐脊梁活动过程：一、律动入场。恳请小朋友随着音乐的弦律入场。二、练声农场里 鼓掌-(献唱建议)起身-评价三、创设情境，谈话导入。A，出具大娃娃：大娃娃一会儿了。想要睡，怎么办?B,怎样去逗大娃娃睡?C,你们听到，老师就是怎么样去逗娃娃睡的，嘘 .?(老师深情的逗娃娃睡，示范点歌曲一遍)四、根据图片、动作，认知歌词A,歌曲哪些就是脊梁?(根据幼儿的提问出具适当的图片)B，他们摇着哪些宝宝呢?(根据幼儿的提问出具适当的图片)C，除了谁呢?D，白云浪花风儿就是在干什么?(鼓励幼儿分别搞飞.甩，吹起的动作)五、完备地献唱歌曲。A观赏旋律一遍，体会旋律恬淡、迷人的意境。B用动作。图片提示信息，尝试把歌词插入，完备地献唱这首歌曲。C第三遍鼓励幼儿用连贯、迷人、柔和的声音献唱。(探讨：星宝宝、鱼宝宝、花掉宝宝都睡著了。无法把他们叫醒，必须用什么样的声音去献唱呢?)D第四遍合作献唱。两位幼儿结伴。用手搭起脊梁。深情地献唱歌曲。六、分后角色演唱衬词。A、老师唱歌词，幼儿弹奏衬词。B、男女分后角色演唱2不下。七、.尝试运用尚无的经验仿编歌曲。A、教师示范点并作一幅以蓝天与月亮为背景的画，鼓励幼儿仿编。回答："蓝天除了就是星星的脊梁，还可以就是谁的脊梁。"大海又可以就是谁的脊梁呢?八、活动延展：除了哪些就是脊梁，摇着谁呢?使我们一起来图画一图画，编成一编，演唱一演唱不好吗?教学思考：唱歌、唱歌，歌演出幼儿就是非常讨厌的。对于观赏美音乐，却一定须要老师的精心鼓励和观赏意境的故意布置，就可以并使幼儿真正学会感受到其中的含义。在摇篮曲音乐欣赏活动中，必须达至的活动目标存有两个，一就是尝试用语言和动作整体表现摇篮曲轻盈、宁静的音乐特点，二就是体会爸爸妈妈对自己的浓浓爱意。在活动过程中，我精心引入活动，创设睡意境，自然步入活动主题，以游戏方式使幼儿静息，以谈话的方式鼓励幼儿说道说道妈妈并使宝宝快快入眠的方法，讲故事、唱歌等。我一边歌唱摇篮曲，一边搞逗宝宝入眠的动作，头和身体也随之轻微转动。孩子们整体表现的都较好。似的真的睡著了。然后师幼一起演出爸爸妈妈演唱摇篮曲逗宝宝入眠。然而，当我播出音乐时，却引发了不少孩子的感叹声、欢笑声，哪里就是逗宝宝睡啊!分野就是冲锋号吹响了通常。原来，因为摇篮曲就是美声唱法，声音音色细腻，底气十足，加之起始时音量因涉嫌稍小，孩子们乍然一听到，很惊艳，后来，在我的再三起身下，把音量阳入得稍大一些，鼓励孩子们再次观赏，才慢慢达至了目标。反反复复观赏时效果就比较理想了。感情的抒发有时美声唱法就是最多样的。经过反反复复积极探索，把握住不好音量阳入的多寡，老师的鼓励、意境的创设，幼儿还是能够基本达至活动目标，这次美声唱法观赏活动并使我初步累积了有关方面的经验和感觉。我深刻的体会至，对于此类音乐的观赏教学我还很缺少专业水准和经验，尤其就是教学活动中美声唱法方面的自学更必须强化。5、中班观赏儿童诗歌脊梁教案思考蓝天就是脊梁，摇着星宝宝，白云轻轻飞，星宝宝睡著了。大海就是脊梁，摇着鱼宝宝，浪花轻轻甩，鱼宝宝睡著了。花园就是脊梁，摇着花掉宝宝，风儿轻轻吹，花掉宝宝睡著了。妈妈的手就是脊梁，摇着小宝宝，歌儿轻轻演唱，宝宝睡著了。活动目标1.协助幼儿认知诗歌内容，体会诗歌的画面美和语言美。2.通过观赏，能够口齿清楚地朗读儿歌，并使儿童体会浓浓的母爱之情。3.鼓励幼儿仿编诗歌，培育幼儿的想像力、创造力和尝试精神。活动准备工作1.图画存有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。2.制作不好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的看板若干。3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。设计思路知名儿童文学家陈伯吹曾赞美脊梁就是"一支奇妙的摇篮曲"，"就是歌也就是诗"。