现代高等职业教育的模式探索.ppt
三位合一三位合一三位合一三位合一 三方联动三方联动三方联动三方联动 现代高等职业教育的模式探索现代高等职业教育的模式探索现代高等职业教育的模式探索现代高等职业教育的模式探索 宁波职业技术学院宁波职业技术学院 党委书记、执行院长党委书记、执行院长 苏志刚苏志刚 主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员现状与思考一高职院校半壁江山高职院校半壁江山 院校数达1100多所,全日制在校生近800万-规模迅速扩大示范建设正式启动示范建设正式启动首批28所三年建设100所做发展 改革 管理的示范-狠抓内涵建设高职类型写入文件高职类型写入文件高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命(教高(06)16号).-新的质量观新的培养模式各级政府高度关注各级政府高度关注从中央到地方各级领导十分关心职业教育的发展-良好的外部环境高技能人才严重缺乏高技能人才严重缺乏 至2020年,全国每年需要培养、培训十余万数控技术人员；百万人左右计算机人才；近三十万汽车维修人员，高职毕业生深受欢迎，社会用人日趋理性。就业形势依然严峻就业形势依然严峻 今年高校毕业生将有124万大学生不能当期就业，高职毕业生就业率尤其是就业质量急需关注 供需矛盾突出的原因何在？供需矛盾突出的原因何在？高校内部应如何积极回应？高校内部应如何积极回应？主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员教师的困惑新生心理普查报告新生心理普查报告:75.6%学生缺乏自信心学生缺乏自信心 65.2%学生缺乏自律性学生缺乏自律性 17.5%心理问题严重（其中心理问题严重（其中1.9%重度）重度）学困生，贫困生，心困生等问题怎么面对？学困生，贫困生，心困生等问题怎么面对？“差生论差生论”知行不一致知行不一致自控能力差自控能力差学习动力不足学习动力不足厌学现象严重厌学现象严重心理问题严重心理问题严重现状与思考二现状与思考二主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员高职学生是差的吗高职学生是差的吗？传统的评价？传统的评价标准合理吗？标准合理吗？-新的质量标准新的质量标准我们要把学生培养成什么样的人我们要把学生培养成什么样的人?-高职学生应具有良好的职业道德，科学高职学生应具有良好的职业道德，科学的创新精神，熟练的操作技能（张尧学司长）。的创新精神，熟练的操作技能（张尧学司长）。我们应该怎样培养学生我们应该怎样培养学生?教什么教什么？怎么教？怎么教？-新的课题新的课题 传统的教学模式和课程体系传统的教学模式和课程体系传统的教学模式和课程体系传统的教学模式和课程体系 如何适应高技能人才培养的要求如何适应高技能人才培养的要求如何适应高技能人才培养的要求如何适应高技能人才培养的要求 学校的办学条件和教学方法学校的办学条件和教学方法学校的办学条件和教学方法学校的办学条件和教学方法 如何满足高技能人才培养的需要如何满足高技能人才培养的需要如何满足高技能人才培养的需要如何满足高技能人才培养的需要 学生的职业素养和职业技能学生的职业素养和职业技能学生的职业素养和职业技能学生的职业素养和职业技能如何适应企业和社会的要求如何适应企业和社会的要求如何适应企业和社会的要求如何适应企业和社会的要求现状与思考三现状与思考三人才观人才观人才观人才观质量观质量观质量观质量观教学观教学观教学观教学观学生观学生观学生观学生观解决方法解决方法:从观念的转变入手从观念的转变入手主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员企业企业企业企业政府政府政府政府学校学校学校学校“三位合一、三方联动三位合一、三方联动三位合一、三方联动三位合一、三方联动”合作办学合作办学合作办学合作办学1 1合作育人合作育人合作育人合作育人2 2合作就业合作就业合作就业合作就业3 3 被评估组誉为被评估组誉为被评估组誉为被评估组誉为“具有鲜明特色的高职教育宁波北仑模式具有鲜明特色的高职教育宁波北仑模式具有鲜明特色的高职教育宁波北仑模式具有鲜明特色的高职教育宁波北仑模式”实践与探索实践与探索主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 模式的目标指向模式的目标指向:服务区域经济服务区域经济案例1 敏孚机械系开创了我院工学结合之先河开创了我院工学结合之先河开创了我院工学结合之先河开创了我院工学结合之先河共同制订教学计划共同制订教学计划承担实践教学任务承担实践教学任务提供实训实习场所提供实训实习场所推荐毕业学生就业推荐毕业学生就业模式的要素内涵模式的要素内涵:三位合一三位合一主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 校企双方的合作互动，引起了教育部高教司、校企双方的合作互动，引起了教育部高教司、全国高职教育研究会的高度关注。全国高职教育研究会的高度关注。