西师版小学二年级上册数学全册教案.doc

第一单元教学设计：万瑞雪表内乘法(一)教学内容： 乘法的初步认识、15的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减的意义及计算、运用乘法口诀解决简单的实际问题。教学目标：1结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2经历编写15的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟知15的乘法口诀，并能熟练地口算15的乘法。3在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。4在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。5结合情境图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。教学重点: 在理解乘法运算的基础上熟练掌握并记忆1-5的乘法口诀。教学难点： 理解乘法运算的意义，知道相同加数相加可以用乘法计算。课时安排:(共16课时)乘法的初步认识-3课时1，2的乘法口诀- 3课时3的乘法口诀- 4课时4的乘法口诀-2课时5的乘法口诀-2课时整理与复习-2课时 第一节 乘法的初步认识 第1课时：乘法的初步认识（1）教学内容：教科书P1 主题图，P2 例1，P3课堂活动1、2题，练习一第1题。教学目标：1结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将相同数连加算式写成乘法算式，并且会正确地读、写乘法算式。2经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系.培养学生的观察能力。教学重点：初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。教学难点：感受加法与乘法之间的联系。教具准备：视频展示台、小棒板书设计：乘法的初步认识8+8+8+8=32 (棵) 4个84+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8个48 × 4 = 32(棵) 读作:8乘4等于324 × 8 = 32(棵) 读作:4乘8等于32 · · · 乘 号 教学流程：一创设情景，初步感知“几个几”（主题图）引入：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。1从主题图中引出相同加数连加算式。（1）提问：你从图中看到写什么？你能提出什么数学问题？ （预设：一共有多少扇窗户？一共有多少棵树？一共有多少个小朋友荡秋千？一共有多少人参加接力赛）（2）提问：谁能解决这个问题？你是怎样知道的？ 让学生充分发表意见，学生可能说出是数出来的，也可能说出算式。 板书：窗户的扇数：9+9+9=27（扇） 树的棵树：5+5=10（棵） 荡秋千的小朋友人数：2+2+2=6（人）2初步体会“几个几”（1）提问：观察以上算式，你发现了什么？把你的想法在小组内说一说？（2）组织交流：（都是加法、每个算式的加数相同）（3）提问：在“9+9+9”中，相同加数是几？有几个相同的加数？（4）提问：这个算式可以说是几个几相加？（4）提问：其余算式分别是几个几相加？ 3导入新课 （1）提问：如果我们年级的小朋友都去荡秋千，2人一组，共有100组，你能列式算出有多少人吗？（2+2+2+2+2+） （2）提问：你有什么感觉？4揭示课题。像这样求几个相同加数的和是多少的问题，还有一种简便的计算方法，想学习吗？今天我们就来学习新的知识：乘法的初步认识。二探索新知初步理解乘法的意义（教学例1）（一）从不同角度解决问题，为列出同数连加的算式作准备1出示情景图，学生观察。提问：同学们为了美化校园环境正在植树呢！他们一共植了多少棵树呢？你是怎么知道的？2板书总结学生的方法。由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，结合学生所说的数数方法，列出算式板书：预设1：1+1+1+1=32(一棵一棵数)预设2：2+2+2+2=32(二棵二棵数)预设3：8+8+8+8=32(一排一排，横着数)预设4：4+4+4+4+4+4+4+4=32(一列一列，竖着数)3引导观察思考。提问1：观察这些算式，它们有什么共同点?