陆海燕老师《以规范解题为抓手提高学生科学思维能力》的反思与总结docx.docx

以规范解题为抓手提高学生科学思维能力的反思与总结金坛一中 陆海燕为何要重视解题格式与规范要求？非选题能很好地考查学生包括文字阅读能力、信息收集和整合能力、分析判断能力及逻辑推理能力和文字叙述表达能力在内的诸多学科能力 ，非选题是将不同能力层次考生区分开来的最重要题型。现在普遍存在这样一个现象：包括不少思维较敏捷的考生在内，许多理科生在高考后的估分时感觉良好，分数期望值也比较高。但高考的真实分数又大打折扣，远比自己的期望值低。这往往令他们不解甚至感到委屈，因为他们确信自己的思路和答案并没有什么不对之处。我们思考：阅卷老师喜欢什么样的卷面呢？字迹工整、解答正确、格式规范、作图清晰准确、说理明晰。如图：这样的解题过程给人以艺术般的感染力，令人赏心悦目，愉快地评满分 。与之形成鲜明对比的，如图：这样的解题过程令人味同嚼蜡 ，任人宰割，得低分，这是让阅卷老师不喜欢的。高考试卷中的要求：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤。只写出答案的不能得分，有数字计算的题目，答案中必须明确写出数值和单位。当前考生在答题中的主要不足及其原因：1、文字叙述严重缺乏；2、思维紊乱，逻辑性差；3、学科语言使用不当，缺乏科学性。4、字母符号紊乱，缺乏连贯性 ；5、数学运算毫无章法；6、缺乏物理学素养。我们分析其中原因，（1）主观原因：现在不少考生平时就视规范解答为“小儿科”甚至是个麻烦，认为只要知道怎样解答就可以了，不愿意在叙述等规范问题上花时间，而更愿意将时间花在追求解题的数量及技巧上；（2）客观原因：高考的功利性已被社会无以复加地抬高，迫使教师不得不放弃基础教育的素质培养这一基本出发点而面对升学率的竞争压力。这导致平时的教学节奏快，容量大。教师往往更注重考生知识网络的构建、思维技巧的点拔，板书自然因时间关系而变得很简洁。这在客观上使板书失去了示范作用。（3）另一方面，当前浩如烟海但又良莠不齐的教辅书籍之中，因为作者自身水准及其他种种原因所造成的不规范现象比比皆是。这样，考生在课堂上得不到关于规范答题的示范性教学，课外又得不到教辅资料良好的熏陶，加之主观意识上的轻视，自然影响了其规范答题,最终导致其学科基本素养的逐渐缺失。我们平时在教学过程中就要把握好规范答题的总原则及其基本要求。1、物理规范答题的总原则 说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范且具有学科特色，文字要简洁，字母符号要规范且符合学科习惯。答题时表述的详略原则是物理方面要祥，数学方面要略。书写方面，字迹要清楚，能单独辨认。题解要分行写出，方程要单列一行。绝不能连续写下去，将方程、答案淹没在文字之中。2、物理规范答题的基本要求（1）要有必要的文字说明说明研究的对象（个体或系统，尤其是整体和隔离相结合的题目，一定要注意研究对象的转移或转化问题）。说明研究的过程或状态。说明所列方程的依据及名称，这是展示考生思维逻辑严密性的重要方面。说明题目中的隐含条件，临界条件。说明非题设字母、符号的物理意义。说明规定的正方向、零势点及所建立的坐标系。说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析），对题目所求或所问有一个明确的答复。（2）要有必要的方程式写出的方程式（这是评分依据）必须是基本的（原始方程），不能以变形的结果式代替原始方程式， 要用字母表达方程，不要掺有数字的方程，不要方程套方程。要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地“续”进一些内容。方程式有多个的，应分式布列（分步得分），不要合写一式，以免一错而致全错，对各方程式要编号（如用，表示以便于计算和说明）。（3）要有必要的演算过程及明确的结果演算时一般先进行文字运算，从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，最后代入数据并写出结果。这样既有利于减轻运算负担，又有利于一般规律的发现，同时也能改变每列一个方程就代入数值计算的不良习惯。数据的书写要用科学记数法。计算结果的有效数字位数应根据题意确定，一般应与题目中开列的数据相近，取两位或三位即可。如有特殊要求，应按要求选定。计算结果是数据的要带单位，且不得以无理数或分数做计算结果（文字式的系数可以），如“kg”、“am/s”、“bm”等最好不要写；是字母符号的不用带单位。字母文字式作答案的，所有字母都应是题目给定的已知量。（4）解题过程中运用数学的方式有讲究“代入数据”，解方程的具体过程可以不写出。所涉及的几何关系只需说出判断结果而不必证明。重要的中间结论的文字表达式要写出来。所求的方程若有多个解，都要写出来。然后通过讨论，该舍去的舍去。数字相乘的，数字之间不要用“·”而用“×”进行连接，相除的也不要用“÷”，而用“/”。卷面上不能“约”。（5）使用各种字母符号要尽量养成规范的习惯 字母符号要写清楚、写规范，忌字迹潦草。尊重题目所给的符号，题目给了符号的一定不要再另立符号 一个字母在一个题目中只能用来表示一个物理量，忌一字母多用 尊重习惯用法。如拉力用F表示，阅卷人一看便明白，如果用反了就会带来误解。角标要讲究 物理量的符号不论大写还是小写，均采用斜体物理量单位符号不论大写还是小写，均采用正体。 其他符号中如三角函数符号、对数符号采用小写正体。代表点、线、面及序号的字母不论大写还是小写，均采用斜体 （6）学科语言要规范，有学科特色学科术语要规范，如“定律”、“定理”、“公式”、“关系”、“定则”等词要用准确，阅卷时“由牛顿运动定理”、“动能定律”、“四边形公式”、“油标卡尺”等错误说法时有发生。语言要富有学科特色。如一些考生把“以保证气体质量不变”说成“防止漏气、进气”，在如图所示的坐标系中将电场的方向说成“西南方向”、“南偏西45°”、“向左下方”等均是不规范的，应说成“与x轴正方向夹角为135°”或“如图所示”。（7）绘制图形图象要清晰、准确绘制必须用铅笔（便于修改）、圆规、直尺、三角板，反对随心所欲徒手画。画示意图（受力图、电路图、光路图、运动过程图等）应大致能反映有关量的关系，图文要对应。画函数图象，要画好坐标原点，坐标轴上的箭头，标好物理量的符号、单位及坐标轴的数据。图形图线应清晰、准确，线段的虚实要分明，有区别。高考答题时,须应用规定铅笔黑色钢笔或签字笔描黑,否则无法扫描,从而造成失分.解题规范很重要，我们平时教学过程中怎样如何让学生既能规范解题又能提高物理科学思维呢？        学习方法对于物理的学习很关键，教师要重视对学习方法的传授以增加学生的学习信心.挑战与机遇并存，困难与希望同在.每个学生都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备.学好物理决不能一蹴而就，它是一个长期的循序渐进的过程，肯定有困难、有挫折，但不动摇、不懈怠、不放弃，要增强自己抗挫折的能力.只要积极投入，掌握的知识丰富了，解题的方法增多了，有自觉分析问题的习惯了，自己也就进步了.因此，要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏，但不自我陶醉.教师要指导学生，培养物理思维.学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因.提高学生的分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大.我们还可以鼓励学生积极大胆参与科学探究。科学探究是学生参与、总结出规律.探究式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣.在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动.这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响.对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性.实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、搞好实验、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能.在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观.也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展.        6