中班案例水果教案反思.docx

中班案例水果教案反思 1.中班案例水果教案思考一、活动背景：本周存有一次活动就是拎孩子们至公园观测秋天的景象，在回去的路上途径水果摊，孩子们看见了各式各样的水果都特别激动，像是辨认出了宝贝似的叫做出来：“这么多水果呀，存有苹果、香蕉”，“我喝过香蕉，除了猕猴桃呢，那就是什么水果我没见过”。许多孩子便探讨起至水果去，相互交流着自己喝过的以及重新认识和不重新认识的水果。二、活动产生：水果家族其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养多样的特点颇受人们的亲睐。对幼儿具备非常大的吸引力，更是他们健康成长的物质来源。它就是幼儿每天轻易碰触的事物，然而，这种碰触大多就是一种自然的碰触，一种模糊不清的浑沌的无意识。主动建构的自学须要我们鼓励幼儿展开存有意义的自学，鼓励幼儿从并无非政府、未分化的无意识转型为存有意义、存有结构的无意识重组。于是我便设计了“水果”这一主题活动。活动一：各种各样的水果一、活动目标：1、能够大胆、确切地讲出自己看见或喝过的各种水果的名称、形状、味道等特点。2、体会水果的多种多样。二、活动准备工作：1、活动前非政府幼儿参观水果市场，打听一打听各种各样的水果。2、活动室内布置各种水果图片、折页、实物、或模型。3、每组一个“百宝箱”，里面摆存有各种各样的水果。4、搜集各种各样的水果。三、活动过程：1、通过回忆起、交流，能够大胆、确切地讲出水果的名称。师：小朋友，你们还回忆起昨天我们回去参观什么地方了吗?你在水果市场找出什么水果?我们教师里是不是?(幼儿民主自由交流后个别了解，并表示适当的水果)幼A：我找出了苹果。幼B：我找出了香蕉，我喝过可以辣呢。幼C：我找出了荔枝，我爸爸说道这就是南方的水果。老师哪个水果叫做什么?幼D：那就是山竹，我喝过，逊于市里有买的。(分析：活动一已经开始幼儿的重新认识兴趣就很浓郁，还明确提出问题，这表明水果对幼儿有著深深的迎合，根据幼儿这一特点我设计了有一个活动环节)2、通过“捏水果”认知各种水果的特点。师：老师这里存有一个“百宝箱”，里面摆了好多水果，我必须恳请小朋友回去摸一摸，捏至以后可以拎出一个，看看你知不知道重新认识?说一说它的名字、形状和颜色。幼A：老师我捏至了，似的就是苹果。师：可以拎出看看。幼A：呀!就是苹果，这么小，它圆圆的，就是红色的。幼B：老师我捏至了，就是香蕉，它就是黄色的，有点弯角，像是小船。幼C：我看看还像是月亮。(分析：幼儿在重新认识过程中想象力获得较好的充分发挥。)3、通过享用与交流，介绍水果存有各种各样的味道。师：这么多美味的水果你们想要不敢尝尝?你可以一边喝一边和旁边的小伙伴说一说：我喝的就是什么水果，就是什么味道的。(幼儿边享用边交流)集体交流：我喝的就是什么水果，什么味道。幼A：我喝的就是香蕉，它甜甜地、长长的地。幼B：我喝的就是荔枝，它须要去皮，味道甜甜的除了核呢。幼C：我喝的就是苹果，甜甜的，还挺脆的。幼D：老师我喝的苹果就是辣的但是不脆很绵软。4、小结：水果存有各种各样的形状、存有圆的、椭圆的、短的等等;除了各种颜色，白的、蓝的、徐的、橘红的、青色的等;除了相同的味道，辣的、酸的、甜的、又辣又痛的等。并且必须多吃水果能够并使身体更身心健康，所以我们必须每天吃水果。5、延展活动：在活动区展开秋天水果展览会，使幼儿在日常活动中稳步干支水果的特征。(分析：使幼儿吃水果就是他们最高兴的事，每个孩子的脸上都像是新鲜水果一样清纯，他们通过吃水果赢得了多样的直接经验，并十分愿将自己的感觉与同伴互动。)