2001年年11月月,在我院及在我院及敏孚企业敏孚企业敏孚企业敏孚企业召开了高职教育召开了高职教育产学研合作教育现场研讨会。产学研合作教育现场研讨会。“学工交替学工交替”产学研合作人才培养模式编入银领产学研合作人才培养模式编入银领工程丛书工程丛书.成为首家中国产学研合作教育实验基地成为首家中国产学研合作教育实验基地 主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 案例案例2 与中国最大的塑机与中国最大的塑机企业企业-海天集团共建人才培海天集团共建人才培养基地养基地创设两种教学场景，学生兼有双重身份创设两种教学场景，学生兼有双重身份.培训企业员工，改善企业人力资源结构培训企业员工，改善企业人力资源结构培训企业员工，改善企业人力资源结构培训企业员工，改善企业人力资源结构;多元化人才培养案例多元化人才培养案例 入选入选2006中国高校中国高校大型企业合作人大型企业合作人才培养十大案例才培养十大案例主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 案例案例3 华丰学院华丰学院-探索产学一体化的新的尝试探索产学一体化的新的尝试 做中学，学中做，边学边做做中学，学中做，边学边做主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 优势分析优势分析-解决了解决了办学条件办学条件问题问题 企业企业提供最先进的设备、实训场所（顶岗实习提供最先进的设备、实训场所（顶岗实习提供最先进的设备、实训场所（顶岗实习提供最先进的设备、实训场所（顶岗实习)、技术水平高的专业师资、参与制定人才培养方案。技术水平高的专业师资、参与制定人才培养方案。技术水平高的专业师资、参与制定人才培养方案。技术水平高的专业师资、参与制定人才培养方案。-解决了解决了育人模式育人模式问题问题-解决了解决了就业质量就业质量问题问题-解决了解决了困难学生的学费困难学生的学费问题问题-解决了解决了企业员工的培训企业员工的培训问题问题-解决了解决了部分技术攻关部分技术攻关难题难题形成了多样化、多模式的工学结合格局形成了多样化、多模式的工学结合格局“LG”“LG”“LG”“LG”甬兴班甬兴班甬兴班甬兴班迅达物流迅达物流迅达物流迅达物流“联通信息系联通信息系联通信息系联通信息系”杰友升杰友升杰友升杰友升 “学工交替学工交替学工交替学工交替”班班班班精意精意精意精意“模模模模CAD/CAMCAD/CAMCAD/CAMCAD/CAM项目化教学项目化教学项目化教学项目化教学特一电子班特一电子班特一电子班特一电子班化工化工化工化工“大安大安大安大安”班班班班英国游船公司英国游船公司英国游船公司英国游船公司宁宁 波波 职职 业业 技技 术术 学学 院院宁宁 波波 职职 业业 技技 术术 学学 院院宁波精意工业设计有限公司宁波精意工业设计有限公司宁波精意工业设计有限公司宁波精意工业设计有限公司“模模具具模模具具CAD/CAMCAD/CAM”项项目目化化教教学学项项目目化化教教学学 强强强强 模具设计模具设计 数控编程数控编程化化化化 CNC操作操作 设计设计生产生产检验检验工学结合的工学结合的“职业活动导向职业活动导向”课程及教学实践课程及教学实践就业就业案例案例4 “模具专业项目化教学模具专业项目化教学”改革与实践改革与实践案例案例5 应用化工应用化工 课程开发课程开发 为学生出国培训需为学生出国培训需 要新设专业外语课要新设专业外语课 新设企业生产工艺课新设企业生产工艺课强化化工安全课强化化工安全课强化现场实训课强化现场实训课强化岗位强化岗位资格证书资格证书 示范建设的目标 完善以职业活动为导向的课程体系改革；探索以工学结合为途径的人才培养模式；建立健全工学结合质量管理流程作业手册；开发企业资源提高校内外生产性实训基地建设水平；通过真实环境训练提升学生的职业素养和职业能力；建立兼职教师资源库强化实践教学和顶岗实习的指导，提高教师的职业教育教学能力和实践能力；示范建设的关键 如如何何创创新新工工学学结结合合的的人人才才培培养养模模式式，走走内涵建设内涵建设之路之路.宁宁波波市市政政府府明明确确要要求求：不不可可把把示示范范建建设设成成为为新新的的征征地地造造房房运运动动，除除生生产产性性厂厂房房外外不不得得建建造造传传统统教教学学楼楼及及其其它它用用房房。控控制制规规模模，提提升升内内涵涵。专专项项资金用于内涵建设的比例不少于资金用于内涵建设的比例不少于50%。示范建设的关注点：示范什么？怎么示范？示范建设的关注点：示范什么？怎么示范？校外实训基地以满足学生顶校外实训基地以满足学生顶岗实习的要求岗实习的要求 引进企业设备新建引进企业设备新建5个较个较大规模的集生产和经营大规模的集生产和经营于一体的实训基地，聘于一体的实训基地，聘请请200个企业兼职教师。个企业兼职教师。扩大顶岗实习与就业相结合的学生比例，没有落实顶扩大顶岗实习与就业相结合的学生比例，没有落实顶岗实习的学生学校负责推荐，确保学生顶岗实习的质量。岗实习的学生学校负责推荐，确保学生顶岗实习的质量。