心理课题结题报告（再修改新）.doc

广东省中小学心理健康教育“十一五”规划课题粤北山区职校生心理问题成因及教育对策的研究结题报告清新县职业技术学校心理健康教育课题组负责人：韦镜波 成员：朱卓鹏 肖燕清 黎娜 朱锡辉 柴力利 邓艳丹 黄葵张丹丹 黎敏生【摘要】职业学校学生历来是受社会高度关注的一个群体。当前知识经济的发展和我国市场经济日渐成熟，社会竞争越来越激烈，社会对人才素质的要求越来越高，职校生所承受的学业压力和就业压力有增无减，心理问题日益突出。粤北地区是经济欠发达地区。受经济发展制约，教育相对比较落后。职校生将面临更多的挑战，需要掌握更高的技能，将碰到更多的挫折，所受心理冲击越大。本课题正是基于这样的社会背景及现实教学需要提出来的。课题组积极探讨职校生各种心理问题表现和对策，取得了较好的成果，得出有针对性的对策，建构粤北山区职校生的心理健康教育模式。【关键词】 调查 分析 探索 促进 发展【正文】 我校的省级课题粤北山区职校生心理问题成因及教育对策的研究于2008年4月获得立项，并于2008年5月8日举行了开题仪式启动实施，至今已研究实践了三年多的时间，本课题在省心理健康教育指导中心的专家和市县教科研室领导的关怀指导下，在学校领导高度重视下，通过课题组全体成员的刻苦钻研、我校全体师生的积极配合及粤北山区兄弟学校的领导和教师的大力支持、帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，有效地促进了职校生的心理健康教育，形成了职校生心理健康教育模式，同时参与研究的教师业务水平和科研能力也得到了提升，为我校的内涵建设和可持续性发展发挥了积极作用，现将本课题的研究工作报告如下：一、课题研究背景1、从社会发展的需要分析多年来受普高热的影响，社会上对职校生产生了一种歧视和偏见现象。基于此原因，加上当前知识经济的发展和我国市场经济日渐成熟，社会竞争越来越激烈，社会对人才素质的要求越来越高，职校生所承受的学业压力和就业压力有增无减，心理问题日益突出。早在1994年，中共中央在关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中就明确要求：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”国家教委也在关于加强和改进职业学校德育工作的意见中明确指出：“要积极开展健康教育帮助学生提高身体素质、心理素质和适应环境的能力。”国家的重视和教育实际需要，促使全社会探讨职校生各种心理问题表现和有效解决对策的步伐不断加快。2、从所处地理环境分析粤北地区是经济欠发达地区。受经济发展制约，教育相对比较落后。这也直接影响了地区职校学生知识技能的全面发展，很长一段时期，职校生就业竞争力不够强。近年来，粤北地区社会经济发展速度相当快。尤其是清远工业发展走出了一条新路，连续三年在全省几项主要经济增幅考核中位居第一，创造了引人瞩目的“清远现象”。经济的迅猛发展，为清远市教育事业发展走上快车道提供了良好的保障，也为职校生才能的展示创造了优良的社会环境。机遇的同时，也带来巨大的挑战。社会就业机会增多，用人单位的要求越来越高。职校生将面临更多的挑战，需要掌握更高的技能，将碰到更多的挫折，所受心理冲击越大。在这样的背景下心理健康教育显得尤其重要。3、从学生发展的需要分析职业学校学生历来是受社会高度关注的一个群体。一方面，职校生正处于生理、心理的成长阶段，是各种心理矛盾和冲突的多发期，易产生多样化的心理问题。另一方面，职校生是一个特殊的学生群体，与普通高中学生不同，他们读职校主要是为了学点技术，尽早出来就业，处在学校与社会的衔接区，与社会接触较多，易受较为复杂的社会因素影响本课题正是基于这样的社会背景及现实教学需要提出来的。不少地区的职业学校近几年积极探讨职校生各种心理问题表现和对策，取得了较好的成果，总结出较为丰富的经验。