《质量守恒定律》教学设计方案.docx

表格式教学设计模板案例名称质量守恒定律科目化学教学对象九年级提供者李建军课时1课时一、教材内容分析教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1知识与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2过程与方法 通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。3情感态度与价值观通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。三、学习者特征分析1知识技能基础 初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。 2学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。 3非智力因素 有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。四、教学策略选择与设计1. 计算机辅助教学。2. 遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，充分利用现代化教学手段，科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。 五、教学环境及资源准备1多媒体环境；2供教师使用的资源：自制ppt课件；3供学生使用的资源：课本，实验仪器。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备新课导入一提问：化学反应的特征是生成了其他物质，例如：碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和有什么时候关系呢？积极思考产生猜想，出现不同的想法激发学习兴趣和探索知识的欲望 学习新知识二实验探究1、提出假设若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？2、制定方案方案一（第一组） 白磷燃烧前后质量的测定方案二（第二组） 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定3、指导实验适时指导学生完成实验4、归纳小结，得出结论 （幻灯片展示） 参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和分组讨论，交流得出有如下三种情况1、反应物变成生成物质量变重了2、反应物变成生成物质量变轻了3、反应物变成生成物质量不变  学生分工、合作、完成实验 体会、记忆定律内容培养学生团队精神引导学生从量的方面来进行研培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质  5. 讨论为什么参加化学应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢6.演示有关“水通电分解的微观示意图”的画面。7.小结（投影） 原子的种类不变 原子的数目不变原子的质量不变  猜想、讨论，出现思维困惑，产生新的学习期待 观看演示，思考化学反应的微观实质记忆“三个不变” 再次设疑启发学生深入思考  掌握质量守恒定律的本质原因加强对定律的理解形成较完整的知识体系拓展练习出示习题（见幻灯片）认真分析，作出答案加深理解教学流程图学生讨论合作完成 背诵记忆得出结论导入新课提问质量守恒的原因学生分析反馈练习总结本节课提出问题ppt 设计实验ppt得出结论ppt七、教学评价设计通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观。在学生的活动与探究过程中，教师通过观察学生们在各项活动中的表现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和处理数据的能力、交流讨论和发表见解的情况作出综合的评价，并给予恰当的反馈以激励学生进步。八教后反思7