（都是求几个相同加数的和）提问2：再看看最后两个算式，它们分别是几个几在相加? （4个8相加、8个4相加） 指出：像这样的加法还可以用乘法计算（二）改写算式，初步理解意义。1列出乘法算式：师讲述：4个8相加，相同加数是8，相同加数的个数是4，可以改写成8×4=32或4×8=32；8个4相加，相同加数是4，相同加数的个数是8，也可8×4=32或4×8=32。2介绍读法：8×4=32读作8乘4等于32 4×8=32读作4乘8等于323认识乘号提问：“×”这个符号认识吗？是什么符号呢？（引导学生认识乘号）4比较：8+8+8+8表示什么意思？8×4呢？ 4+4+4+4+4+4+4+4表示什么意思？4×8呢 指出：4个8相加，既可以写成8+8+8+8，又可以写成8×4 8个4相加，既可以写成4+4+4+4+4+4+4+4，又可以写成4×8，你更喜欢哪种算法，为什么？ 小结：看来乘法计算比较简便。5练习：把下面的算式改写成乘法算式并读出来。（主题图列出的加法算式） 提问：（ ）×（ ）表示什么意思？ 过渡：小朋友学得真不错，敢接受挑战吗？三课堂活动课堂活动1题：读一读。课堂活动2题：（1）先示范3×2，引导学生摆出3个2根小棒（也可以摆2个3根小棒），再边摆边说。（2）思考：3×2表示几个几相加？能把3×2这个乘法算式改写成加法算式吗？（3）学生练习边摆边说剩下的几个乘法算式。四课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？介绍“×”的来历。五课堂作业：练习一 第1题教学反思：第2课时：乘法的初步认识（2）教学内容：教科书P2-3例2，课堂活动3题，练习一第3-4题。教学目标：1结合具体情境，进一步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。2通过观察、比较、分析、操作，感受加法与乘法间的联系，以及求相同加数的和用乘法算比较简便。教学重点：进一步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。教学难点：感受加法与乘法间的联系，以及求相同加数的和用乘法算比较简便。教具准备：视频展示台、18个小圆片。板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3+3=18 (盆) 6个33 × 6 = 18（盆) 读作:3乘6等于18.6 × 3 = 18(盆) 读作:6乘3等于18. · · ·· · ·· · ·因 因 积 求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 数 数教学过程：一、复习引入 读一读，并说出各算式表示的意义。 4×5 9×3 8×6 2×10二探索新知理解乘法的意义和各部分的名称（教学例2）过渡语：为了装饰校园，学校买了一些美丽的花，我们去看看。1. （出示例题2）学生观察，抽生汇报从图上看到了什么。2. 根据获得的信息提出数学问题。预设：共有多少盆花？3. 思考：要求一共有多少盆花应该怎样列式解决呢？预设1：3+3+3+3+3+3预设2：3×6或6×34. 针对列乘法的同学提问：说说你是怎么想的?（6个3连加，可以写成3×6或6×3）小结：求几个相同加数的和的连加算式，可以写成两道乘法算式。5. 对照乘法算式介绍乘法算式中各个部分的名称。6. 观察、比较列出的加法和乘法算式，讨论：通过观察、比较，你们发现什么样的加法可以用乘法计算？ 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 3+3+3+3+3+3=18(盆) 8+8+8+8=32(棵)3 × 6 = 18(盆) 8 × 4 = 32(棵) 6 × 3 = 18(盆) 4 × 8 = 32(棵)小结：像这样求几个相同加数的和，可以用乘法计算。（一起读一读，在书中勾出，加深理解。）7. 应用：(提问：哪几个加法算式可以用乘法表示，为什么?)4+4+4=12 3+3+3+4=13 5+5=108完成练习一第2题把加法算式改写成乘法算式。写之前说一说，这是几个几相加。三巩固练习1. 课堂活动3题，师说生摆。（一图二式），用两种不同的方式摆出。2. 练习一 第3题，写出乘法算式再读一读，再说出各算式各部分的名称。3.练习一 第4题 看图填数（1）先引导学生理解（1）、（2）题，一份一份地出示图，说出是几个几相加，用什么乘法算式表示；（2）学生独立列出（3）题，引导看懂图，1个大格有1个5小格，5个大格有5个5小格。（3）抽生汇报，全班交流。 四课堂小结：今天你有什么收获？五课堂作业 摆一摆，说一说，并写出它的加法算式。