切实提高学生的书写质量(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上切实提高学生的书写质量 写汉字最大的特点是具有实用性,写好汉字是事关民族素质的大计,是每个中国人基本素质的重要标志。郭沫若早在1962年为人民教育题词中就写道:“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,但总得把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。” 由此可见,写字能熏陶学生的优良品德,写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养,培养良好的意志品质及学习习惯,提高审美能力都有着极其重要的作用。 著名书法家刘炳森也曾说:“写字的意义已超过写字本身,完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。” 在教学中,学生书写的好坏,直接影响着他们的学业成绩。学生作文,书写水平的好坏直接影响到阅卷教师的给分。特别是在中考、高考中,由于阅卷的时间紧、任务重,阅卷者无暇仔细揣摩。因此,学生书写水平的高低就显得尤为重要了。 然而在实际教学中,提高学生的书写水平,特别是考试中的书写水平,又谈何容易呢!这是困扰我很久的难题了,我想也是许多老师共同面临的问题和遇到的苦恼吧?下面我就如何有效提高学生书写质量谈自己的几点粗浅的体会: 1 学生在考试中的书写现状 中学生的汉字书写问题已经成为一个所有语文教师无法回避的严重问题,甚至成为严重的社会问题。 依据课程标准,学生的书写在小学阶段就应该基本过关。但现实状况如何呢?教育部的“汉字书写现状”调查显示,年轻人写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%;对部分城市规模较大的重点小学调查,有41%的学生书写不能达到教育部制定的语文课程标准中提出的要求。的确,很多学生的作业、甚至升学考试答卷,都是信手乱涂,潦草难辨。有的字出格大如牛,有的则字小如蝇头小楷,通过微机扫描后,难以辨认了。这样的字谈不上美感,连基本的辨认都成问题。让老师、家长皱眉摇头,望字兴叹。近些年,大多数中学生的汉字书写水平惊人地低下,这已是不争之事实。如何提高学生的写字水平,让学生都能写一手规范、漂亮的好字,已是摆在每位教师面前的刻不容缓的问题。 2 学生书写差的原因探究 分析原因主要有三:一是学生没有把写好字作为一种自身需求,积极性不高,重视不够;二是教师引导乏术,随意性太强,导致学生练字不得法;三是学生对书写练习缺乏耐心、恒心。 随着使用电脑的机会增多,年轻一代已越来越不会写字了,错别字频现,字迹潦草似乎成了“通病”。有一位记者曾在哈尔滨市一所中学采访,发现很多学生都不重视汉字书写。“只要会写就行,现在是信息时代,会使用电脑就行,字写得再好也派不上用场,有时候一笔一画地写字还浪费时间。”一名学生这样对记者说。他的作业本上书写的字东倒西歪,涂涂抹抹。这位同学的心态,在学生中很有代表性。 有不少学生也练字,但一年下来,却几乎是毫无长劲。主要是练字“一天打鱼,两天晒网”,或者只是开头热后来逐渐打折扣,甚至不练了,不能持之以恒。有的练字本上是一个样,作业本上又是另一个样,甚至有些同学练字本上的字实在是“拿不出手”。考完试一看卷面,抑或是“龙飞凤舞”,抑或是“缩头缩脑”,抑或是“污迹斑斑”。 有的教师对此又缺乏应有的引导,只能摇头兴叹。造成学生书写的“两重性”,还有一部分原因是书写速度跟不上。这类学生如果慢慢写,字还可以;若按考试时书写的速度写,就不像样了。所以,书写速度也是一项重要写字技能。我们不仅要指导学生把字写得端正、美观,而且还要指导学生提高书写速度。 3 如何切实有效地提高学生在考试中的书写质量 3.1 端正学生思想,调动学生写好字的积极性 兴趣是最好的老师,所以想要写好字,首先应激发学生的写字兴趣。可以让学生诵读有关坐姿、持笔,听有关书法家的故事,欣赏名家的优秀书法作品,以调动学生写字的兴趣。 同时,让学生明白把字写好的意义。 首先要让学生明白,经常练字,写好字,对审美与自信的提高,增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解都大有好处。 其次要让学生字明白,字是否写得好对成绩的影响是客观存在的。据高考阅卷的教师介绍,现在高中生的字写得越来越差,卷面不整洁、笔画不清楚的问题非常严重。虽然这几年的高考作文对字体和卷面赋分是5分,但卷面和书写的潜在影响是相当大的。在阅卷疲劳的情况下,如果一个学生的字写得很漂亮,改卷子的老师就会眼前一亮,印象分自然会高一些。 3.2 认真指导 写字是一门实践性很强的学科,需要经过一定的训练才能掌握它的技巧。 3.2.1 加强写字基本功的指导。这包括对字的笔画运转、字的间架结构、字的分布位置、间隔比例等进行指导。包括教师范写和学生练写两个方面。学生练习写时,教师应做到“眼快、脚勤、手到、心到”,发现个性的问题个别给予纠正,发现共性的问题提出来共同讨论,及时解决。要创设宽松的写字氛围,保护学生的写字欲望,同时也要严格要求,对等不符合规范的生字要坚决让学生重写,力争让每一个学生都能把字写“正确”、“端正”、“整洁”,保质保量地完成写字任务。 