第9课《美丽的颜色》教学设计 部编版语文八年级上册.docx

美丽的颜色教学设计教学目标1.明确传记文体的特点，品读句子感受人物的精神。2.品读句子，感受人物的精神。(教学重点)3.体会传记文学真实性、生动性的特点。(教学难点)新课导入初识美丽颜色这是一篇自读课文，大家已经预习过了，请结合文章的内容，谈谈你对题目美丽的颜色的理解。明确：“美丽的颜色”不仅指镭的颜色，还指居里夫人的美好精神。品析美丽精神自读课文的学习，离不开“阅读提示”的帮助。阅读提示中有这样一句话“我们仿佛置身于残破的棚屋，看到居里夫人忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的乐观与坚守”。如何理解阅读提示中“科学发现的艰辛”以及科学家的“坚守与乐观”？请结合具体语句进行分析。明确：科学发现的艰辛：工作环境恶劣；工作强度之大；工作难度之大科学工作的快乐：被“镭”吸引住了，点燃的探究热情；专心工作的氛围；志同道合的朋友；亲密携手的爱人小结：居里夫人在艰辛的科学实践中，依然坚持并乐在其中。我们感受到她坚定的信念，对科学研究的极大热忱，时刻保持专注并且在艰苦的科学工作中任劳任怨，这就是科学家的“乐观与坚守”，值得我们所有人学习。2、注意保暖。按时收听天气预报，随着气温的变化而增添衣服，添置保暖设施。探究美丽写法环节一：比读中感受传记文学真实性的特点文中作者引用了不少居里夫人自己的话。找出来读一读，结合上下文，说说引用这些资料有什么作用？传主：后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。”传主：“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们吃的饭，以便某种特别重要的工序不至于中断。”作者：她独自一个人就是一家工厂。传主：她写道：“我一次炼制20公斤材料，结果棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几个小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种积累人的工作。”明确：居里夫人的话，印证了作者叙述是真实的，补充了历史细节，展示出人物的心理感受，增强了文章的真实性，使人物形象更加的饱满。同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。环节二：品析语言感受传记文学生动性的特点为了保证文章的真实性，把课文20-26自然段，改成居里夫人的笔记原文，大家看好不好？为什么？1、“看哪看哪!”这位年轻的妇人低声说着。这里为什么是“低声”说着？明确：我们从刚才的对话中感受到居里夫人内心的恬淡、淡定自若，感受到那种幸福、那种对于镭的热爱，对于科学研究的热忱与执着，以及属于他们自己的那种宁静生活。2、对镭发现的时刻，作者写道：“在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”为什么这里用到四个“转向”？明确：这里用了四个转向定格在他们的镭，仿佛又是一个慢镜头，那份内心的激动期盼，清晰细腻，淋漓尽致的表达了出来。3、玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。你读到了什么？明确：这句话写到玛丽看镭的姿势。如果说世界上最伟大的爱是母爱，那么对于镭，玛丽就如同对待自己无比深爱的孩子一般。小结：这一部分，生动的语言描写、神态描写，还原了当时的场景，让我们走进了人物的内心，感受到科学家的幸福以及居里夫人的人格的魅力。好的文学传记不光具有真实性，还要有生动的语言增加它的温度。环节三：微课堂总结传记文学的特点传记：主要记述人物的生平事迹，展现人物精神，给予人思想上的启迪。传记强调真实性，但并非简单地实录，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。重塑美丽内涵学完美丽的颜色，请结合文章的内容，对“美丽”这个词重新下定义曾经我认为美丽（最好是短语）是_是_是_现在我认为美丽（请结合文章来说）是_是_是_是_总结：很多人追求美丽，但是外在的美丽终将随岁月逝去，而人格的美丽才是永恒。从居里夫人，钟南山，到屠呦呦，再到张桂梅，他们淡淡的生活，静静地思考，执着地进取，直进到智慧高低，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美。希望同学们也能像他们一样，像镭一样，不但有美丽的颜色，还会自动发光！下课！课后作业（二选一）1、学习了美丽的颜色以及补充资料，相信你对玛丽·居里有了更深的了解。请你用“你”称呼玛丽居里，写一段文字，写出你眼中的玛丽·居里。（150字）最好有格式玛丽·居里，你通过本文的学习，我们明确了传记文体的特征。相信你周围一定也有拥有“美丽的颜色”的人，请为他/她写一个小传吧！（不少于150字）