3×5 6×4 2×8 7×5 教学反思：第3课时：乘法的初步认识练习教学内容：练习一第5-9题。教学目标：1通过练习，进一步理解乘法的意义，会正确读、写乘法算式。2培养学生归纳、整理、提出并解决一些乘法计算的简单数学问题的能力。教学重点：进一步理解乘法的初步意义。教学难点： 培养学生归纳、整理、提出并解决问题的能力。教学过程：一基本练习1读出乘法算式并说说各部分的名称，以及算式表示的意义。5×3 6×7 4×42能将下面的算式写成乘法算式吗?2+2+2= 3+3+3+3= 6+6+6+3= 7+7= 小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。二、指导练习1. 练习一第5题学生独立完成，汇报时说出图意，抽象出几个几，再列出算式。如图1：每堆有5根胡萝卜，有3堆，一共有15根胡萝卜，就是求3个5是多少，用乘法计算，算式是3×5=15或5×3=15。2. 练习一第6题：看图填算式。学生独立完成。思考：根据图你可以列出几个乘法算式？你是怎么想的？预设1：如果按每个乒乓球台的人数来数，即1个4,2个4,3个4，就会列出4×3=12（人）或3×4=12（人）。预设2：如果将打乒乓球的小朋友按每2人一组来数，列出2×6=12（人）或6×2=12（人）3练习一第7题：先填空，再写乘法算式。 学生充分思考后完成。针对（2）小道，2×3=（ ）+（ ）（ ）=（ ）+（ ），很好地建立起一道乘法和两道加法的联系。4练习一第8题：让学生观察、思考再连线，沟通乘法和加法的联系。5. 练习一第9题： 提问：从图上你看到些什么？你能提出什么什么数学问题？ 学生提问后独立解决。 提问：2×3=6（人），8×3=24（人），你是怎么算出来的？ 指出：由于我们没有学乘法口诀，乘法算式的结果要通过加法或看图算出结果，等以后学了乘法口诀，乘法的计算就会很简便了。五课堂小结今天你有什么收获？小结：学习了乘法我们可以用更加简便的方法来解决生活中遇到的问题。在以后的学习中我们还会学到更多的乘法知识，相信同学们一定会越来越棒。教学反思：第二节 1、2的乘法口诀第1课时：2的乘法口诀教学内容：书P7例1、例2，课堂活动1、2题。教学目标：1通过具体情境，经历编口诀的过程，掌握2的乘法口诀并能运用口诀口算2的乘法算式。2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。3在具体情境中，让学生初步感受乘法口诀在生活中的运用。教学重点：经历编乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀并能运用口诀口算2的乘法算式。教学难点；学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。教具准备： 视频展示台、小棒板书设计：2的乘法口诀2+2=2×2=4 二二得四 2+2+2=2×3=6 二三得六 2+2+2+2=2×4=8 二四得八 2+2+2+2+2=2×5=10 二五一十 2+2+2+2+2+2=2×6=12 二六十二2+2+2+2+2+2+2=2×7=14 二七十四 2+2+2+2+2+2+2+2=2×8=16 二八十六2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18 二九十八教学流程：一情境引入出示例1情境图提问：小猪家来客人了，看，小猪正在干什么？（摆筷子）提问：你还看到什么？（小猪正在数有几根筷子，一双2根、2双4根、3双6根9双18根）过渡：孩子们观察得真仔细，你在家摆过筷子吗？今天我们也来摆一摆。二探索新知编2的乘法口诀（教学例1）1摆一摆，填一填（1）摆一摆：请孩子们用小棒代替筷子，一双一双地摆，一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。（2）填一填：小猪把他摆的筷子的双数和根数列成了表格，你能帮他填完整吗？（出示例1下的表格）（3）学生完成表格。 提问：7双筷子有多少根？你是怎么想的？2观察表格，思考：你发现了什么？3用加法算式表示摆筷子的过程。 问：根据刚才摆筷子的过程，你能用加法算式表示出2双筷子有多少根吗？3双、4双9双呢？（1）学生独立写算式。（2）小组讨论交流。（3）学生汇报，老师板书。4改写乘法算式，编口诀。（1）改写乘法算式。 提问：观察这些算式，你发现了什么？ 预设1：加数都是2； 预设2：一个算式比一个算式多加了一个2。预设3：这些算式都是求几个相同加数的和，求几个相同加数的和用乘法计算。