教学技能训练与测评.doc

教学技能训练与测评第一编 教学技能训练第一讲 教学技能概述一、 什么是教学技能(一)教学技能的定义教学技能：经过练习形成的熟练的、自动化的，完善化的教学行为方式。理解：1。是一种行为方式。2。是教师在教学中运用的行为方式，它是为教学服务的。3。与一般技能一样，具有熟练性的特点。4。是通过训练或练习形成的。5。与教师在教学实践中自发地、无意识地形成的习惯性的行为方式不同。(二) 教学技能的特点1。教学技能的主体是人，它的客体也是人，教学技能的运用就是在人与人之间传递信息。2。教学技能与动作技能不同，它主要不是靠输出能量来作用于对象，而是通过传递教学信息来作用于教学对象。3。与心智技能不同。4。由于教学技能主要用于传递教学信息，因而还受传播学的规律的制约。二、 教学技能的种类 口语表达 教学 书面表达 信息 体态表达 输出 操纵教学 基本 技术手段 教学 教学 钻研教材 技能 信息 研究学生 输入 教学信息反馈 钻研教材技能 备课 确定教学目标 编制教学方案 导入的技能 讲授的技能 综合 提问的技能 教学 上课 板书的技能 技能 演示的技能 强化的技能 布置和批改作业的技能 辅导的技能 检查学习效果的技能三、 加强教学技能训练的重要意义(一) 教学技能在教师素质结构中的地位1。教师的技能素质是其精神素质实现对外作用的中介和桥梁。2。教学技能的形成及作用的发挥受着教师精神素质的制约。(二) 教学技能在实现教学任务的作用1。掌握教学技能是实现教学行为的必要条件。2。可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力。3。掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生。4。可以节约教学时间，提高教学效率。5。可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平。四、 教学技能训练和研究的动态第二讲 教学技能训练的一般原理一、教学技能训练的心理学基础(一)技能形成的特征1。局部动作联合成完整的动作系统2。多余动作和紧张状态消失3。意识控制作用减弱4。实现行为方式的灵活性提高(二)技能形成的有效条件1。明确的练习目标2。正确的练习方法3。了解练习的结果4。适当分配练习时间(三)技能的相互作用1。技能的迁移2。技能的干扰3。促进技能迁移、防止技能干扰的条件与措施：(1) 在研究新的技能与业已掌握的技能的关系。(2) 不要同时练习两种技能(3) 采取科学的练习方法二、教学技能训练的科学方法论原理(一) 整体原理启示：第一、目的在于增进教学工作的整体效益。第二、特别注意发挥各部分相互联系形成的新的功能。(二) 有序原理启示：第一、教学技能就是开放的系统，不能看成是封闭的。第二、教学技能训练也应开放。(三) 反馈原理启示：第一、教学技能训练的重要任务是真实反映训练状态及有效控制。第二、训练过程应当是一个反馈信息畅通的闭合回路三、教学技能训练的原则(一)目的性原则应当做到：1。技能的选择要有针对性2。上好练习指导课3。做好练习过程的具体指导(二)分解原则应当做到：1。弄清教学技能的内部结构2。把握教学技能的层次结构及其变化规律3。对训练目标进行分解(三)示范原则应当做到：1。加强训练者的技能修养2。示范要贯穿于练习过程中的每一个阶段3。示范要有针对性(四) 实践原则应当做到：1。要树立教学技能训练为教学服务的指导思想2。在训练安排上体现出以实践为主的精神3。要创设与教学实践相近的训练环境(五)反馈原则应当做到：1。要开拓多种反馈渠道2。反馈要及时准确3。自反馈与外反馈相结合四、教学技能训练的途径和方法(一)教学技能训练的途径1。