3.2.2 排版技巧的指导 在普通的方格中写字应“汉字居中,大小合适”。注意字的笔画不宜撑满格子,格的四周应有空隙。 对于低年级学生,应该把重心放在把字写正确、端正、美观上,主要以楷书为主。随着年级的提高,写字手法逐渐娴熟后,就要在“端正、美观”的基础上,要求学生提高速度。对于高中学生,我觉得还可以有意识地指导学生写行楷,而且高中学生对行书也比较有兴趣。在楷书的基础上,指导学生写好出现的许多牵丝,加大笔画间的联系。变楷书为行楷无疑是提高书写速度最为行之有效的方法,而且这对于学生以后来说,写行书也是最实用的。 3.2.3 耐心进行个别指导 对已经把字写“败”的高中学生应个别辅导,结合学生的作业、试卷、写字练习册当面进行个别辅导,分析其优缺点及下一步应怎么做。对见效慢的学生再多进行矫正、鼓励的同时,一定要加大训练力度,有针对性地提出“病症”所在,严格按照规范来写,可以按一张字帖反复临摹,直到离帖仍能写得八九不离十,才可能逐渐“内化”为自己的书写习惯。 3.3 优化练习、督促坚持 对于低年级学生,应该把重心放在把字写正确、端正、美观上,主要以楷书为主。随着年级的提高,写字手法逐渐娴熟后,就要在“端正、美观”的基础上,要求学生提高速度。 将练字作为常规作业:可要求学生“每日练字510分钟”。 刚开始时,只要求学生每天坚持写好3-5个字就行,这样日积月累,半年左右,就能写好700来个常用字,书写的整体面貌就会发生根本性的变化。加之有700来字的结构运笔的基础,有长期练习后的“手顺”,触类旁通,以多带少,即使没有练过的字也能通过分析理解写好它。如此积累,书写水平在较短时间内就会有较大提高。 抓好平时作业的书写质量。让学生在练字中学到的技能用到作业的书写中来,达到了练以致用的目的,逐步养成良好的写字习惯。写字训练要克服一种较普遍的现象:学生在写字课或写字课的作业中字书写得不错,有的甚至相当好,结构、笔画都写得可圈可点,努力以书法的要求来衡量自己,而且卷面也整洁大方。可是在做学科作业时却是一塌糊涂,写得十分马虎,有些甚至乱七八糟,存在着很大的差异。所以我们要让学生树立“提笔即练字”的的意识,渗透到日常作业以及测试的卷面之中。要求学生有意识地按要求完成作业、书写试卷,把字写得合乎规范,从而使作业、试卷真正做到干净、整洁、美观。 对已经把字写“败”的高中学生进行矫正,一定要加大训练力度,有针对性地提出“病症”所在,严格按照规范来写,可以按一张字帖反复临摹,直到离帖仍能写得八九不离十,才可能逐渐“内化”为自己的书写习惯。 学生练了一段时间后,为了提高他们的写字速度,可在课堂上进行统一练习,例如可让学生在20分钟内按质量完成400个字的书写练习。 3.4 建立有效的评价体系和采取恰当的激励措施。 教师不仅要引导学生把字写正确、端正,还要把“一个字怎么写好看”的方法潜移默化地渗透给学生。教师可引导学生把自己所写的字和课本上、生字卡上以及黑板上的范字进行自我比较,自我评价,看看自己哪些地方已经达到要求,哪些地方还不够,及时改正。教师也可引导学生把自己所写的字和同桌或自由选择的某个伙伴的字进行相互比较,作出评价,扬人所长,补己所短。 老师还可通过以下方式评价学生的硬笔书写水平:各班建立练字督查制度。在期初进行楷书等级测试。规定语文月考、期中、期末考试均设卷面书写等级,可分A等、B等、C等、D等,对书写优秀的学生全班表扬,对达不到最低等级的学生除了进行个别辅导之外,让他们的自己的书写进行反思并鼓励他们,增强他们的信心,提出下一阶段的要求。 在写字过程中,可以进行阶段性的展示。通过展示学生书写进步、书写优秀的练习、作业和试卷,让这些学生意识到自己在写字方面的进步,也让其他同学从中得到激励,得到鞭策,从而自我激励,不断提高写字的质量。 在班里展示学生的试卷后,可再让该学生讲述自己的进步过程,然后向同学提出要求,并对学生大加鼓励。这样一来,学生就大大增强了写好字的信心, 教师还可在每学期进行优秀作业展评、开展书法比赛等,发挥学生的榜样作用,以促进学生书写水平的提高。 3.5 重视发挥教师潜移默化的作用 作为教师都知道,教师板书对学生的影响是直接的、潜移默化的,又是长远的。因板书具有较强的直观性。 教师在板书时的字形、字迹、书写笔顺、绘画技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等,往往成为学生模仿的对象,留下深刻入微的影响。所以,为防止教师在板书时给学生留下不良影响,教师必须具备过硬的教学基本功。做到写字作画既稳且准,又快又好。我的体会是:在文字书写技能技巧上做到“字正、笔活、体美”,优化板书效果。 教师认真的字迹反映的是认真的态度,可对学生起潜移默化的影响。常言道,字若其人,字有神韵,人有品位啊。让教师的板书成为学生学习的范本,起到示范性的作用。 同样,教师在学生作文本上所写的评语的书写质量,对学生也起潜移默化的影响。教师们也要像对待板书那样认真把字写好。 以上是我在如何切实有效提高学生书写质量方面的一些粗浅的体会。总之,提高学生的书写水平,是摆在我们语文教师面前的重要课题。虽任重而道远,但并非可望而不可即。只要我们教师思想上高度重视,指导上耐心得法,训练上坚持不懈,就一定看到学生一手漂亮的字。 收稿日期:2010-09-01专心-专注-专业