示范建设的做法贯彻以素质为贯彻以素质为贯彻以素质为贯彻以素质为核心能力为基核心能力为基核心能力为基核心能力为基础的育人理念础的育人理念础的育人理念础的育人理念按工学结合，职业导向，按工学结合，职业导向，按工学结合，职业导向，按工学结合，职业导向，能力目标，项目载体进能力目标，项目载体进能力目标，项目载体进能力目标，项目载体进行课程改造行课程改造行课程改造行课程改造将职业资格认证将职业资格认证将职业资格认证将职业资格认证纳入教学内容纳入教学内容纳入教学内容纳入教学内容把职业道德教育渗透把职业道德教育渗透把职业道德教育渗透把职业道德教育渗透到每一门专业技术课到每一门专业技术课到每一门专业技术课到每一门专业技术课课程体系课程体系课程体系课程体系整体改造整体改造整体改造整体改造主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 专业化专业化 职业化职业化 重理论重理论 重素质重素质,重能力重能力 教书教书育人育人专业专业技能技能+开展教师职业教育教学能力测评开展教师职业教育教学能力测评 职业导向职业导向 能力目标能力目标 项目载体项目载体 德育双语渗透德育双语渗透提升教师能力提升教师能力 学生是学院靓丽的名片学生是学院靓丽的名片主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员主体主体技能知识素养以军人的品质树形象以军人的品质树形象以企业的文化求内涵以企业的文化求内涵以大学的精神谋发展以大学的精神谋发展1.学习态度改变极学习态度改变极其明显其明显回校后无回校后无迟到早退到早退现象象,主主动组织课堂堂纪律律2.管理意识凸现管理意识凸现在教室制作管理看板在教室制作管理看板。与他人。与他人联络方式的改方式的改变3.熟悉企业文化熟悉企业文化.做事做事风格格,言行被言行被员工接受。熟悉工接受。熟悉工厂工厂业务流程，流程，办事效率提高事效率提高4.动手能力增强动手能力增强快速适快速适应同同类岗位群作位群作业环境境5.吃苦耐劳吃苦耐劳能跟随能跟随员工同步上班，不掉工同步上班，不掉队。基本适基本适应大大强度快度快节奏工作奏工作环境境6.学生热情高涨学生热情高涨吃吃睡在睡在现场，两班制学，两班制学习7.技能快速成长技能快速成长懂管理，善懂管理，善协调。工学结合模式对学生成长的作用工学结合模式对学生成长的作用主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 (连续五年就业率连续五年就业率连续五年就业率连续五年就业率99%99%以上，以上，以上，以上，企业满意率企业满意率企业满意率企业满意率95%95%以上；表内是以上；表内是以上；表内是以上；表内是03-0503-05届毕业生就业质量调查届毕业生就业质量调查届毕业生就业质量调查届毕业生就业质量调查)主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 模式的运行机制:三方联动 充分发挥地方政府、企业在学校办学中的积极充分发挥地方政府、企业在学校办学中的积极性是实行性是实行“三方联动三方联动”的关键所在。建立互惠互的关键所在。建立互惠互利的双赢机制，提高服务区域经济的能力才能与利的双赢机制，提高服务区域经济的能力才能与地方政府和企业的互联、互动。地方政府和企业的互联、互动。设立产学研奖励基金设立产学研奖励基金主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员 区校联动共建人才培养基地区校联动共建人才培养基地 今后今后四年将要为保税区企业培训和输送四年将要为保税区企业培训和输送6万名员工万名员工,为区域为区域经济发展提供人力资源培训、科技服务经济发展提供人力资源培训、科技服务.每年为社会培训每年为社会培训每年为社会培训每年为社会培训2000020000人次人次人次人次企业已为学校投入设备企业已为学校投入设备企业已为学校投入设备企业已为学校投入设备20002000多万多万多万多万社会提供助学奖励基金社会提供助学奖励基金社会提供助学奖励基金社会提供助学奖励基金900900万万万万中西部对口支援年培训中西部对口支援年培训中西部对口支援年培训中西部对口支援年培训10001000名学生名学生名学生名学生师资培训基地年培训师资培训基地年培训师资培训基地年培训师资培训基地年培训600600名教师名教师名教师名教师以贡献求支持以贡献求支持 以服务求发展以服务求发展主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员结结 语语创新工学结合的人才培养模式，实现学生高创新工学结合的人才培养模式，实现学生高质量就业是质量就业是“三位合一三位合一”模式的价值所在模式的价值所在.（培养模式）（培养模式）发挥地方政府发挥地方政府,（行业）企业在办学中的作用（行业）企业在办学中的作用是实行是实行“三方联动三方联动”的关键所在的关键所在.（运行机制）（运行机制）构建服务型教育体系构建服务型教育体系是学院是学院立足社会服务社立足社会服务社会会的必然选择（的必然选择（以贡献求支持以贡献求支持 以服务求发展）。以服务求发展）。主讲人：苏志刚 宁波职业技术学院党委书记 研究员谢谢 谢谢