本课题在相关研究的基础上，立足于粤北山区的社会背景和学生的特点，探讨职校生各种心理问题的表现，得出有针对性的对策，建构粤北山区职校生的心理健康教育模式，具有积极的教育意义。二、课题概念的界定“粤北山区”，是指广东省北部以清远、韶关为代表等地区的山区，这些地方相对珠三角地区经济落后，文化教育水平较低。“心理问题”，是指人们心理上出现的问题，如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理。本课题的研究就是为了探讨粤北山区职校生的主要心理问题，通过了解在这一背景下的学生的心理现象，掌握他们的心理规律，有针对性、科学开展心理教育，摸索出增强粤北山区职校生心理健康的教育手段和有效方法策略。三、课题研究的内容与目标1、探索粤北山区职校生主要心理问题的表现、成因。2、探索粤北山区职业学校心理健康教育模式的方法和途径四、课题研究的原则 1、学生主体性原则在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、接受启示。2、团体辅导和个别辅导相结合的原则一切辅导活动的计划、实施都要顾及全体学生，协助所有学生积极参与、感受快乐、健康发展。同时重视学生的个别差异，具体情况具体分析，因材施教，扬长避短，采用灵活多变的辅导策略。3、活动实用性原则即解决职校生现实生活当中遇到的各种问题，比如“怎样引导职校生不沉迷于网络”，“如何帮助职校生做好职业生涯规划”等，根据职校生心理特点通过开展丰富多彩的活动、游戏、拓展训练等，激发他们丰富的个性、想象力、团队精神和意志力。4、发展性原则从人本主义出发，以发展的眼光看待并帮助学生开发其潜力，充分挖掘学生个体自身和学生集体中的教育资源，制定出切实有效的教育措施，着重加强中职生的职业素养和专业技能的培养，为社会发展输送技能型应用人才。5、保密性原则对于学生不愿公开或公开后不利于学生健康成长的内容，如心理测试、师生个别谈心内容等都应该保密。五、课题研究的方法（一）、问卷调查法。根据实际需要，我们的课题从调查入手，实验实施前与适时总结时采用问卷调查法，调查分析我校及粤北山区其他职校生心理问题的成因。（二）访谈法。为了广泛和详细了解学生心理问题的具体表现，我们就有关学生的文明礼仪和就业观、爱情观、心理和社会情结又进行了全面测试、调查和访谈，分别为学生、家长设计了调查问卷，学生参与不具名，因此调查结果比较真实可靠。（三）、实验分析法。在访谈基础上，对成因作较深入的分析。掌握这些材料后，我们着手探索班级活动和专业教学对职校生心理问题的干预作用。在班级活动这一领域，我们主要是通过开展系统的班级活动方式进行操作性研究。（四）、个案分析法。对课题研究实验班中较具代表性的学生案例，进行深入细致的研究，得出行之有效的一些途径、方法和策略。（五）文献法收集与该实验相关的信息、资料、经验总结等，为课题的深入开展提供可能。六、课题研究的主要过程（一）准备、启动阶段（2008年1月2008年5月）1、成立课题组领导小组和实验研究小组，学习有关“十一五规划”有关文件，查阅资料，询问专家、上级意见，制定课题研究方案。2、召开课题组会议，组织教师开展心理教育理论学习，学习课题研究方案、研究撰写课题实施报告等。3、举行开题仪式，正式启动实验研究。（二）实施阶段(2008年5月2011年4月)1、调查阶段(2008年5月2008年9月)问卷准备与设计。准备职校生心理调查量表并对学生作心理调查，并将结果输进电脑分析，得到职校生主要心理问题的表现，归纳出学生存在的主要心理问题，制定出相应的教育策略。2、具体实施阶段(2008年9月2010年7月)(1)课题组相关人员指定相关教育策略，并在实验班实施这些教育对策。(2)对实验班与控制班进行后测调查，输入数据，分析前后测的差异。(3)经心理测试摸底并结合班主任意见，随机抽取一部分存在主要心理问题的学生作被试。