活动二：水果分类一、活动目标：1、将各种水果按照某一种特征展开分类。2、进一步增强与同伴的合作能力，体验合作的开心。二、活动准备工作：1、水果筐4个里面摆存有各种水果图片(图片数多余幼儿数两倍以上)2、将幼儿分为4组与。小盘每组若干。3、水果超市的货架(需用几张桌子摆上若干个水果筐)三、活动过程：1、鼓励幼儿将水果按相同特征分类。师：现在恳请你们把筐中的水果分类后分别放进你们桌上的小盘中。(在幼儿操作过程中引导鼓励幼儿尝试用相同的方法去给水果分类。)2、展现和交流分后水果的方法。师：恳请你说一说就是怎样分后水果的，你把哪些水果放到一起?幼A：我把苹果、橘子、橙子放到一起因为它们都就是圆的。幼B：我把香蕉、梨、苹果梨、芒果、柠檬、菠萝放到一起，它们都就是黄色的。我把苹果、李子、樱桃放到一起，它们就是红色的。橘子、橙子、柿子放到一起它们都就是橘红色的。幼C：我把荔枝、山竹、红毛丹放到一起，它们都存有硬壳。桃、葡萄、李子放在一起它们的果皮比较厚又硬。(分析：在这个环节的操作方式活动中，我根据幼儿能力的差异，提供更多了相同的水果，对于能力差的幼儿，我提供更多的水果数量较太少，而且只有一种分后法，协助他们通过操作方式，认知分类的含义，对于能力弱的幼儿，我提供更多的水果不仅数量减少了，而且能够存有两种或两种以上相同的分法，使他们根据自己的意愿确认分类的标准，给与他们更多主动积极探索的机会。)3、游戏：“水果超市”(探讨水果超市的水果怎么分后。)师：“水果超市”的水果真多，你们准备工作怎样把它们分后一分?幼A：把不能一样的水果都分离去。幼B：把同样颜色的水果放到一起。(幼儿给“水果超市”分后水果。幼儿编出了许多相同的分法来分水果，可以究竟使用哪种方法呢?萌萌编出了举手表决的方法，最后幼儿同意按颜色特征去分，水果超市”的营业员一起动手，很快就把“水果超市”的水果分给整整齐齐。)幼儿交流分后水果的过程。师：“水果超市”真整齐，恳请营业员去了解一下你们就是怎么分的。幼A：我把果皮就是红色的水果放到一起，果皮就是绿色的水果放到一起，果皮就是橘红色的水果放到一起，果皮就是黄色的水果放到一起。(分析：其实幼儿最后使用的根据颜色相同去分糖果的方法并不十分合理，但这也充分反映出来了幼儿的思维特点直观性和形象性，因此我在认同幼儿意愿的基础上，鼓励幼儿使用更合理的分类方法。)4、延展活动：角色游戏平添“水果超市”的游戏，协助幼儿用更合理的方法将“水果超市”的水果展开分类使幼儿存有稳固练的机会。活动三：水果造型一、活动目标：大胆想象和缔造，能用添画的方法将水果变为其它各种造型。二、活动准备工作：1、图画存有苹果、香蕉、橘子、梨等水果的方形纸若干。2、水彩笔人手一套。三、活动过程：1、水果变小、变小、变小。而立苹果造型瓢虫师：你们啊，老师这存有一幅可爱的画，你们晓得它就是什么变小的吗?就是怎样变小的呢?幼A：这不是瓢虫吗?怎么会变小呢?幼B：就是圆形变小的吧，先画一个圆，再图画底下、脚和背上的花纹就可以了。幼C：我怎么看著类似于苹果变小的，可是我不晓得就是怎样变小的。(分析：苹果造型的出具立刻迎合了孩子们的特别注意，他们开动脑筋仔细观察出来，从他们口中讲出的答案各不相同，不过每个孩子说道的都不无道理)师：你们真棒讲出了这么多答案，那你们想要不敢晓得到底就是什么变小的?它又就是怎样变小的呢?教师现场作画：苹果变小瓢虫幼儿A：我猜猜对了，就是苹果变小的。幼儿B：我也可以，我还能够使苹果变为房子呢。(我的作画引发了幼儿非常大的兴趣，他们都想要跃跃欲试了)师：不好，你真精明，还能够把苹果变为房子。