图解法在高三英语复习中的应用.doc

图解法在高三英语复习中的应用 摘要科学的教学过程是让学生主动学习知识的过程，而不是教师向学生灌输知识的过程。高三的英语复习是枯燥的，在高三英语复习课的教学中如何有效创新，激发学生兴趣是每位英语教师所面临的新课题。本文以培养学生自主学习能力为出发点，以激活学生自主思维为目的探索了图解教学在高三英语复习中的应用现状，前景及意义。 关键词 兴趣 复习 教学 图示 应用英语教学的基本任务之一就是培养学生学习英语的兴趣性和积极性。这就要求课堂教学活动中教师必须不断调整学生的教学方式，尽量以生动活泼、形式多样的教学手段激发学生学习英语的兴趣。而高三英语的教学过程中，多半是面对高考进行比较枯燥的复习，学生的积极性往往在一天天的枯燥乏味的复习生活中渐渐淡化，而此时使学生的积极情绪得以强化，优化课堂，提高课堂的复习质量显得尤为重要。教师此刻更应在英语课堂中根据不同的教学内容对已经学习过的知识进行不一样的讲解，给枯燥的英语语法复习增添新的亮点。如果在语言课堂中，能使学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习，把知识和影像联系在一起，使学生接受多种途径的感性刺激，则更将有助与学生对知识的记忆。而图解法则像是一坐联系知识与图像的桥梁，他的直观化与形象感是传统教学所无法比拟的，能最大程度的激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性，以提高课堂效率。心理学告诉我们，简单直观的教学方法，更能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。所以在高三英语教学中适当引入图解教学便给高三英语教学提供了简便而又可行的途径。一 图解法的理论基础原苏联教育家沙塔洛夫认为，既然人们能借助于各种新的生产工具减轻体力劳动的负担。作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担，提高教学质量。图解法正是基于这一观点建立起来。所谓图解法是教与学的实践中最重要的方法和工具之一, 图解是精要语言文字和简明线条的形象结合性。它的应用能使复杂问题简单化、抽象问题具体化，能够提高学习兴趣、拓展思路。现代化的教学理念中强调情景教学。所谓情景教学，就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，置学生于真实的语境中学习真实语言。可见在英语教学中引入图解法正是信息技术整合和情景教学的完美结合。他能使语言在学生头脑中潜移默化地烙下印记，使语言融于图表给学生创设的情景之中，给学生留下深刻印象。二 图解法的设计原则图解充分利用形象设计而成。他当力求直观形象，避免单调、呆板。图形还应形式新颖，独特，在人意料之外，又在情理之中。此外图解的设计还应力求不脱离教材和教学实际，应针对所复习的知识点内容的有的放矢，适合于高中学生的思维形式和兴趣特点，给人印象深刻，容易记忆。具体词语一般不在图中表现出来，否则，图解太臃肿、复杂，难以理解记忆，更无形象可言。所以在英语图解教学法中还应坚持科学性原则、形象性原则和简明性原则三 图解法在高三英语学习中的现实意义 第一，图解法更有利于学生的长时记忆。教育心理学里的学习动机理论告诉我们，人脑中储存图象的记忆量约为文字的一千倍。而我们英语教学目的就是使学生掌握英语语言，让学生在以后长时间的生活中在记住这些条条框框的语言知识的基础上能够长期的灵活运用，这是一个长时记忆的过程。图解法把枯燥的部分英语语法提炼成文字，用图解的形式把抽象的学习内容形象化、具体化。而这些通过图解法停留在学生大脑中的知识，更有利于长时记忆，同时它能够集中学生的注意力，减轻他们的疲劳程度。第二，图解法更利于激发学生的积极性。高三的学生的学习压力大，学习任务多，学习时间急迫，复习内容枯燥。在多方叠加的压力下学生很容易产生厌学情绪。科学证明学生的个人兴趣是学生最大的内在驱动力，学习总受一定的动机所支配，激发高三学生的学习兴趣很大程度上说就是使学生在枯燥的学习过程中产生愉快的情绪，使学生从内心体会到想要学习的感受。这样学生就不会把学习当成一种负担，而是一种快乐，这种学习乐趣的体验，不仅可以提高教学效率，又能不断地给学生以激励和鼓舞。与之相适应的是教学方法必须新颖生动能够吸引学生注意力。