建构班主任心理辅导老师学生的三级网络，为这些被试学生建立心理成长档案，并利用团体辅导等方式开展辅导。(4)开发校本教材：心灵成长1-4、汇编主题班会教案集等。（5)校外课题成果交流，并进行推广试验。（三）成果总结阶段(2010年7月2011年4月)(1)整理分析研究资料和数据，分工负责资料归档，收集汇编心理活动课优秀教案集、心理教育论文集等，撰写课题实验工作报告和结题报告。(2)邀请专家指导，向有关部门申请课题结题评审；课题研究结题鉴定。七、课题实验的成效分析：调查一：采用SCL90症状自评量表，我们对本校和韶关市曲江职业技术学校、连州市职业技术学校、英德市职业技术学校、阳山县职业技术学校进行问卷调查，共发放问卷450份,收回有效问卷380份。调查评定结果显示：在被调查的380名学生中，心理健康状况正常的占62.63%，异常的占37.37%.（具体见下表）表1：总体学生心理健康状况调查结果参测人数结果正常结果异常人数比例人数比例38023862.63%14237.37%表2：总体学生各因子得分超过常模正常得分人数所占的百分比躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑攻击性恐惧偏执精神病性附加因子人数8378613564626191772比例2%9.74%226%3%147%12.11%6.84%5%4%189%调查（访谈）二从发放给家长的300份问卷回收的210 份中结果显示：孩子能与家长经常交流思想的占47.3%；家长对孩子将来的就业情况持乐观态度的占35.7%；平时经常注重对子女进行教育的占38.7%；家长对孩子得品德满意率占65%。调查（实验）三课题组从08级选取两个班08秋会计1、2班，08秋会计2班作为实验班，08秋会计1班作为控制班。实验之前，我们先对两班做SCL90自评量表测查，并将两班学生各自分数输进电脑，作为前测分数；然后，我们在实验班进行为期12周每周一次的班级活动形式的团体辅导。活动方案部分由我们自主设计，部分选自权威性较高的专著。活动结束后，我们再对两班学生施测，将所得结果作为后测分数。调查结果：实验前后的学生心理健康状况对比如下：从实验班实验前后心理测试结果正异常人数比例对比分析图可以得知：1、实验班实验前心理测试结果正常的人数占35%，异常的人数占65%；实验后实验班心理测试结果正常的人数占88.7%，异常的人数占11.22%。2、控制班实验前心理测试结果正常的人数占60.49%，异常的人数占39.1%；实验后心理测试结果正常的人数占66.67%，异常的人数占33.33%。（见附图）实验班实验前后心理测试结果正异常人数比例对比分析图实验班实验前心理测试结果正异常人数比例图 35.00%65.00%结果正常人数结果异常人数实验班实验后心理测试结果正异常人数比例图88.78%11.22%结果正常人数结果异常人数控制班实验前后心理测试结果正异常人数比例对比分析图控制班实验前心理测试结果正异常人数比例图39.51%60.49%结果正常人数结果异常人数控制班实验后心理测试结果正异常人数比例图33.33%66.67%结果正常人数结果异常人数实验班、控制班实验前后心理测试各因子人数所占比例对比分析图统计结果表明,实验班参加测试人数98人,测试结果正常人数为87人,占88.78%;测试结果异常人数11人,占11.22%,比实验前心理测试正常人数有明显提高。控制班参加测试人数75人,测试结果正常人数为50人,占66.67%;测试结果异常人数25人,占33.33%,与实验前心理测试正常人数相比没有明显提高。（一）通过上述各项调查研究，我们分析找到当前粤北山区职校生心理问题主要体现在以下几方面：1、人际敏感，缺乏责任感缺乏崇高理想，胸无大志；缺乏社会责任感；不想他人，只为自己；脱离社会实际，异想天开，违背科学理论去逆向思维；对集体，置身事外，嫌怨父母家庭。