那恳请大朋友们再想一想除了苹果除了什么水果可以变小呢?2、挑选材料展开水果造型出具其它水果图案，说道说道这些水果可以变为什么?幼A：我想要把香蕉变为小船。幼B：我想要把香蕉变为秋千。幼C：我能够把橘子变为茶壶。师：不好了，你可以挑选自己讨厌的水果图案将它展开变化，如果你编出了我这里没的水果那你可以拎一张空白纸画。(分析：我给幼儿腾出了足够多的时间，使幼儿自由选择，这样孩子的想象力和创造力可以获得更好的充分发挥。)3、作品展览及交流师：现在恳请小朋友去了解一下你的作品，你就是水果就变为了什么?幼A：我把香蕉变为了秋千，上面还挤了一个小朋友呢?幼B：我把橘子变为了茶壶。幼C：我把香蕉变为了月亮，我图画了星星。幼D：我把苹果变为了太阳，还图画了云象棉花糖一样。4、小结：师：你们真能干，都就是精明的魔术师，可以把水果变为各种各样的东西。我们的活动区里除了好多蔬菜图案，你们还可以试试看把蔬菜变为更有意思的东西。(分析：迎图画就是在幼儿对水果及某些局部对数物体存有一定重新认识的基础上所展开的经验重组，能够并使幼儿的想象力活跃出来，也能够较好的发展幼儿的创造力。对与中班的幼儿初期的幼儿来说存有一定的难度，所以我在添画过程中对幼儿展开尽早引导、鼓励和协助。在迎图画这一环节中使幼儿自由选择水果图案，尽量集中挤，增加相互恶搞，一面影响自己独有的想象。)思考：整个活动合乎中班幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣抓起，以游戏的形式横跨始终，并著重以幼儿为主体，多渠道地调动幼儿运用多种感官回去体验、介绍各种水果的特性，例如：活动前的“回去水果市场看看水果”“打听水果”，活动中的“捏水果”、“闻水果”、“分后水果”，活动后的“水果造型”都使幼儿积极主动地动脑、动手，很大限度地充分发挥了他们的自主性、创造性。整个活动著重提倡|“乐学”的教育精神，所以幼儿的积极探索兴趣一直很高。在活动中，我们对幼儿的建议和指导也就是因人而异的，力求为相同能力的孩子提供更多发展的机会，尽可能地发掘幼儿的缔造创造力，给与幼儿充份整体表现自我的机会，培育幼儿的自信心。在活动中特别注意发掘各种教育因素，并将其有机地融合、扩散。在活动中特别注意培育幼儿抒发、相处、合作的能力;适时地扩散保健意识;著重唤起幼儿对水果恰当、幸福的情感;著重在操作方式活动中发展幼儿观测、分析、比较、缔造、想象等能力，不断累积科学知识经验等。本次活动的难点就是“水果造型”活动中的添画，对与中班的幼儿初期的幼儿来说存有一定的难度，所以我在添画过程中对幼儿展开尽早引导、鼓励和协助。在迎图画这一环节中使幼儿自由选择水果图案，尽量集中挤，增加相互恶搞，一面影响自己独有的想象。教学活动水果分类又进一步协助幼儿稳固按特征分类的技能，迎图画就是在幼儿对水果及某些局部对数物体存有一定重新认识的基础上所展开的经验重组，能够并使幼儿的想象力活跃出来，也能够较好的发展幼儿的创造力。所以前一个活动就是后一个活动的铺垫和准备工作，后一个活动就是前一个活动的稳固和延展。2.中班数学活动教案：送来水果教案(附于教学思考)活动目标：1、重新认识数字5.并认知5以内各数的实际意义。2、能够按数取物，按物取数。3、懂朋友之间必须互相关心。4、鼓励幼儿积极主动与材料互动，体验数学活动的快感。5、体验数学集体游戏的欢乐。活动准备工作：1、数数就是多少游戏卡中的数字卡1-5。2、送来水果游戏卡。3、幼儿水果游戏卡。4、小熊壮过生日操作方式单(一)、(二)。