它以动听悦耳的音韵展现出了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈妈的手"这一幅幅宽广儿绚烂的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们人与自然地连结在一起，构成一个温馨、宁谧的环境，可以并使孩子们陶醉在这种迷人的意境中安然入眠。活动流程创设情境，带出课题完备观赏诗歌，反反复复倾听-朗读诗歌，鼓舞复述，集体探讨搬迁一、初步认知认知作品阶段1.出具"脊梁"的背景图，尝试探讨：图上存有哪些景物?它们都存有什么关系?2.教师存有感情地朗读整张诗歌。3.使幼儿尝试一下妈妈摇着脊梁逗宝宝入眠的动作。4.教师指图朗读，幼儿轻声跟念。5.聆听配乐诗朗诵脊梁，建议幼儿聆听时想象诗歌的画面，也可以尝试用身体动作抒发自己的体会。二、反反复复倾听作品阶段幼儿在午休前躺着倾听配乐诗歌录音，每次听到两遍，4天左右，幼儿就能流畅诵读诗歌。三、交流探讨、演出1.集体朗读并交流探讨a.诗歌里谈了哪些脊梁?(幼儿提问后，教帅出具背景图)b.诗歌里说道的这些脊梁，分别就是哪个宝宝睡用的呢?(幼儿提问后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花掉宝宝、小朋友宝宝分别送进各自的脊梁)c.明确提出尝试问题，鼓励幼儿探讨：你最喜欢谁的家?d.教师使幼儿充份刊登观点后刊登白己的观点，同时使幼儿晓得，妈妈的手就是我们每个小朋友的脊梁，每个小朋友必须非常感谢妈妈对我们的关怀。2.演出游戏教师摆录音，幼儿穿上自己讨厌的头饰民主自由演出，通过尝试自身的动作演出，提升幼儿对诗歌的感受力。基准：当诗歌里说道"蓝天就是星宝宝的脊梁"时，饰演蓝天的幼儿便可以想象抱着星星，挥它入眠的动作，白云轻轻飞，星宝宝睡著了。活动思考：语言活动在我们班一直都就是颇受小朋友钟爱的，例如今天的语言活动诗歌：脊梁孩子们就是被这首诗歌给吸引住了。当然我自己也感觉这堂课，比我想象的要顺。孩子们整体表现得很极好，提问问题都很积极主动，诉说、演出也都比较妥当，这些都而令我非常高兴。脊梁这首诗歌就是个很奇妙的儿童诗，诗歌中准确的语言描写了四幅温馨宁静的画面，诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园比作就是脊梁，星宝宝、鱼宝宝、花掉宝宝各睡觉其中，这也彰显了大自然的人与自然与奇妙。诗歌通常都就是以提炼、迷人的语言，去整体表现多样的思想情感，通常都存有含蓄的特点，诗歌往往就是把握住事物中难感动人心的一点或几点分散而归纳地整体表现出的，所以孩子对此较为陌生;而幼儿对如何通过重音、停滞、速度、语调等的相同变化去抒发诗歌内容，也比较熟识，所以我把鼓励幼儿认知诗歌内容，学会存有感情的朗读做为本活动的重点部分。由于大班孩子的抽象化意识思维理解能力还处在低级阶段，对认知诗歌的意境存有困难，所以我把本节课的难点确认为：认知诗歌的意境。但是在活动的过程中，也许就是我的鼓励、提示信息搞得比较充份，幼儿的动作、演出形式都过分单一;编创诗歌环节，幼儿的想象力还没全然的被我唤起出;延展活动的挑选上还有些不恰当。课后我认真的想要了想要，目前我真的自己听课最小的问题之一就是语言非政府。不管就是鼓励、回答，还是小小的引导，都须要教师在语言上意味深长、准确的表达出来。回答的问题一定必须简单明了，教师总结也必须很准确，可以使幼儿马上认知。问题之二，激情!我自指出我听课还缺少一点激情，这就是我每次听课都在思索的一个问题。如何调动学生们的情绪，如何全然的资金投入至课堂之中，如何与幼儿打成一片···诗歌朗诵就是一门情感的艺术，情感就是须要激情的，一位存有激情的老师就是可以被敬佩得!这几点就是我接下来必须一直研究思索的问题，我坚信我的课会越上越好。