4B-Unit4-Drawing-in-the-park第一课时说课稿(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上4B Unit4 Drawing in the park第一课时说课稿一、   教材依据本单元主要学习“谈论能力”这个话题，本课为第一课时，主要活动是春游以及写生，涉及句型What can you see? I can see. Can you draw it / them? Its easy / difficult. This is the / These are the.结合春游及写生活动来学习新句型，学生兴致盎然。二、  整合目标本节课的能力目标是掌握四会单词draw, park, flower, them, boat, river及句型What can you see? I can see. Can you draw it / them? Its easy / difficult. This is the / These are the.其中难点是Can you draw it / them? Its easy / difficult. This is the / These are the.。本课的情意目标是引导学生不畏困难，勇于尝试。在本课中，我发挥信息技术的优势，制作了实用的课件，创设了真实的语言情境，争取把信息技术与英语教学进行有机整合，让英语课堂更加贴近生活，让英语真正用起来。在教学过程中，我有意识地将色彩绚丽的图片，游戏，音乐融为一体，使教学形象化、趣味化、科学化，符合小学生的认知规律。运用各种听、说、读、写的手段展开语言训练，阅读教学，从而完成本单元Story time部分的文本教学。三、整合过程（一）歌曲激趣，导入新课1、听唱歌曲，flash的呈现能够营造课堂氛围，感染学生，调动学生的情绪，又能自然导入新课。2、唱完歌曲之后，我让学生自主选择喜欢的图片进行头脑风暴What can you do? I can .结合对话Can you? Yes, I can. 处理句型Its easy. 单词easy是难点，因此我制作了闪烁的效果加以强调。对话结束前再引入新单词draw，由于“画”是一个动态的过程，所以我特地制作了动态的图片来表现draw的意思，从而教学draw a picture, draw some pictures，使学生能够比较容易地理解新知。3、紧接着，我带领学生出发郊游，我们的第一站是动物园。屏幕出现一条通向动物园的道路，色彩斑斓的图片牢牢地吸引着学生的兴趣，此时，我提问What can you see? 学生便能很自然的回答I can see a zoo.带领学生走进动物园，屏幕出现不同动物的特写，学生边看图片边学习并交流本课的重点句型，真实自然，扎实高效。4、在交流了所看到的动物以后，我就开始将话题转移到“画”，出示一匹马的图片询问学生Can you draw it？并教学此句，再引入Its difficult.的教学。difficult这一单词是难点，因此我制作了闪烁的效果并加上了窘迫的表情，一方面更好地体现这一单词的意思，另外也能吸引学生更加关注这个单词。之后又呈现几头狮子的图片，同法处理句型Can you draw them？单词it和them涉及单复数概念，我通过圈划中英文并进行强调，帮助突破难点。5、接下来揭示本课的主题Unit4 Drawing in the park.（二）结合活动，训练语言 走进公园之后，我先画一朵公园里见到的花，教学flower及This is the flower. 操练此单词及句型并顺势询问某生Can you draw it? 请他上前画一朵花，同时，其余学生在电脑画图软件画花，并涂上漂亮的色彩，然后再结合所画内容操练对话。接着，引入复数概念，师画两棵树，同法处理单词tree，trees及句型These are the trees. Can you draw them? 其中单词them和difficult的发音难度较大，我通过下划线提醒学生加以注意。在这个过程中学生不仅体验到了画画的乐趣，也突破了新知识中的难点。最后画船并处理单词boat的教学。（三）立足文本，语篇教学我分四步来引领学生通过听、说、读等方面的训练学习课文。1、看卡通回答问题Who are they? Who is drawing?利用课件播放Story time部分动画，动画生动活泼、直观形象，很受学生的欢迎，又有助于解决问题。2、听录音圈出Tim所画的东西播放Story time部分录音，录音的播放可以训练学生的听力。此处可以让学生自己操作圈出正确答案，这样更能发挥学生的主动性，激励学生听得更加仔细认真。3、自读对话并选择这一环节主要解决单词river的教学并区分词组in the river和on the river的不同意思，通过出示有鱼和鸭子的图片，用醒目的红线来强调水面的位置。这里，我又为学生创造了一个发挥主动性的机会，引导学生仔细看图，自己动手完成填空。最后揭晓答案并教学句子。4、跟读对话，模仿语音语调首先，课件出示不同标志，学生理解各个标志的意思；然后，逐句播放录音，在标志的引导下模仿录音中的语音语调进行细致的朗读训练。录音的呈现能够帮助学生更好的把握对话的语音语调，从而说出更加纯正更加有“洋味儿”的英语。在跟读对话的同时，区分over there以及here的用法，此处学生又可以自己动手写出答案，体验电子白板的奇妙之处。在文本教学结束之前，结合Story time部分最后一幅图片渗透德育教育，启发学生像Tim学习，不畏艰难，勇于尝试。（四）学以致用，练习巩固在能力自测板块，根据难易程度将练习分成三个星级，让学生量力而行。一星级：Magic eyes逐一呈现图片或单词，快速消失的图片能够牢牢抓住学生眼球，学生快速抢答所看到的内容，参与面广，能够很好地巩固所学的四会单词。二星级：情境问答从单词过渡到句型，再一次让学生明确所学句型如何在相应的情境中灵活运用。三星级：Show your pictures由句型过渡到对话，在这一环节中，生生运用所画作品与同桌进行对话交流。交流时，可以利用实物投影展示学生的作品，使其他同学能够看清作品、听懂对话。每完成一个任务，屏幕呈现闪烁的小星星，与学生一起数数自己取得的小星星，能够让他们充分感受到成功的喜悦，激发学生对英语的喜爱之情。（五）活学活用，课外延伸1、熟读并尝试表演课文对话2、和父母去农场郊游写生并运用所学内容展开对话。专心-专注-专业