“中国成语识字”教学随想.doc

“中国成语识字”教学随想 中华汉字历史悠久，造形美观，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字、大量阅读、高效习作的可操作程序，创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时代的呼唤。1984年秋，我在一所小学任四年级一个班的班主任。当时我发现学生习作中错字、别字、病句屡见不鲜。究其原因，主要是由于识字量低所致。“识字是阅读和作文的基础，”没有对2500个常用汉字和1000个次常用汉字的认识、了解，就无法进行阅读。读得少，写作当然就困难。那么，怎样才能让儿童在较短时间内，在愉快的氛围中认识这可爱的、神奇的3500个字呢！于是，我便对幼儿汉字教育进行了一些探究。我审慎地对我国古代千字文三字经百家姓等私塾教材进行剖析，认真学习了注音识字·提前读写集中识字字族文识字韵语识字炳人识字等识字方法所积累的宝贵经验，并结合儿童的生理、心理和识记特点，在现代教育理论指导下，广泛听取了省内外专家、学者、教师的意见，创造出了有趣味、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法中国成语识字。如果说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石，成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。在中国成语识字的所有韵文中，成语在句子中的功能都是充当造句单位，而且都是作为主语出现的。所选210条成语皆有一段故事为背景（典故），以这种言简意赅，具有丰富内涵的典故为识字教材，是对沿袭了几十年狭窄的以生词解释生字，音、形、义分家的识字法的一次突破。是对小学语文教学快速识字、提前阅读、快速习作有机衔接的创新。成语典故有的来自古代文献。像“夸父追日”，表现了古代人民征服自然的坚强决心；“揠苗助长”，比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害；“闻鸡起舞”，则是对某一历史事件的概括；有的是由古书中的名言警句节缩而成，如“水落石出”；有的来自群众口语；有的来自宗教经典或中外寓言在中国成语识字韵文中，前两句用通俗语言写出典故本义，后两句揭示了由故事而联想的道理。其目的在于为儿童识字提供一个广阔的、可以使儿童产生联想、尽情发挥想象、超越历史时空的语言环境。儿童通过听、看、读、想、说、表演成语故事学习汉字，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了儿童提前阅读的愿望。中国成语识字共有210篇韵文，每篇28个汉字，总字数5880个，其中含常用字2500个，次常用字1000个，高频字2300个。这28个字分四句组成一篇成语识字韵文，句首皆为成语，每则韵文中至少含一个故事。学前韵文中至少含一个故事。学前班及一年级儿童每天用3540分钟时间，一边听故事，一边看动画（教学软件），教师范读韵文，学生分组朗读韵文，识记生字，复述故事，背诵韵文，便可轻松地完成识字任务。每一堂课与其说是以识字为重点的教学活动，不如说是师生共同进行的快乐游戏。当孩子在游戏中经过自己努力而获得成功后，自然会感到极大的的快乐和自豪。在成语识字活动中，积极地训练了儿童的感知觉和观察力，也锻炼了儿童的注意力。成语识字以形象生动、内涵丰富的特色，通过轻松活泼、健康有益的游戏，自觉地承担着塑造儿童良好个性品质的任务。中国成语识字教材的编排注重语言表达的形式。好的语言表达，不仅内容准确、生动、形象，而且读起来声音和谐、节奏整齐，具有音乐美。在成语韵文的设计编写时，考虑到了词与词的组合，音节数目的配合，从而使双音节词读起来节奏明快、声音和谐，韵文整体显得匀称平衡。教材中每篇韵文都有插图（或教师的简笔画）。精美的插图是儿童喜闻乐见的一种艺术表现形式，他们在饶有兴趣地欣赏画面的同时，会凭借童心、童趣去领悟那几个神奇汉字的形、音、义，以及由该字、该画带给他们的娓娓动听的故事。中国成语识字诞生在一个充满勃勃生机的信息时代。运用现代化的多媒体教学手段演示故事和某些常用字的部件拆分、组合过程，有利于发展学生的形象思维，激发学生学习兴趣，使学生易于理解放事内容、辨别字形，便于记忆。下面以叶公好龙一课教案来说明“成语识字课型”的教学结构。教学目标：1能复述“叶公好龙”成语故事。2.认识28个字（含高频字）。3.做人要做“表里如一”的人。教学重点：认识28个字。教学难点：背诵成语韵文。教学用具：投影仪、生字卡、计算机。教学时间：3540分钟。教学过程一、趣味导入，感知韵文今天老师给大家讲个故事，愿意听吗？1运用投影仪在屏幕上映出成语韵文：叶公好龙太可笑，口是心非惹烦恼，看人不仅听其言，表里如一最重要。2先听老师读一遍。（语速稍缓）3教师逐句领读，儿童跟着读。韵文第一句前四个字“叶公好龙”（高声强调）是一个成语，它讲述了一个有趣的故事，有人知道吗？（学生试说，激发学生求知兴趣。）二、创设情境，感知故事老师讲述“叶公好龙”的故事，大家一边看、一边听、一边想：这个故事是怎么回事儿？1出示叶公好龙教学光盘。（卡通画面。教师讲述语速稍缓、语调跌宕有致。）2请大家一边看动画，一边用自己的话自由地讲一讲这个故事。（教师点击鼠标、重放动画；全体学生自由讲述故事）三、图文对照，感知韵文1请大家把书翻到73页。老师读一句，大家跟着读一句。2老师读两句，大家读两句。3大家仔细看图画，试着读韵文全文。4教师板书韵文全文。5女同学照书齐读韵文。6男同学照书齐读韵文。7全班同学拍手齐读韵文。8大家想一想，这篇韵文讲了一个什么故事？或用书上的话给这个故事起个名字。9教师板书课题：叶公好龙四、演练结合，趣味识字1“叶公好龙”是一个成语，四个字里就藏着那么有趣的故事，大家说，中国字奇妙不奇妙？2猜字游戏：学生抢答（教师利用教具绘有彩色龙的带手柄纸板，任意遮挡黑板上板书韵文中的一个生字）。3教师指导学生变序读句子（了解识字情况）。4教师指导学生变速读句子（强化识字效果）。5指学生在同学前面讲“叶公好龙”故事。6分角色表演小品“叶公好龙”。7教师带领学生跟随教学光盘演示在大屏幕上“叶公好龙”四个字的速度，进行书空。8两名儿童之间拍手背诵全文。9全班儿童背诵全文。五、课外作业回家以后，各位小朋友把这个故事讲给父母听。这是中国成语识字以识字为重点的基本教学模式，但绝非惟一模式。它因课堂教学结构诸多要素的变化而变化。中国成语识字教材的另一种课型口语交流型，是在学生复述故事、表演小品的语文实践活动中，通过小学生口语表达的训练，规范小学生口头语言，提高小学生听、读、想、说的能力。成语识字，听音记形，故事相伴，眼脑直映，读说演练，乐在其中，高效快捷，其妙无穷。现代教育的根本任务是提高全民文化素质。中国成语识字以完成此项任务为最终宗旨，积极构建以促进每个学生一生的发展为目标，具有中国特色的汉字教育体系。我们热切期盼小学语文教育专家、学者、教师给予指导和关心，让中国成语识字这株初露水面的小荷舒展嫩叶，为素质教育千秋大业献上一片翠绿。