自我要求不严，贪玩，厌恶家务劳动；自理能力差，依赖性强；遇到矛盾困难、遇到挫折或打击，怨天尤人。2、焦虑、自我认识偏差或过高估计自己，自我陶醉，或自卑贬低自己，焦躁不安；害怕困难，厌学；就业意识强，但不要知识，要毕业证书，不重视技能的学习和掌握。3、缺乏生活目标社会公德欠缺，个人利益为重；个人行为严重违反中职生守则，吸烟、喝酒，缺乏组织纪律性；讲求个人享受，没有勤俭节约意识；不尊重老师、不愿接受教育；价值观念模糊，诚信意识低；冷漠无为，思想贫乏。4、心理承受能力低只能受表扬，不能听批评；妒忌心强，容不得别人的成绩比自己好；不懂得交朋友；沉迷网络；意志薄弱，情感脆弱，毅力缺乏；怀有逆反心理和发泄心理等。（二）粤北山区职校生心理问题的成因1、学校的思想教育，尤其是德育教育缺乏力度，德育教育没有得到应有的地位和重视，德育课脱离教育对象的实际情况，理论与实际脱节，更没有唤起学生的参与意识，使学生处于被动接受知识的状态，没有达到育人的理想效果。2、社会不良风气的影响。随着社会受科学和技术理性支配程度的增强，在物质文化生活丰富发展的同时，社会上违背道德、违反法律等事件发生率有所增高。青少年学生抗干扰能力低，极易受到外界不良环境的侵害，这无疑会给他们健康成长带来负面影响。社会上诚信缺失，爱心匮乏，正义孤寂，良知毁弃，有相当一部分人对此视而不见，保持缄默，奉行“事不关己、高高挂起”的保身哲学，以上种种现象使青少年学生产生迷惑、怀疑的心理状态，给青少年学生带来极大的负面影响。3、部分家长特别是偏远农村的家长文化素质较低，没有意识到教育的重要性，他们把自身的不文明行为有意或无意地带给了下一代。比如父母离异不管孩子；自己打麻将输了认为是手气不好教唆孩子代替；孩子学着父母吸烟、喝酒不加干预；有的家长重男轻女思想严重，如此等等，给孩子造成极大地心理和行为伤害。4、不良社会环境、营业性网吧、营业性舞厅、酒吧、社会不良人群对学生的诱惑，青少年无法辨别，无法防御，使学校教育处于尴尬的境地。不少学生通过手机上网，被网络上很多不良的信息影响，是非不分，产生暴力倾向，还有上网不分时间、不分场合，严重影响了正常上课。5、个人理想的缺失。当前学校德育教育成效尚不够显著，有些学生人生观、价值观消极，生活没有激情，学习缺少动力。由于多种价值观产生的冲突，他们经常矛盾重重。一旦遇到挫折便悲观失望，无所适从。这样他们对自己就不能做出清醒的认识和评价，浑浑噩噩，懒惰怠慢，失去了自尊和信念，不思进取，缺少努力精神。八、研究的主要策略与经验（一）探索了利用团体活动培养学生良好心理素质的有效途径。活动是人际交往的基础，是学生心理变化的有效载体。我们在本校08级选取两个班08秋会计1、2班，08秋会计2班作为实验班，08秋会计1班作为控制班。实验之前，我们先对两班做SCL90自评量表测查，并将两班学生各自分数输进电脑，作为前测分数；然后，我们在实验班进行为期12周每周一次的班级活动形式的团体辅导。活动方案部分由我们自主设计，部分选自权威性较高的专著。根据学生进校后不同阶段普遍存在的心理、行为问题，在实验班开展了一系列的心理团体辅导活动：1、心态决定一切新生入学心理辅导2、心理素质拓展训练团队合作精神3、青春不能没有梦想目标是行动的动力4、在心中种植感恩母亲节情感教育5、谁控制了你的情绪情绪管理6、正视挫折，热爱生命抗挫能力培养7、WHO AM I？认识自我，发展自我8、开心交友，融洽相处人际交往能力9、表达善意，建设美好家园“11月13日世界善意日”10、花开应有时早恋心理辅导11、心态决定人生积极心态的建立12、未来职业的通行证积极的工作态度通过这些主题团体活动的开展，让学生在游戏、互动、讨论中体验和感悟。在各项主题活动中，通过精神的互动和激励，点滴渗透、直指人心，从而发掘每个学生潜藏的精神力量，促使其深入自我、发现自我，实现走向成功和快乐的美好愿望。（二）充分利用专业教学渗透心理教育。以专业为条块，根据各专业学生的心理现状，结合专业学科的教学特点，在专业学科教学中渗透心理教育。