小学班级管理(共9页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上班主任工作技能训练第一专题 绪论：班主任专业化与班主任工作技能 第一专题的内容 一、班主任工作制的基本脉络（了解） 1、原始教育视野中的德育。 2、奴隶社会和封建社会：个别授课制时期的学生教育与管理。 3、资本主义工业生产的发展，班级授课制的出现，班主任这一角色也相应产生。班主任工作强调了对学生教育的共性和普遍规律的探讨，却忽略了对学生个体差异性的关注。 4、 20世纪50-60年代西方国家在重点进行课程改革的同时，也进行了教学组织形式的改革，出现弱化班级组织的趋势。“以人为本”的教育思想渗透到班主任工作中。5、我国中小学班主任工作制的产生与完善二、班主任的概念、班主任的基本任务及专业化标准1、阅读自学：班主任的概念、班主任的基本任务、班主任的岗位职责2、班主任工作的专业化 班主任的专业化与一般教师专业化相比，既有共性的方面又有其特殊方面。班主任专业化的特殊性可以概括为两个方面:一是从教育劳动的性质看，班主任的劳动主要是精神劳动，是在做与学生心灵沟通的工作，所以，学会精神关怀是其专业化的核心;二是班主任工作要有其殊的教育操作系统，所以，熟练掌握心理教育的技巧是走向专业化的根本标志。班主任专业化的标准（1）具有终身学习的能力，经常性地参加在职进修，具有深厚的专业知识和专业技能，能广泛地吸纳班主任工作的最新理论，在学习与实践中不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心的现代教育观念。（2）具有良好的师德水平，理解并掌握教师职业道德规范并内化为自觉的行动，教书育人，恪守职责。（3）具有较强的教育科研能力，以先进的德育理论和班级管理理论为指导，对班集体的功能、运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究，在班级管理方面形成个人风格。（4）具有较强的专业能力，不仅包括课堂教学能力，还包括学习能力、获取信息能力、研究学生家庭和社会的能力、交往能力、班集体的组织管理能力、组织班集体活动的能力等等。 三、班主任工作技能的概念、训练目标 1、班主任工作技能的概念 是指教师在教育理论的指导下，在班主任工作实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地开展班主任工作，及时、有效地完成班主任工作任务的一系列教育活动方式的总称。2、班主任工作技能的训练目标： “提高认识”目标 “掌握相关知识”目标 “形成技能技巧和职业活动能力”目标实训方案:第二专题班集体建设工作技能班主任的基本职责是组建良好的班集体 一、班主任如何创造良好的第一印象？ 可亲的微笑和整洁的仪表、热情风趣的自我介绍、温暖的教室布置······班主任的风格类型 学术论文推荐1：小学班主任学生观的教育学分析基于小学课堂“排座位现象”的思考 （ 任路伟 教学与管理 2014/02 ） 学术论文推荐2：排座位的心理学 （刘秀芹 中学教学参考 2013/12 ） 班集体的特征（1）有共同的奋斗目标 （2）有健全的组织机构 （3）班级形成了良好的心理氛围 （4）形成了正确的集体舆论 二、班主任工作计划的制定技能 三、选拔和培养班干部的技能 选拔和培养班干部的基本理论 选拔前的思想教育： 服务意识、锻炼意识、能上能下的意识 班干部的作用 班干部的条件 班干部的产生方式 注意事项： 班干部的培养： 四、班级非正式群体的管理技能 推荐视频：魏书生班级管理民主化班级管理科学化 本节内容要点（自学教材58页-） 五、班规的制定与执行技能 班规：是班级成员共同承诺遵守的行为规范及其评价规定（班级公约、班级守则）。班规一般分为核心规则（班级成员做人做事的基本行为准则）和常规程序（学校生活常规制度、课堂秩序常规制度、生活作息制度、清洁卫生制度、课外活动制度、奖励惩罚制度）。班规制定的依据：法律法规所规定的相关权利和义务（教师、儿童）；学校规章制度；小学生的年龄特征；本班学生的个性和发展需要。班规制定和执行的要求：（1）具体、可操作;（2)简约、完整、亲切 ;(3)学生参与班规的制订; (4)理解班规 ; (5)履行班规; (6)班主任要以身作则，发挥榜样作用违反班规的处理: 突出教育意义；注重自省； 兼顾动机与结果；方法多样。 