活动过程：一、排序1、被打乱顺序出具数字卡1-4，恳请幼儿为数字1-4排序。教师：这就是数字几?我们可以怎样给它们排队?为什么?(幼儿可以从小至小排，或从小到大排在)教师：数字4后边必须就是几?2、出具数字卡片5，鼓励幼儿拼字并辨识5的特征。教师：这就是数字几，它像是什么?为什么陈小华在数字4的后面。二、游戏：送礼物创设小熊过生日的情境，为小熊送礼物。教师：小熊今天过5岁生日，你们想要送来他什么礼物?小熊期望就是用数字5去代表这个礼物的数量。三、操作方式：送来水果1、出具送来水果游戏卡，练按数取物，鼓励幼儿找寻、点数水果。教师：小熊最喜欢吃水果，这存有很多水果，恳请小朋友每人抽出一种水果，数量为5个。2、出具数字卡片，幼儿练按物取数，鼓励幼儿互相检验"礼物"的数量。教师：恳请小朋友互相数一数，水果的数量对不对，并找到适当的数学卡片，放到旁边。3、顺利完成操作方式单小熊壮过生日操作方式单(一)、(二)。教师拎幼儿写作操作方式单，在幼儿顺利完成操作方式单过程中及时引导鼓励，并以大拇指粘贴做为奖励张贴在幼儿的操作方式单上。活动延展：将操作方式单放进活动区，恳请小朋友在活动区中稳步展开相互检验操作方式单的恰当是否。教学思考：教学活动的设计有助于幼儿积极探索、独立自主的自学，彰显了为幼儿为主体，发生改变过去数学活动中的教师居多的教学模式，彰显代莱教学理念。特别是在幼儿想象5像是什么的环节上，给与了幼儿充份的思索时间，满足用户幼儿想象的市场需求，对幼儿的收敛思维的发展十分不利，并使幼儿在旧有生活经验的基础上，有所提高。本活动的容量很大，特别就是后面的画圆点环节，由于借班听课，忽略了对本班幼儿这方面能力的介绍，使时间过长，可以将此环节做为延展活动，放进活动区展开。将此环节运用前面的水果卡片再设计一个小游戏去替代。3.中班数学活动教案：上开水果店教案(附于教学思考)活动设计背景为了使幼儿更好地认知水果店布置，同时也更多的重新认识了水果名称。培育幼儿的体会能力，提升幼儿对事物的感兴趣。活动目标1.进一步增强幼儿记忆的准确性。2.使幼儿晓得更多的水果名称。3.提升幼儿的绘画能力。4.培育幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。5.鼓励幼儿积极主动与材料互动，体验数学活动的快感。教学重点、难点重点：能够讲出在商店里看见的各种水果，并了解及其的陈列规律;难点：用汉语讲出自己讨厌的各种水果名称;活动准备工作1.教学折页上开商店，教师自造的各种水果的卡片若干，幼儿数学用书;2.活动前，幼儿已参观过水果摊子、超市等地方;3.教师自造水彩笔，白纸;活动过程一.已经开始部分教师引起幼儿回忆起参观水果店或超市的经历。1.我们在参观水果店时，你们看见哪些水果?它们就是什么颜色的?2.在水果店里那儿存有哪些水果?怎样放置的?师生共同概括小结：水果店里的水果按一定规律放置的。二.进行部分 看看图片，认知规律：1.教师出具水果店背景图(见到附图)(1)水果店里还可以入哪些货物呢?(鼓励幼儿在空格处贴上适当的水果卡片)(2)放置这些水果可以存有几种方法?(鼓励幼儿体验至放置的各种规律)2.互动交流：(1)恳请每位幼儿图画出来自己最喜欢的水果。(使幼儿互相评价自己图画的怎么样?)(2)哪个小朋友给我们看看放置这些水果呢?(教师引起幼儿讲出放置的规律)三.完结部分幼儿顺利完成数学用书上开商店的练，教师高度关注幼儿顺利完成作业的情况。最后教师和幼儿一起整理活动室里，并完结活动。教学思考通过参观水果店的引入，使幼儿更进一步的认知店里的布置，并学会更多的水果。