教育理论课是教学技能训练的理论基础，有利于运用教育教学规律指导教学技能的训练2。教学技能课是进行教学技能训练的基本途径3。学科教学法课重点训练本学科的教学技能4。课外活动是进行教学技能训练的必要途径5。教育教学实习6。教学实践是运用教学技能的过程，也是在运用中继续提高的过程(二) 教学技能训练的一般程序讲解 示范 设计和练习 表演 不合格 评价 合格 结束教学设计观摩示范学习理论五、微格教学（一）什么是微格教学是一种运用现代教学设备帮助教师掌握教学技能的方法。如下特点：1。训练单元小2。反馈及时准确3。训练程序合理4。利于综合创新5。对学校的教学工作没有干扰（二）微格教学的一般程序 训练准备表演录像评价反馈判断第三讲口语表达技能的训练一、 教学口语概述（一）口头语言的一般特点1。以声音为信息载体2。表现力强3。表达速度快4。机动性强5。转瞬即逝（二）教学口语的特点1。行业性和专业性2。科学性与严肃性3。教育性4。艺术性5。低速性（二）教学口语的种类1。朗读语言2。独白语言3。对话语言（四）教学口语的作用1。是传授知识的主要手段2。是开发智力的工具3。课堂调度的工具4。它的运用是提高教育素质修养的重要手段二、 口语表达要素分析（一）口语表达的基本要素1。语音（是口语表达最重要的构成要素，它是由人的发音器官生成的。）2。词汇（是构成语句的基本单位）3。句法（是语言构成的规则）（二）口语表达的修饰要素1。语速（表达的快慢事速度）2。轻重（强度的变化）3。声调（发音频率高低的变化）4。节奏（说话快慢、轻重、音调的周期性的变化）5。沉默（一比较长的停顿）三、教师口语表达技能的训练（一）发音器官功能的训练1。呼吸的训练2。共鸣的训练3。口齿灵活性的训练（方法：口腔操、绕口令练）（二）表达技巧的训练1。节奏和重音的训练第一步，应用专门设计的的训练材料第二步，进行录音训练2。语气和语调的训练第一步，模仿第二步，反馈3。情绪表达的训练4。口语综合表达的训练方式：有说话会、辩论会、比赛、戏剧表演（三）教师口语表达中的弊病及矫治1。发音不良2。共鸣不当3。换气不良4。口头禅过多5。言语不流畅6。形象不佳第四讲汉字书写和书面表达技能的训练一、书面表达技能概述（一）书面表达要素分析1。视觉符号（1）文字（2）符号（3）图形（4）表格2。结构规则（1）拼写规则（2）语法（3）行文款式（4）制图和制表规则（二）书面表达的特点1。可视性2。可保留性3。表达速度慢4。需要辅助手段二、汉字书写规范化的训练（三）不规范的书写及其矫正1。滥用繁体字2。使用表外简化字3。书写错别字（1）增减笔画（2）笔画错误（3）错用偏旁部首（4）同音字互相代替三、黑板字书写技能的训练（一）黑板字书写的特点1。书写工具不同2。书写姿势不同3。书写要求不同（二）黑板字书写技能的训练步骤：第一步，先练习写单字第二步，练习字距与行距的控制第三步，练习整篇布局四、教学应用文撰写的技能及训练（一）教学应用文的行款格式1。一般文章的行款的格式（一）标题（二）署名（三）正文（四）落款（五）注释（六）参考文献（七）文章中的数字的运用（成语、俗语、节日、星期、模糊不确定的数字用汉字，世纪、年代年月日时分秒用数字。（8）标点符号的运用2。教学应用文行款格式的特点（1）格式的特殊性（2）词汇的职业性（3）朴实、文雅（二）教学应用文撰写技能的训练1。教育论文的撰写要求：1。表述的观点要科学和创新.2。材料要真实、典型、充分。3。文章要结构完整、逻辑严谨。4。语言要朴实、准确。一般程序：确定题目、收集材料、拟订写作提纲、摆布材料、撰写初稿、修改定稿2。教育实验报告的撰写（1）特点：标题用叙述的形式，写明实验名称、性质结构形式特殊；讨论；结论(2)要求：格式规范、逻辑严谨、语言朴实3。