语文《东施效颦评课稿.doc

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。语文东施效颦评课稿林莘老师的课妙趣横生。如何引导学生学习文言文是小学高段老师面临的较大难题。林老师采取谈话导入的方式，让学生上台表演“开怀大笑、伤心欲绝、矫揉造作”等动作，充分激发了学生的学习兴趣，从而疏解了学生的紧张情绪。通过让全班同学模仿，很自然地引出了“东施效颦”中效的意思，同时也在轻松和谐地氛围中揭示了课题，并让学生深刻地了解到题目的大意。上课伊始，林老师又通过介绍庄子及其作品庄子，引出其名言及成语故事东施效颦，林老师在舒缓的音乐中为学生悠然地范读，充分渲染了课堂的气氛，将学生带入了古文的意境，让学生产生了浓厚的学习古文的兴趣。通过教师范读、学生齐读，生个别朗读的方式让学生读准字音读通句子，并指导学生体会古代人是这么读书的，从而读出古文的味道。林老师说：“读书百遍，其义自见。”她带领学生一个字一个字地理解字意，用分合的方式来翻译句子。不仅让学生理解了句意，同时也教会了学生们学习文言文的方法。在教学过程中，林老师抓住两个“颦”和一个“美”让学生体会其不同的意思，加深对文本的理解。也教了学生通过借助图片来背诵的方法。“其里之富人见之，坚闭门而不出。贫人见之，挈妻子而去之走。”四个“之”很难分清理解，林老师通过让学生选择并适时引导的方法，辨清四字的字义。通过情境展现的方法，与学生合作表演，既让学生明白了“妻子、走”在古代的意思，同时也活跃了课堂的气氛。突出句式“谁见之怎么样”请生仿写，既教了背诵的好方法，也加强了学生的仿写能力，让学生更为深刻地了解到东施效颦的丑态。最后，林老师自己扮作东施，请生来告诉她错在了哪？谁能安慰安慰她的方法，让学生通过自己的理解，用自己的话语来说一说本文所要揭示的道理，从而引出文中表述道理的句子。以蓝红来区分古文中叙述和议论道理的部分，更有助于学生的理解。在舒缓的音乐声中引出庄子中其他著名的故事以及讲述庄子热爱自然地追求。将课堂的气氛推到了最高潮，让学生深刻地体会到了古人的智慧与古文的魅力。出示卡通故事简介，在古色古味的文言文课堂上显得有些突兀。与舒缓的音乐、生体会古人读书的环节不协调。2