提问：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？（学生写后展示）提问：这些乘法算式的积是怎样得到的？（加法算式、表格）过渡：还有一种方法也可以得到这些算式的积，想知道吗？就是用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）（2）编口诀。讲述：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示表示2乘2，得4表示2乘2的结果是4。请用这样的方法试着说一说2×3=6、2×4=8、2×5=10可以编出怎样的口诀？（学生试说并交流）提问：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口？指出：2×5以后的结果是两位数，为了口诀说得顺口，我们将“得”字去掉，说成二五一十。试着说说2×6=12、2×7=14、2×8=16、2×9=18的口诀。（3）完成书上的填空。5观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？（第一个数都是2，第二个数按2-9的顺序来写或一个比一个多1，得数一个比一个多2）6孩子们真了不起，找出了这么多的联系。怎样很快的记住这些口诀？小结：说得都很对，2的乘法口诀有8句，根据这些特点只要我们记住其中的一个，都可以推出我们想要的那句口诀。7. 读记2的乘法口诀，比比谁记得最快最多。三巩固新知运用口诀（教学例2）1学生看图，说说看到的信息。（小朋友们滑冰，2人一组，有4组）2提问：你能提出什么数学问题？要求一共有几人在滑冰，怎样列式？学生先自己思考，然后同桌的同学说说，抽生汇报。（2×4 4×2 ）提问：要算出这个乘法我们要用到哪句口诀呢？4×2又用哪句口诀呢？（编乘法口诀通常将两个因数中教小的一个编在前面，所以计算4×2仍然用二四得八这句口诀）小结:一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。3. 随便说一句口诀，请生说两个乘法算式。如：二二得四能写出几个乘法算式？四课堂活动1题：边摆边说出乘法算式和乘法口诀。2题：（1）对口诀（师生、同桌互对）（2）说乘法口诀，写乘法算式。五课堂小结今天我们学习了什么新的知识？你用什么方法记2的乘法口诀呢？学生一起来读记2的乘法口诀教学反思：第2课时：1的乘法口诀教学内容：书8页例3，课堂活动1、2题。教学目标：1. 经历摆一摆、说一说等活动编1的乘法口诀，感知1的乘法口诀的来源。2熟记1的乘法口诀，会用1的乘法口诀口算相应的乘法算式。3在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。教学重点：经历编乘法口诀的过程，熟记口诀并能用1的乘法口诀口算相应的乘法算式。教学难点：在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。板书设计：1的乘法口诀 1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二 1×3=3 一三得三 1乘几，积就是几。 .1×9=1 一九得九教学流程：一复习引入1背诵2的乘法口诀。2对口令。教师说乘法口诀，学生说出算式。教师出算式，学生说出乘法口诀。3看算式，说得数。 引入新课：今天我们一起来学习新的乘法口诀，1的乘法口诀。二探索新知编1的乘法口诀（教学例3）1. 摆小棒,引导编口诀。（1）老师出示1根小棒。提问：这是几个几？能写1个乘法算式吗？（1个1，1×1=1）提问：1个1是1，能编1句乘法口诀吗？（一一得一）（2）老师出示2个1根小棒，1根1根出示。提问：现在是几个几？用乘法算式怎样表示？口诀可以怎样编？（2个1，1×2=2，一二得二）提问：1×2=2表示什么意思？一二得二可以计算哪些乘法算式？（3）老师出示3个1根小棒。提问：能写1个乘法算式和编1句乘法口诀吗？2独立编口诀，完成书上的填空。提问：刚才编了1的口诀前3句，想一想，1的口诀还有几句？提问：刚才编了3句口诀，你能边摆小棒、边写算式并编出相应的口诀吗？ 注意，摆小棒时要1根1根地摆，先摆小棒，再写算式，最后编口诀。（学生摆小棒，写算式，编口诀，老师参与、指导）3交流理解。 刚才编了1的口诀，能把你们编的口诀向大家交流吗？ 预设：我1根1根地摆了4根小棒，写出算式是1×4=4，编的口诀是一四得四，表示4个1是4，也表示1个4是4，因此这决口诀还可以算4×1=44. 思考：观察算式和口诀，你有什么发现？