图解依据学习的这种心理，满足了学生好奇，他就是学生学习兴趣的“催化剂”， 使一些枯燥无味的知识，变得引人入胜，很好的激发学生学习的积极性，让学生重新对英语复习充满了期待。第三，图解法教学在英语复习过程中能够更加直观的体现知识的应用领域。图解法教学应用了比较直观教学方法，通过简单的图解让学生在视觉的基础上一目了然的认识枯燥乏味的语法知识，让所学的知识要点更加的具体形象，使知识的应用环境更加直观的展现在学生眼前。更容易被学生接受和理解，是教学具体而生动性。四 图解法的在英语教学中的应用实例。1.在时间状语的讲解过程中，学生对时间状语ago,before,later和in的区分容易混淆。运用下面的图示1生对是不是以现在为起点的时间状语有较清晰的呈现，也便于记忆。two days beforenow in two daystwo days agotwo days later 图示12在英语中有很多表示“许多”的短语，有些能够修饰可数名词，有些是修饰不可数名词的，有些既能够修饰可数名词有能够修饰不可数名词。在教学中如果单纯的强调死记硬背，可能会使学生心理上厌烦心理，给学生带来很大的压力，而利用数学中所学习的集合概念对此内容进行讲解，即能够使学生很清晰的掌握所学内容，体会学科间的联系性，还能够让学生感到新奇，给学生留下深刻印象，便于学生对这部分知识的掌握更加扎实。a lot ofplenty ofa supply ofquantities ofmanya great number ofhundreds ofdozens ofmucha great deal ofa large amount ofa mass ofc.n.u.n.图示2图示33在英语语法复习中，代词的复习是比较烦琐的内容，同时学生对other, the other, another, other, the others的区别也是学生比较容易混淆的重要知识点。而采用单纯的知识要点讲解并不容易把他们之间的区别体现的比较直观，而运用图解3就比较容易让学生一目了然的了解他们之间的区别和他们的应用领域，而这种新颖的形式也有利于激发学生兴趣和留下深刻直观的印象。onethe otheroneanotheronethe othersonethe other4几乎所有的高三老师都承认，在高三的英语语法复习中介词是比较琐碎，难以用一两句话表达清楚的语法项目。很多教师对介词的教学都要求学生采用死记硬背的方式解决。这样学生只是能够单纯的记住一些短语结构但却不能灵活应用。而图解的方式变可以通过不同的方面对一些简单介词的基本功能有更形象的了解，这样更方便学生记忆和灵活应用。oninto 图示4 图示5图示4可以比较清晰的呈现相对位置关系，而图示5则比较清晰的表达了适合各种情况的表示方位的介词。五 图解法的在英语教学中的应用过程中存在的问题第一，图解法在英语教学中相的应用比较少，它在今天的英语教学中并没有得到相应的重视。在高三比较枯燥的英语教学中，图解法新颖的呈现形式给学生在英语的学习中增添了色彩，是高三英语复习中的一抹亮色，他也在我校具体的英语教学中得到了学生的广泛欢迎。而广大教师却没有真正重视起图解教学的重要作用，忽略了这一形象有效的教学模式。第二，图解法就其自身而言，其形式也没有得到充分的完善，很多直观有效的图解也并没有在应用中被广泛开发，所以图解在现在的英语教学中的作用只局限于仅有的几个方面，他的完善也是我们英语教师共同努力的长期的过程。第三，很多图解的形式比较麻烦，起制作过程比较费时，这也是很多教师放弃这种行之有效的教学方法的原因之一，幸好近年来多媒体课件的应用使图解法的应用提供了更大的可能性。第四，图解的形式的度很难把握。一方面要清晰的反映知识要点，吸引学生注意力，另一方面也不能让图示过于花哨，从而转移了学生对知识要点的注意力，图解只是知识传递的一种途径，不能掩盖内容本身，而图示的的繁简度很难把握。六 图解法的在英语教学中的应用过程中的完善图解法是一种古老的教学方式，但他在英语的语法教学中运用确是比较新颖的一种形式。他在帮助我们清晰直观的体现语言知识的同时，还需要我们在以后的日常生活中不断完善，争取早日使他在英语的教学中形成自己的体系。在多媒体技术在教学中广泛应用的今天，图解法在现实教学中的应用有了更多的可能性，而我们广大英语教师更应利用网络的平台，互相交流，使他在英语的教学中早日成熟完善，早日成为大家共同的资源，为英语的的学科教学服务。参考文献：1学生实用英语高考必备 刘锐诚 中国青年出版社2图解英语（高中版）廖曙光 光明日报出版社3 高考英语常用语法图解