同时使幼儿培养享用能力，提升幼儿对事物的感兴趣。整个活动中，教师获得了幼儿的积极主动协调，使他们大胆地讲出自己想要说道的。幼儿始终存有浓郁的兴趣，在不知不觉出席教学活动，教师也达至了教学目标。4.中班社会活动教案：水果沙拉教案(附于教学思考)活动意图：秋天就是水果大丰收的季节，每当在午点吃水果时，孩子们都喝得津津有味，有时还可以谈论到很多自己见过的水果。对于中班的孩子而言，多样他们的生活经验，使他们掌控一些生活小常识也就是非常必要的，尤其对于现在的独生子女，很多事情都就是家长包办代替了，缺少自己动手的机会。于是，我积极开展此次活动，使幼儿亲自尝试制作水果沙拉，锻炼身体孩子们手部细致动作，自学切水果、制作沙拉，介绍水果的多种菜色，并学会与他人互动自己的劳动成果，从而推动孩子能力和情感的发展。而且本次活动就是面向家长的对外开放活动，我也想要通过活动使家长能发生改变以往对孩子过多包办代替的作法，把更多的动手机会送给孩子。活动目标：1、体验制作水果沙拉的快感和欢乐。2、重新认识一些常用的水果，认知各种水果的外形特征。3、介绍水果沙拉的作法，勇于亲自动手尝试制作。4、发展幼儿的动手能力。5、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作：1、科学知识经验：已晓得常用水果的名称，可以采用锯齿刀。2、物质材料：谜样箱一个、各种水果20个、每人一把锯齿刀、盘子若干个、沙拉酱等。活动过程：一、鼓励幼儿通过多种感官重新认识各种常用的水果。1、出具谜样箱，引发幼儿兴趣。教师：“刚才一位谜样老爷爷听闻今天幼儿园存有很多的小朋友的妈妈、爸爸至幼儿园去，所以就增添了一个谜样的箱子。2、恳请幼儿逐一从谜样箱里拎一个神秘果展开观测，用各种感官回去认知相同的水果。(看看就是什么样的，摸一摸存有什么感觉，闻一闻就是什么味道。)教师小结：水果它们紫带都不一样，形状相同、颜色相同，但是它们存有一个共同的名字叫作水果。2、恳请幼儿探讨水果存有哪些菜色?(水果可以秋葵果汁喝、水果可以制成水果罐头、水果还可以制成各种水果味的面包和酸奶.)教师：“今天老师必须说大朋友们水果除了一种菜色，把它们制成“水果沙拉。”3、教师展开操作方式制作“水果沙拉。”4、幼儿自己动手制作“水果沙拉。”5、幼儿和家长共同享用孩子制作的“水果沙拉。”活动思考：今天的活动，我真的出发点较好，目标是培育幼儿的生活能力。通过活动我们可以看见：幼儿对这种实际的操作方式活动就是非常的感兴趣的。他们讨厌尝试自己想要干活但又没干活过的事情。今天的活动满足用户了幼儿的好奇心。一、充分利用多种感官，使孩子在操作方式中自学秋天的水果存有这么多品种，而且每一种水果都存有它独有的口味，有的味道清纯，有的酸酸的，有的香香的，美味又存有营养，那我们除了洗脸了喝、外皮喝外，除了什么吃法呢?首先我使孩子们回去看看、捏、言水果，使孩子谈论体会，然后又使孩子观测老师示范点搞水果沙拉的过程，最后又使孩子们在亲手制作水果沙拉，通过看看、言、捏、乌、制作、和吃水果，去体会秋天水果明朗的欢欣心情。在亲手制作和享用的过程中，幼儿既学会了水果沙拉的作法，又体验至了劳动的欢乐，整个过程随心所欲而且开心。二、注重孩子社会情感的教育。培育幼儿的较好的行为习惯：培育幼儿主动关心他人、乐群合作，愿与人“互动”。学会与别人共处，践行与别人“共享资源意识”，已沦为现代人的必不可少素质。教育孩子从小就要践行“共享资源意识”，培养有趣具有大家玩玩、美味的大家科炭喝的好习惯,同时必须学会关心别人，特别是在小朋友存有因难时，必须主动张开友谊之手。