预设1：相邻两句口诀得数相差1预设2：相邻两句口诀一个因数是1，另一个因数每次多1。预设3：相邻两句口诀，每次多1个1.预设4: 1乘几，积就是几。提问：1乘100得多少呢？怎样想的？还能举一个例子吗？小结：1和几乘，积就是几。5. 提问：你觉得怎样记这些口诀最快？（1的乘法口诀中，第一个数都是一，第二个数从一依次到九，得数也是从一依次到九。）6. 全班一起熟记1的乘法口诀，比比谁记得最快。三课堂活动1背口诀，对口令2说算式，对口诀1×3 3×1 一三得三四课堂小结今天我们又认识了什么新朋友？学生一起来背一背1、2的乘法口诀。教学反思：第3课时：1、2的乘法口诀练习教学内容：书9-10页，练习二教学目标：1. 通过各种趣味练习，加深和巩固学生对1、2的乘法口诀的记忆。2. 会用1、2的乘法口诀计算相应的表内乘法。3会用口诀解决一些数学问题。教学重点：熟记1、2的乘法口诀教学难点：会用口诀解决一些数学问题教学流程：一复习巩固1口答：（1）看图填空 乘法算式 口诀 （2）算得数，说口诀。2×5= 8×2= 2×6= 9×2=2游戏：对口令。同桌完成。3. 全班一起读背1、2的乘法口诀。二课堂练习1练习二 第1题：看图填表。（1）先理解表的意思，学生再独立填写。（2）抽生汇报：说说你为什么要这么填，用的哪一句乘法口诀。2练习二第 2题把口诀补充完整。再读一读，全班交流，改正错误。3练习二第3题先看算式，想一想这个算式会用到哪句口诀算出得数，再独立计算。汇报时说出用的是哪句乘法口诀。4练习二第4题（1）读题，理解题意。（2）学生独立圈数。（3）观察：圈起来的这些数有什么特点？5. 练习二第5题：先计算，再比较大小。全班交流汇报是怎样想的？6.练习二第6题：独立口算7. 练习二 第7题（1）观察图，理解题意：图上的人们在干什么？（2）学生独立列式计算。（3）抽生汇报，集体订正。三拓展练习：思考题先引导虚实理解题意，再独立完成，小组交流、全班汇报。四课堂小结：今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第三节 3的乘法口诀第1课时：3的乘法口诀教学内容：教科书1314页，例1、例2，相应的课堂练习教学重点：1经历编3的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。2熟记3的乘法口诀，会用3的乘法口诀口算相应的乘法算式。3. 通过观察、比较、操作、交流、讨论、推理、归纳等，培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移学习能力。教学重点：经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的乘法算式板书设计：3的乘法口诀 3×3=9 三三得九3×4=12 三四十二3×5=15 三五十五3×6=18 三六十八3×7=21 三七二十一3×8=24 三八二十四3×9=27 三九二十七教学流程：一谈话引入前面学了1、2的乘法口诀，你能说一说吗？（集体背、对口令）按你的理解，知道今天学的内容吗？板书：3的乘法口诀二探索新知编3的乘法口诀（教学例1）1.观察例1插图，把例1补充完整。（1）观察：图上你看到些什么？（小朋友跳绳，每组3人）（2）引导：3组几人？算式是？口诀是？4组呢？5组呢？6组呢？（3）你能根据1、2口诀的学习，把例1的表格、算式、口诀补充完整吗？（4）学生独立思考，把例1补充完整。2探索口诀编法，促进口诀理解。 课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀） 提问：表格中哪个数可以表示8个组跳绳的人数？（课件闪烁） 提问：哪个算式可表示4组跳绳人数？（3×4=12或4×3=12，课件闪烁） 提问：7个组有几个人跳绳？可以用哪个算式表示？（课件闪烁）、 提问：“三九二十七”这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数应用哪个算式？（课件闪烁27人、口诀、算式）3读3的乘法口诀。4找特征，总结规律。 提问：3的乘法口诀有哪些特征和规律呢？ 预设1: 3的口诀共有7句； 预设2：3的口诀第一个字都是三； 预设3: 3的口诀共有7句。 预设4：口诀的第二个字从上到下依次多1。预设5：口诀的积从上到下依次多3。预设6：相邻两句口诀相差3。提问：为什么会有这些特征和规律呢？（是3的口诀，表示几个3相加）5运用特征和规律补充口诀。 提问：你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎么想的？