学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。“学科教学过程”包括教学设计（目标、内容、方法等的设计），课堂心理环境和课堂管理等。这些问题关系到学科教学渗透心理健康教育的内容。1、在教学设计上渗透心理健康教育，在课程的编制、教材内容的选择上，既要符合社会发展的要求，又要符合学生发展的年龄特征；既要考虑到知识的传授，又要考虑到学生各种心理品质的发展。针对目前情况，我校的专业学科上切忌偏深、偏难；在德育等学科上,切忌唱高调,一味强调道德信仰，忽视道德行为、习惯培养。2、在教学方法方面， 要根据学科内容的需要，采用多种方式，充分利用现代信息技术成果，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来，防止疲劳和厌学情绪的发生。在教学目标上，要根据学生发展的年龄特点，在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识的能力。在评估学生学习成绩方面，要以鼓励性评价为主，重视形成性评价，不要将考试作为衡量学生优劣的惟一标准，防止考试焦虑的发生。3、在课堂心理环境和课堂管理中，优化教学情境，建立宽松、和谐的师生关系，使学生能在愉快、有安全感、无心理压力的课堂气氛中去学习。（三）开展个别心理辅导及个案跟踪1、加快建立完善专业的心理咨询室。职校开展学生心理咨询工作比较薄弱，这次调查证明，职校学生中广泛存在着心理问题，但是大多数程度较轻。通过心理咨询，可以达到解决学生心理问题的目的。职校及其主管部门应当注重加强对学生心理咨询教育工作的建设领导，使之迅速成为职校生教育管理中一支重要的有效力量。我校2006年成立的心理咨询室温馨家园，不断完善设施，心理辅导老师柴力利、黄葵、张丹丹轮流值班，接待学生和老师心理咨询。2、多方联系，做好学生的跟踪辅导，撰写个案心理辅导分析，在总结中提高心理教育水平。对于典型案例或学生较严重的心理问题，要与班主任、家长等社会支持系统联系，注意个别心理辅导关注学生的个体差异，在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，帮助学生正确地认识自己，认识环境，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。（四）构建了我校心理教育的基本模式1、明确了心理教育以学生为主体。坚持心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要，为学生服务。坚持心理教育以发展性的教育为主，（即正面教育，如面向全体学生的心理团体辅导活动），补救性的教育为辅（如个别教育、个别心理辅导）。2、心理教育落实到外显的行为上。学生的意识、情感、意志必然反映到学习、活动、生活的行为上。把对学生的教育要求及时转化为行为训练的要求，并注意从行为角度评价学生心理素质的变化，促进健康心理的形成和发展。一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等进行正面教育，一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为切入点，确定每个阶段的教育重点。3、把课堂教育作为心理教育的主渠道。教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意识地在各科课堂教学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养和不健康心理的纠偏。在课堂教学中出现相关问题时，教师不流露失败、无奈、冷漠的情绪，不为学生所为而压抑，收放自如，以自己良好的心理品质影响学生。4、寓心理教育于活动中。