这样,长大成人后，才可以较好地与他人相处，较好地适应环境社会环境。在活动中，当幼儿制作不好水果沙拉后，我鼓舞孩子回去赠送给客人们享用，使幼儿通过互动水果，体验互动水果的欢乐，并使小朋友对“互动”认知的更深入细致。三、合理利用家长资源，充分发挥家长在活动中的教育促进作用。活动中的水果都就是家长和孩子增添的，除了孩子们用的锯齿刀也就是家长和孩子们一起搜集的。在活动的积极开展中，当孩子们在制作回去水果沙拉后，我为了使互动这个环节变为孩子们自己的意愿，精妙的充分发挥了家长在活动中的促进作用，我随机反问了一位家长对孩子们水果沙拉的观点，家长也很协调活动的积极开展，则表示很想要享用孩子们搞的食物，很自然的将这个问题扔出了孩子们，经过老师的鼓舞鼓励，孩子们想起了将沙拉赠送给客人们喝，同时实现了老师、家长、孩子三方的互动，也将活动展开了升华。整个活动充满著了随心所欲、开心的气氛，在活动中我也听见了很多家长在议论其实可以使孩子在家里也使孩子搞些这样的小尝试，发生改变总是家长搞孩子喝的现象，为孩子提供更多更多体验和锻炼身体的机会。能够通过这个活动使家长的育儿观念出现转型，这就是我深感欣喜的。但在活动中，我也辨认出个别孩子的相处主动性还有些缺乏，我们无法总把孩子放到一个圈子里蜕变，必须使孩子能够适应环境在环境中长大，这也就是我们在后阶段将不懈努力的地方，使孩子更加大胆、主动的回去尝试与他人相处，而且还要将孩子们的这种互动意识展开加强，使它能够变为孩子的一种自觉犯罪行为。5.中班身心健康活动教案：水果教案(附于教学思考)设计背景这水果就是幼儿较为熟识的东西，在日常生活中幼儿经常能够看见并且也喝过，可以说道教材内容切合于生活，给教学增添了便利。因本班幼儿发生了吃零食水果的现象，为了培育幼儿不吃零食水果的习惯，介绍每种水果都所含多样的营养，融合中班幼儿的年龄特点，教师根据幼儿尚无的经验，在理重新认识水果的的基础上，使幼儿通过触觉、味觉、视觉去体会水果”使幼儿讨厌上水果，不吃零食水果。活动目标1、幼儿能够积极参与谈话活动，并能够著眼的聆听别人的谈话，连贯性的讲诉自己喝过的水果及最喜欢喝的水果。2、通过本次活动多样幼儿的词汇：黄澄澄、亮晶晶、金灿灿。3、通过自学并使幼儿培养不吃零食水果、香甜可口水果的习惯。4、介绍几种常用水果的外形特征，体验与同伴互动和游戏的欢乐。5、晓得水果存有多样的营养，引导幼儿多吃水果。重点难点一、活动重点：孩子们能够积极参与谈话，并能够著眼的聆听别人的谈话。二、活动难点：幼儿基本能够讲出自己讨厌喝的水果的名字和味道。活动准备工作(一)、图片。(苹果、梨子、葡萄、西瓜)(二)、装有各种水果的魔术盒子。(三)、水果甜品。(四)、多媒体图片和音乐。活动过程已经开始环节：(一)看看图片，初步认知水果导语：小朋友你们讨厌水果吗?今天呀，我们班去了几位水果大客人就是谁呢?就恳请它们出和大家见见面。1、教师在黑板上划苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片，鼓励幼儿讲出就是什么水果。2、师回答：这些水果宝宝存有颜色吗?3、教师把图片张贴在黑板上，并鼓励幼儿说道：“红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、圆溜溜的葡萄、绿油油的大西瓜，”基本环节：(二)搞游戏，亲密无间碰触水果老师这存有一个“百宝箱”里面摆了好多水果，我必须恳请小朋友去摸一摸水果，捏得时候必须讲出自己抓著的水果就是什么形状，并讲出水果的名字。幼儿1：香蕉有点弯像小船。