教学经验总结的撰写(1)种类典型经验和专题经验(2)步骤：发现经验；筛选论证；实践验证；总结、撰写。4教学工作总结的撰写(1)特点：叙事性；全面性；科学性(2)种类时间：年度、学期、阶段对象：学校教学、教研组、个人教学性质：全面总结、专题总结(3)结构与内容题目、正文(基本情况、工作对象、任务和目标；工作的过程；工作中的缺点和问题；今后的打算)第五讲体态表达技能的训练一、体态语言概述(一)体态语言的概念一种以身体的姿势、手势、眼神和现况表情为主要表达手段的交际工具。(二)体态语言的特点1。以视觉形象为信息载体2。丰富的表现能力3。较强的感染能力4。表意的模糊性(三)体态语言的作用1。言语的表达作用2。情绪的渲染作用3。直观作用4。强化作用5。指示作用二、体态表达要素分析(一)站位(二)姿势(三)手势(四)眼神(五)面部表情（三）教师课堂不良体态表现的矫正1.目光呆滞练习目光注视学生和用目光扫描学生，要注意学生听讲情绪的变化并对这种变化作出反应。2。久站不动根据教学的需要随时变换位置和姿势，加强板书设计，利用板书的机会改变站位和姿势。3。习惯性附加动作注意发现自己的不良习惯，引起自己的注意。第六讲操作教学手段技能的训练一、演示器材操作技能训练（一）演示器材的种类1。实物和标本2。模型3。图像4。实验演示器材（二）演示器材操作技能训练要点：1。正确选择演示器材2。适时呈示演示器材3。正确指导学生观察二、 实验器材操作技能的训练（一）实验器材的种类1。实验材料2。测量器材和观测器材3。能源4。数据处理器材（二）实验器材操作技能训练技能有：1构建实验装置的技能2操作实验装置的技能3测量实验数据的技能4处理实验结果的技能三、音响和影视器材操作技能的训练（一）种类1。扩音器2。幻灯机和投影器3。录音机4。CD、VCD5。电视机、摄像机录像机6。电影机（二）音响和影视器材使用的技能包括硬件操作技能和软件制作技能两类四、语言实验室操作技能的训练（二）语言实验室的操作技能主要有播放、讲授、个别指导、监控、考查与考试五、信息化教学媒体操作技能的训练（一）计算机辅助教学主要功能：（1）贮存教学信息（2）控制教学过程（3）通过人机对话使学生参与控制教学和进行个别教学（4）教学实行小步子、积极的外现反应、及时反馈、自控教学进度等科学原则，提高教学质量与效率。（二） 多媒体教学设备多媒体课件分类:（1） 操作练习型（2） 程序教学（3） 教学模拟（4） 问题求解型（5） 咨询和对话课件（6） 游戏型（7） 演示课件（三）计算机互联网特点：第一覆盖面大第二传递速度快第三信息资源丰富第四使用方便应用：第一。学习第二。通信第三。资料查询第四。交易第五。娱乐第七讲备课技能的训练一、 钻研教材技能的训练（一）掌握教村学科结构的技能操作方式有：1。纲目分析的方式2。列表归类的方式（二）发掘教材教育因素的技能操作方式有：1。发掘教材知识和智力教育因素的技能2。发掘教材情意教育因素的技能，其中有：（1）运用形象思维创造教材形象的技能（2）反复诵读、切已体验、再现教材情绪状态的技能3.发掘教材技能教育因素的技能4。发掘教材思想教育因素的技能二、确定教育目标技能的训练操作方式主要有：（一） 确定教学目标体系的体系1。确定学科教学目标的技能2。确定单元教学目标的技能3。确定课堂教学目标的技能（二）表述教学目标的技能1。教学目标表述的要求（1）外显性（2）可操作性（3）可检测性三、编制授课技能的训练学科：步骤和方法（1）了解教学对象（2）研究教学大纲和教科书（3）确定学科教学的总体目标（4）制订提高教学质量的措施（5）分配教学时间单元：步骤和方法：（1）制订单元教学目标（2）进行单元教学设计A划分课时和确定课的类型B选择主导教学方法（3）进行教学媒体设计课时：1。