学校开展多种专门性的心理教育活动，挖掘各类活动中的心理教育因素，尤其是要有意识地增加各类活动中的心理教育含量，活动以学生为主体，生动、活泼、交互，师生平等融合，重在心灵沟通和心理感悟。（五）提高了学生的心理素质通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面三点：1、能自我接纳，学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态;2、能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人;减少了冲突。3、逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。（六）提高了教师的教学科研水平研究出人才，出经验。经过三年多的探索与实践，学校涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。他们在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。2009年，我校成功举办了班主任论文研讨会，2010年10月学校召开全体班主任工作案例交流会。2010年12月举办“心理健康教育论文”征文活动等；这些活动为老师们提供了学习交流机会，对工作起到了积极推动作用。其中多篇班主任论文在省、市、县教育论文评选中获奖。课题组成员近几年完成的论文和著作分别有：公开发表或获奖论文共27篇，其中：国家级3篇，省级6篇，市级6篇，县级8篇，校级4篇；编印心理健康教育校本教材心灵成长4册，优秀主题班会教案集2本，心理教育论文集2本，协助教务处编印教研之光4册。（见附表）完 成 论 文 和 著 作 目 录序号论文或著作名称作者姓名发表年月发表刊物名称期号（等级）或论文获奖级别或担任职责1教研之光（1-3）韦镜波2008.1-2009.9校刊，编委会主任2教研之光4韦镜波2010.5校刊，主编3如何提高职校课堂教学效率韦镜波2010.2清远日报（市级）CN44-01224心灵成长（1-4）韦镜波2010.1-2011.3校本教材，策划人5心理教育论文集（1-2）韦镜波2011.5校刊，策划人6教研之光（1-3）肖燕清2008.1-2009.9校刊，编委会主任7谈中职生实践能力的培养肖燕清2009.9清远日报（市级）CN44-01228职校数学课堂教学的有效性策略肖燕清2010.2学生新报华夏数学教研（国家级）CN53-0044第26期9创设教学情境“趣”穿课堂肖燕清2010.5少年智力开发报（国家级）CN13-0022 第45期10中职学校德育工作探讨肖燕清2010.7清新县教育教学论文评比三等奖（县级）11数学应用基础性与服务性并重肖燕清2011.4师道教研（省级）12中职学校生源流失原因及对策探讨肖燕清2011.4广东教育.职教（省级）CN44-114513兴趣引导认知，树立职高生正确数学学习观朱卓鹏2009.6广东教学（省级）CN44-0702（F）14心灵成长（1-4）朱卓鹏2010.1-2011.3校本教材，策划人15教研之光4朱卓鹏2010.5校刊，副主编16心理教育论文集（1-2）朱卓鹏20115校刊，策划人17中等职业学校英语教学改革探索黎娜2008.1清远日报（市级）CN44-012218浅谈如何创设和谐班级黎娜20083清远日报（市级）CN44-012219校外实习指导工作探讨黎娜2008.6清远日报（市级）CN44-012220浅谈英语课堂教学的意境黎娜2009.7清新县教育教学论文评比三等奖（县级）21中职学生厌学心理探析与对策黎娜2010.7清新县教育教学论文评比三等奖（县级）22做一名专业的职校班主任黎娜2010.7清新县教育教学论文评比一等奖（县级）23浅谈如何创设和谐班级黎娜2010.8清远市教育教学论文评比二等奖（市级）24宽容，一种无