幼儿2：苹果圆圆的。幼儿3：杨桃就是椭圆的。(三)闻水果，说道味道老师这存有这么多的水果，(教师出具果盘)你们想要不敢尝尝?尝完水果说道说道你喝的水果就是什么味道?讲出水果的名字?幼儿1：香蕉甜甜的长长的的。幼儿2：桔子酸酸的幼儿3：苹果又酸又辣还很脆。(四)：说道水果我讨厌喝 ( )，它就是( )。完结环节：谈水果屋的故事。延展环节：1、 孩子们你们想起水果王国回去看看吗 ?那里呀存有好多好多的水果宝宝(教师电视出具各种水果的图片)2、听到水果歌使孩子们在随心所欲的音乐声中完结本次活动。教学思考我把这个活动分成五个部分，第一部分就是使孩子看看图片初步认知水果，能够讲出水果的颜色;第二部搞游戏亲密无间碰触水果，第三部分就是闻水果、说道水果味道，第四部分选一种水果说一说，第五部分介绍更多的水果。通过循序渐进的方法使孩子介绍水果。在教学的过程中，孩子们整体表现的非常热情高涨，积极思考大胆提问，但是在第四部分中使学生展现出的较少，对存有困难的孩子没及时协助他们，在和孩子互动时我只高度关注了少数孩子，其实我就是想要使孩子多整体表现，由于害怕孩子可以说不清楚，这个环节便匆匆而过。当然事后我也找寻了原因，课前我准备工作的就是砂糖橘，我使孩子闻它的味道。(本来还想要通过这个活动使孩子晓得桔子就是酸的，结果就因为桔子造成了活动的冷场，如果下次教学必须在课前准备好切合实际的教具。)最后一个环节就是使孩子看看多媒体，重新认识更多的水果。就是上环节的开拓，逐步提高活动的难度，大部分的孩子能够重新认识常用水果，但像是桂圆、芒果、火龙果这些南方水果孩子们不确切。整个活动展开的还是比较顺利的，课后也汇报了老师的建议，然自己受益匪浅。6.中班社会活动教案：夏天的水果教案(附于教学思考)活动目标1.能够从多种角度观察水果，介绍夏天水果的内部结构。2.会用相同的线条女团整体表现自己的体会及观测结果。3.积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。4.体验显著的季节特征。5.培育幼儿灵敏的观测能力。活动准备工作1.PPT。2.画纸、勾线笔、彩色笔。3.幼儿画册第2册第30页，第3册第43页。活动过程1.问答引入，出具图片：使幼儿晓得夏天存有很多水果，比较它们的形状.颜色.味道，讲诉其外部特征。2.观测水果的内部结构(PPT)。(1)教师掏出几盘水果，存有完备的，也存有被切开两半的(可以切面，也可以纵切面)，可供幼儿分组观测比较。(2)师生共同探讨每种水果的内部结构。3.写生画：夏天的水果.(1)在每组桌上，幼儿可任意女团置放西瓜.哈密瓜.或猕猴桃等。(2)幼儿展开水果绘画。指导要点：(1)鼓励幼儿细心观测。(2)合理布局，先从大水果已经开始画，再把大的水果精心安排在适度的边线上。(3)不建议幼儿全然叙事，可以绘画与想象结合，搞象征性整体表现。4.师评价、总结。教学思考绘画的过程就是缔造的过程，就是想象的过程。总之这次教学活动我以幼儿的发展为前提，使幼儿在兴趣中并使自学任务显得积极主动、主动，在课堂教学中不仅著重强化幼儿技能和动手能力的培育，还发生改变了为纯粹传授科学知识和恶搞居多的教学方法，并使幼儿在动脑动手实践中观测、思索、想象，引导幼儿不懈努力体会美、观赏美、缔造美，幼儿也在课堂教学活动中逐渐构成嗜好，培育了兴趣，并构成适当的技能，整个活动从而赢得了较好的学习效果。所以说道，我们不但必须高度关注幼儿艺术活动实际呈现出出的结果，而且更加必须高度关注艺术缔造的过程。必须以幼儿的缔造意识、缔造能力和缔造个性的培育为中心任务。