课件出示：（ ） 三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 （ ） （ ）指出：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整。6熟记口诀。 学生集体拍手背口诀、全班对口令、同桌对口令、同桌抽背、全班抽背。三巩固新知运用口诀（教学例2） 刚才同学们学得非常好，请看例2。1出示例2：3×6= 7×3=提问：观察算式，想一想，计算这两题各用哪句口诀来计算？并完成填空。 2学生独立完成并交流汇报。 （3×6，想口诀三六十八，所以3×6=18）3思考：这两句口诀还能解决哪些乘法算式？四课堂活动1课堂活动 1题（1）同桌活动：摆小棒，边摆边说算式和口诀。（2）全班一起再来摆一摆，说一说。2课堂活动 2题（1）理解题意，独立完成（2）观察：这些数有什么特点？(3)全班汇报交流。3课堂活动 3题（1）同桌游戏：对口令（2）师生对口令（3）全班抽生当老师对口令五课堂小结 今天学习了什么？学会了什么？还有那些不懂得问题？教学反思：第2课时：3的乘法口诀练习（1）教学内容：书P12-13，练习三15教学目标：1. 通过各种趣味练习，加深巩固学生对3的乘法口诀的记忆。2会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。3.培养学生解决问题的能力。教学重点：熟记3的乘法口诀教学难点：会用口诀解决生活中的数学问题教学过程：一复习巩固1抽生读背口诀、开火车背3的乘法口诀、对口令。2摆小棒，说算式，说口诀每次摆3根，摆6次每次摆3根，摆4次今天，老师要看看哪个小朋友能又快又对的用3的乘法口诀计算。二练习指导1出示练习三第 1题 提问：观察这张统计表格，你从表中获得哪些信息？ 提问：你能根据3的乘法口诀把这张表填完整吗？ （学生独立完成，全班交流讲评）2. 出示练习三第2题把口诀补充完整，再读一读3. 出示练习三第3题独立完成，比一比谁算得又对又快。（汇报时说说你用的是哪句口诀）4. 出示练习三第4题（1）学生仔细观察图，抽生汇报从图中你获得了哪些信息？（2）妈妈买5个面包，一共用了多少元？你怎么想的？ （1个面包3元，5个面包就是5个3，所以用乘法计算，算式是3×5或5×3，再用口诀三五十五，算出积是15）（3）小红买3包饼干，一共用了多少元？（学生独立完成） 提问：你怎么想的？5. 出示练习三第5题（1）引导审题：这道题是什么意思？（2）学生独立填空，集体订正。三课堂小结 今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第3课时：3的乘法口诀练习（2）教学内容：教科书P1314 练习三 610教学目标：1. 通过各种趣味练习，加深巩固学生对3的乘法口诀的记忆。2会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。3. 培养学生解决问题的能力。教学重点：熟记3的乘法口诀教学难点：会用口诀解决生活中的数学问题教学流程：一复习巩固1读背3的乘法口诀。2对口令。看算式卡片，说得数。今天我们要灵活地应用3的乘法口诀计算。二指导练习 1口算练习三第6题。 2出示7题。（1）独立完成。（2）这六句口诀，每句口诀可以写几个算式？（3）是不是每句口诀都可以写2个算式呢？大家讨论一下。 指出：大多数口诀都可以写出两个算式，但是像“一一得一、二二得四、三三得九”这样的口诀只能写1个算式，因为乘法里两个因素是相同的。 3出示8题。 先算得数，再连线。 4出示9题。（1）观察这张表，你从中发现了什么？ （2个3是6，4个3是2个6，2个6是12）（2）那12里面有几个3？12里面有几个6呢？（3）学生独立完成，集体讲评。5出示10题。（1）引导观察：你从图中获得了哪些信息？（2）学生独立解决并交流。三拓展练习想想填填：（1）3、6、9、12、（ ）、（ ）、（ ）（2）（1、3）、（2、6）、（3、9）、（4、12）、（ ）、（ ）四、课堂小结 今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第4课时：乘加、乘减计算教学内容：教科书P1516 例3，课堂活动，练习四教学目标：1理解乘加、乘减计算的算理，能运用1-3的乘法口诀口算乘加、乘减。2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养分析综合能力。3通过练习提高计算能力，体验乘加、乘减在现实生活中的应用。