设计课堂教学的技能（1）转换教学信息的技能（2）扩展教学信息的技能（3）规划学生学习活动的技能（4）设计课堂结构程序的技能（5）设计板书的技能（6）设计课后作业的技能2。编制教案的技能教案的表述形式：A讲义式B提纲式C程序式D表格式E组合式第八讲课堂教学技能的训练（二）一、导入技能的训练（一）导入导入的三个阶段（1）引起注意（2）激发学习动机（3）进入学习情景作用：(1) 运用导入技能能充分调动学生学习和积极性(2)能够加强新旧知识的联系(3)能够对学生造成良好的第一印象(二)导入方式1。序言导入2。尝试导入3。演示导入4。故事导入5。提问导入6。范例导入(三)导入技能的要求1。目的性2。针对性3。多样性4。趣味性二、讲授技能的训练特点：(1)信息传递的单向性(2)知识传授的系统性(3)时间运用的高效性主要方式：1。描述 要求：(1) 描述要有一定的次序(2)语言要生动形象(3)状物要准确(4)必要时应以体态、手势等配合表述2。叙述 要求：(1)要有主线(2)要遵循合理的时间顺序(3) 要忠于事实，材料充实可靠(4)语言要准确生动。3。解释技能操作的要求：1。语言要清楚、准确、生动2。要以体态、板书配合讲授3。讲授要有科学性4。讲授要有针对性5。要机动灵活三、提问技能的训练1。提问技能的结构(1)设计问题(2)提出问题(3)启发思考(4)组织答问(5)评价答案(6) 进行总结2。提问的作用(1)激励作用(2)启发作用(3)巩固作用(4)反馈作用(二)提问的类型和技巧1。回忆提问2。理解提问3。应用提问4。分析提问5。综合提问6。评价提问(三)运用提问技能的要求1。根据教学内容和教学目标设计问题2。问题设计要有系统性3。要富于变化4。问题表述要简单明确5。要善于启发学生的思考6。要及时进行评价和总结四、板书技能的训练1。构成要素(1)粉笔字书写技能(2)黑板画绘制技能(3)图表制作技能(4)版面布局设计技能(5)把握板书时机的技能2。特点(1)内容的概括性(2)表达方式的直观性(3)信息的可保留性(4)板书呈示的低速性3。作用(1)提示作用(2)强化作用(3)示范作用(4)解析作用(5)直观作用(6)总括作用4。板书技能类型和运用手法1。文字板书的技能形式(1)提纲式(2)重点词语式(3)问答式(4)对比式(5)演算式2。图画板书的技能形式：(1) 简笔画(2)示意图(3)几何图形(4)地图3。统计图表板书技能4。综合式板书的技能运用板书技能的要求1。目的明确2。布局合理3。时机合适4。与讲授结合第九讲课堂教学技能的训练(下)五、 教学演示技能的训练(一)概念和意义1。结构(1)演示操作(2)指导观察2。作用(1)激发学习动机(2) 培养观察能力(3)丰富学生的表象(二)教学演示的类型和操作手法1。动作表演演示要领：目的明确;熟练和逼真；动作表演与指导观察相结合2。直观教具演示要领：选择得当；要指导学生观察；要启发学生思考3。实验演示为类(1)课堂教学实验演示(2)仪器操作演示(3)示范演示要领：把验证知识和操作示范结合起来；要熟练操作；注意安全六、组织教学技能的训练(一)概念和意义1。作用(1)激励(2)约束(3)调度(4)调控(二)类型和运用手法1。课堂常规管理的技能(1)建立常规的教学程序(2)用多种方式传递管理信息(3)严格执行上课纪律2。激励的技能(1)情绪渲染激励(2)气氛渲染激励(3)成功体验激励(4)适当焦虑的激励(5)奖赏激励3。指挥调度的技能(1)口头指挥调度(2)体态指挥调度(3)符号调度4。应变的技能(三)运用组织教学技能要求1。服务教育目标2。关心和尊重学生3。讲究策略和艺术七、强化技能的训练（一）概念和意义（二）类型和操作手法1。语言强化的技能2。符号强化的技能3。体态强化的技能4。活动强化的技能（三）运用要求1。