六、班风建设技能 第三专题了解和教育学生的技能 一、班主任了解和研究学生的技能二、影响班主任教育学生的心理效应晕轮效应期望效应刻板效应又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价人的依据的心理现象。 心理相容: 是指群体成员在心理与行为上的彼此协调一致。 * 如何做到师生间的心理相容？ 提高教师个人素养；让学生在心理上接受、认可教师，才能接受教师的观点；关心爱护学生；尊重信任学生;同情理解学生。从众心理：指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。权威效应：受到某种权威的影响或压力而放弃自己了解学生得来的结论。求全效应：采取过高的眼光去衡量学生，难以形成全面的看法。* 三、三类学生的教育技能【推荐阅读】1、优秀生的教育缺失与对策 （作者 罗刚淮） 2、论中间生的教育处境隐性教育放弃 （作者 蔡辰梅）3、满足后进生的需要是转化后进生的关键 （作者 吕星宇 李嵬wei）4、中学优生与后进生时间管理倾向的比较研究 （ 邓凌）作者 三类学生的教育优秀生的培育工作1，正确认识优秀生。（以全面发展为标准）2，高标准，严要求。优秀生易出现的问题：第一，恃才自傲，目空一切。第二，自我中心，处世冷漠。第三，娇生惯养，自理能力差。第四，盲目自信，讳疾忌医。3，创造条件，帮助优秀生搭建发展的平台。4，预防“过誉心理”，正确认识自我。（激励适度）中间生的促进工作: (1)把握不同特点，因材施教。 (2)提供机会，体验成功。(3)挖潜力，促发展。后进生的转化工作 教育策略：1、纠正心理偏向，确立正确教育观念。2，关心爱护，保护自尊。3，掌握心理特点，对症下药。 4，抓住“闪光点”，扬长避短。5，捕捉教育转化契机，促其醒悟。 6，弥补基础学力，培养兴趣。（学习指导） 7，反复抓，抓反复，常帮不懈。四、班主任批评学生的技能 第四专题班级活动的组织与实施的技能怎样开好主题班会？主题班会：是围绕某一主题，在班会课时间开展的班级教育活动。 组织一次主题班会基本有四个环节的工作要做(1)设计方案（包括确定主题班会的主题、选择适当形式、安排活动程序等内容）(2)组织准备（包括动员、征求意见和修改、布置、排练、检查辅导）(3)具体实施（即按设计的程序指导学生进行活动）（过程中的调控、最后的总结）(4)反馈巩固（包括会后的效果分析、信息反馈、采取强化措施）第五专题 协调教育力量的技能一、协调教育力量之家校合作 家庭教育 广义,狭义,本章所讲的家庭教育仅指狭义 学校教育学校教育和家庭教育的关系 几个关键词的对比 优势互补掌握班主任与家长沟通的原则 124页 家长会如何召开一、什么是家长会？是中小学在长期的教育实践活动中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式。           二、家长会中的问题  三、如何开好家长会？(一）了解家长会的目的（了解、交流、帮助、宣讲）(二）要做好计划，明确主题（小型多次，分门别类）（三）做好会前准备（四）创新家长会的形式，突出人文情怀。家长会的形式：游戏型；成果展示型 ；节目讨论型 ；课堂组织型；专题讲座型；请家长参加主题班会；组织家长参加学校教育教学开放日活动；开展家教征文活动；成果展示型（五）做好家长会的记录和会后反馈。如何进行家访？明确家访目的；做好家访准备；巧妙选择家访时机；对不同家庭要采取不同的策略；注意谈话艺术；家访时要体现出对家长的尊重和对学生的关爱；必要时可以让学生参与谈话；家访要注意随机应变二、协调教育力量之班主任与科任教师的协调正确认识班主任与科任教师之间的关系班主任与科任教师的协调树立大局观念，增强合作意识；尊重科任教师，帮助他们树立在学生中的威信 ；加强与科任教师的联系，倾听他们的意见与建议 班主任协调科任教师与学生之间的关系 : 创造条件，增强学生与科任教师的接触 ；推功揽过，赢得学生对科任老师的信任 ；让学生发现科任老师的优点 ；让学生学会换位思考 第六专题 班级管理评价技能（10章）阅读教材183186页 一、操行评定的概念及意义操行评定是指班主任对一定时期学生在德智体等方面的情况进行的综合评定。操行评定的意义“三好生”评选的存废论争 二、操行评定的原则 客观评价原则；动态评价原则；肯定评价原则； 个性评价原则；民主评价原则三、评语-操行评定的书面表现形式个性化情感性评语的写法1，  改变人称，更新视点 2，  赏识学生，发现光点 3，  转换角度，写好缺点 4，  抓住事例，体现特点 5，  变换文体，突现美感 专心-专注-专业