教学重点：能灵活运用13的乘法口诀口算乘加、乘减式题教学难点：理解乘加、乘减计算的算理； 体会乘加、乘减计算与生活的联系。板书设计：乘加，乘减比3个3多23+3+3+2=11 3×3+2=11比4个3少13+3+3+3-1=11 3×4-1=11教学流程：一复习引入11-3的口诀对口令。2、看图写算式 图1：（3×3=9或3+3+3=9） 图2：（3×4=12或3+3+3+3=12） 提问：每个算式表示什么意思？ 3揭题：今天我们要运用3的口诀来解决生活中的一些简单问题。二探索新知理解乘加、乘减计算（教学例3）出示例3图1孩子们参加兴趣小组，从图上你知道些什么？ （有3组每组3人，有1组2人，求共有多少人？）2有哪些方法可以知道共有多少人呢？3学生独立思考，小组交流，全班交流。（1）用数的方法；（2）用加法计算：3+3+3+2（3）用乘加计算：3×3+24引导学生建构计算方法。 （1）3+3+3+2这种方法理解吗？3×3+2呢？（2）提问：3×3表示什么？（3组共有多少人）为什么要加2？（比3组多2人）3×3+2表示什么意思？（比3个3多2） （3）比较两种方法，你认为哪种更好？（乘加计算更快，更简便）5引导形成方法的多样性。（1）这幅图可以理解为比3个3多2，还可以怎么理解？（让学生说）（2）课件演示：在2人组里添上1人，再用虚线框起来。 学生根据课件的演示写出算式：3×4-1 （3）提问：为什么乘4？为什么不加要减？3×4-1表示什么意思？小结：两个数相乘后加上或者减去一个数，我们把它们叫做乘加、乘减的计算。（揭示并板书课题）第一个算式3×3+2，先算3组有多少人，再加上第四组的2人，也就是先算乘，再算加；第二个算式3×4-1，先算4组有多少人，再减去多算的1人，也就是先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算减法。三课堂活动1学生跟着教师摆出书上的范例。2学生列出算式。（鼓励一幅图列出两个算式）教师巡视，指导。四巩固练习1练习四 第2题（1）看图，理解图意。 图1：比4个2多1或比5个2少1 图2：比5个3多1或比6个3少2（2）写算式，并计算。2独立作业1、3、44题先计算，再连线五变式练习看算式，列出乘加算式或乘减算式 4+3+4+4六课堂小结 今天学了什么？你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第四节 4的乘法口诀第1课时：4的乘法口诀教学内容：教科书P17P18 例1例2 课堂活动1-3题，练习五1、2题教学目标：1 在已有知识基础上，经历编4的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。2 熟记4的乘法口诀并能用4的口诀来计算。3培养学生举一反三的能力。教学重点：探索4的乘法口诀，熟记4的乘法口诀并能口算4的乘法。教学难点：用4的乘法口诀口算相应的乘法算式板书设计：4的乘法口诀4×4=16 四四十六4×5=20 四五二十4×6=24 四六二十四4×7=28 四七二十八4×8=32 四八三十二4×9=36 四九三十六教学流程：一复习引入1对口令练习1-3的乘法口诀。2揭题：今天我们学习4的乘法口诀。二探索新知编4的口诀（教学例1）1课件出示例1汽车图。提问：请观察这幅图，你知道些什么？（一辆车有4个轮子，共有9辆车）2学生观察交流。 过渡：观察得真仔细，1辆车有4个轮，2辆车8个轮，3辆车12个轮，4辆车呢？怎样列式？编成口诀是什么？ 5辆车？6辆车？ 以此类推，你能完成后面的表格、算式和口诀吗?3 独立完成后交流，板书算式和口诀板书算式：4×4=16 4×5=20 4×6=24 4×7=28 4×8=32 4×9=36 4理解口诀 课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀） 提问：表格中哪个数可以表示8辆车轮子的个数？（课件闪烁） 提问：哪个算式可表示7辆车的轮子个数？（4×7=28，课件闪烁） 提问：6辆车有几个车轮？可以用哪个算式表示？（课件闪烁）、 提问：“四九三十六”这句口诀表示什么意思？它表示几辆车的轮子个数？应用哪个算式？（课件闪烁36人、口诀、算式）5读4的乘法口诀。6找特征，总结规律。 提问：4的乘法口诀有哪些特征和规律呢？（4的口诀有6句；第一个字是四，第二个字从四到九依次多1，得数依次多4；相邻两句相差4）7运用特征和规律补充口诀。 提问：你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎么想的？课件出示：（ ） 四五二十 四六二十四 （