声的教育黎娜2010.8真情言说-班主任叙事广东高等教育出版社（省级）25做学生喜爱的职校老师黎娜2010.11清新县师德师风征文评比优秀奖（县级）26关注中职生心理健康黎娜2011.1心理健康教育征文评比三等奖（校级）27教研之光（1-3）黎娜2008.1-2009.9校刊（编委会副主任）28教研之光（4）黎娜2010.5校刊（责任编辑）29心理教育论文集（1-2）黎娜2011.5校刊（主编）30教研之光（1-4）柴力利2008.1-2010.9校刊（编委）31心灵成长（1-4）柴力利2010.1-2011.3校本教材，主编32心理教育论文集（1-2）柴力利2011.5校刊（责编）33浅谈职校生涯发展规划的设计柴力利2009.6清新县教育教学论文评比二等奖（县级）34试探教学中的心理引导柴力利2009.7清新县教育教学论文评比三等奖（县级）35风，告诉我柴力利2011.1心理健康教育征文评比一等奖（校级）36做好职校生新生入学教育工作的几点思考邓艳丹2010.5教研之光5（校级）37浅议如何活跃职校法律课堂气氛邓艳丹2011.7（待发）现代教育理论与实践指导金书（省级）CN11-2606G438心灵成长（1-4）邓艳丹2010.1-2011.3校本教材，主编39试论对中职生进行批评教育的技巧黄葵2010年7月清新县教育教学论文评比三等奖（县级）40浅论如何对中职学生进行批评教育黄葵2011年5月中国科技教育（国家级）CN11-4765/N41浅论中等职业学校旅游业的教学改革黄葵2011年7月（待发）新校园.理论版新校园杂志出版社（省级）CN-37-145842幼儿心理学之教学方法初探张丹丹2011年3月教研之光（校级）说明：指在本项目资助下，已发表的论文、专著（含审稿通过的）。（七）近几年师生心理无严重扭曲现象个案跟踪辅导使学校个别心理状态较差的学生及时得到有效的心理辅导，他们进步很大，也是我校取得的可喜成绩。同时，通过该课题的研究，在学校形成了心理教育的氛围，教师心理健康水平也得到一定程度的提高，在很大程度上消除了师源性的心理问题。九、反思与启示经过三年时间的学习和探索，我们课题组老师得到了很大的锻炼，虽然取得到了一定的成果，但也存在一定的不足。1、本次课题开展得到了上级主管部门和学校领导的大力支持。但我们课题组将这种力量转化为现实成果的能力还欠缺经验。2、我们的研究对象、范围不够广泛。3、在心理活动这一领域，我们只进行了班级活动形式的团体辅导。我们知道，班级活动只是心理教育活动的一部分内容，因而我们的实验开展形式还过于单一。4、在专业教学相关研究中，我们的结论更多的是推论性的，缺乏足够的数据支持。如果进一步将教师心理健康状况与学生心理健康状况做相关研究以及将教师个性与学生心理障碍做相关研究，我们的研究将更具完善性。5、我们研究对象只选择粤北地区几所职校，缺乏与同省其它城市的对比。由于缺乏对照，我们无法知道本地区学生心理障碍的严重程度处在哪个位置。建议在以后的研究中突出与其它城市的研究对比。6、需进一步加强教师心理健康知识的普及。学校教师心理健康状况的好坏直接制约着学校可持续发展，因此让更多的教师参加心理健康教育再培训，让他们有意识的参加此项工作，将会有效地促进我校心理健康教育工作的发展。回顾过去，我校承担的粤北山区职校生心理问题成因及教育对策的研究按照实验方案，经过三年的辛勤探索、钻研、实践，在上级部门、专家领导的关心与指导下，圆满完成了预定的目标，现向省心理健康指导中心专家评审组申请结题，请审批。展望未来，我们对继续做好职校生心理健康教育充满信心。我们深信，在上级科研部门的指引下，在全体师生的共同努力下，我校的教育科研工作会迈上新的台阶。 二0 一一年六月二十三日参考文献：1、心理治疗：操作与会谈曾文星编著 北京大学医学出版社2、青少年的心理与治疗曾文星编著 北京医科大学出版社3、走入孩子的心灵*消除情绪障碍日原田正文 藤沼胜海著中国纺织出版社