强化要用时2。强化手段要多3。强化要有社会意义八、 变化技能的训练（一） 变化技能的类型和运用手法（二） 变化技能的类型1。教态变化的技能2。语言变化的技能3。教学媒体和信息通道变化的技能4。教学行为方式变化的技能5。课堂气氛变化的技能（二） 运用变化技能的要求1。变化要有目的性2。实现教学要素的互补3。要抑制干扰九、 结束技能的训练（一） 结束技能的类型1。总结结束的技能2。复述结束的技能3。谈话结束的技能4。比较辨析的技能（二） 运用结束技能的要求1。紧扣教学目标2。要有针对性3。要有启发性4。注意系统性和巩固性第十讲检查学习效果技能的训练（一） 教学观察技能的训练1。课堂观察的技能课堂观察的具体操作方法：听其言、观其行、察其色2。自学活动观察的技能（二） 作业分析技能的训练作业分析的步骤：1。确定分析的对象2。划分类目3。进行评判记录4。列表分析（三） 问卷调查技能的训练1。编制问卷的技能1） 设计问卷的技能2） 编制问题的技能3） 拼组问卷的技能2。组织答卷的技能答卷有通信答卷和现场答卷两种形式3。处理答卷的技能1） 统计回收率2） 筛选有效答题3） 统计答案4） 分析结果（四） 学业考试技能的训练1。试卷编制的技能编制试卷的一般要求1） 符合考试的性质和目的2） 以教学大纲为依据3） 覆盖面要广4） 难度要适宜5） 题型要多样化6） 题量要合适（五） 试卷分析的技能教学目标达成度的分析分为三个步骤一：表上作业、统计绘图、进行诊断第二编教学技能测评第十一讲教学技能测评概述（一） 教学技能测评的种类1。按测评的内容划分：基本教学技能测评和综合教学技能测评2。按测评的功能分：选拔测评、水平测评、诊断测评、3。按测评的性质分：定量测评、定性测评4。按测评的时间分：过程测评和结果测评（二） 教学技能测评的作用1。激励和监督的作用2。诊断和矫正的作用3。认定和选拔的作用（三） 教学技能测评的特点：教育性、内隐性、艺术性（四）教学技能测评的测量学原理教育测量由三个基本要素构成：对象、数量化、法则第十二讲教学技能测评的原则和过程一、 教学技能测评的原则1。方向性原则具体要求是：必须坚持社会主义的政治方向、必须体现正确的教育价值观念2。客观性原则具体要求是：必须抱有客观公正实事求是的态度、全面收集材料、坚持在掌握数据的基础上通过统计的方法作出结论（三） 科学性原则具体要求是：坚持科学的方法论、建立科学的测量表、科学地处理材料（四） 定性评价和定量评价相结合的原则应做到：数量指标与质量指标兼顾、数量分析与质量分析相结合二、 教学技能测评的程序1。确定测评的目的2。制订测评方案3。收集事实材料4。处理测评材料5。作出结论6。总结反馈第十三讲教学技能测评的方法（上）一、 现场考查的方法主要操作步骤如下：1。确定测评的内容2。现场观察和记录二、 书面考核的方法1。书面考核的主要方式命题考核、案例分析、板书设计及操作2。书面考核的操作要点考核内容要有针对性、考核要求要明确具体、应把观察作业过程和评判作业结果结合起来、评判指标应当具有多样性三模拟教学的方法（一） 模拟教学测评的一般过程抽题、课前说课、模拟教学、课后说课、评判（二） 模拟教学测评的操作要求公平竞争、评价指标和标准合适、测评环境尽量逼真第十四讲教学技能测评的方法（下）四、 答辩的方法（一） 具体操作可分为五步：1。拟订答辩题应当做到：第一，题要符合测评的任务和目标。第二，种类要与测评的主要项目相适应。第三，要在难度上和内容上给答辩对象以平等竞争机会类型：问答式；案例式；阐释式；自由表达式2。组织答辩（1）抽签和准备（2）答辩（3）打分3。评分4。分数处理5。结论（二）具体要求1。打分要客观公正（1）测评人员要有公正无私的态度（2）做好必要的保密工作（3）保证使每个测评对象在测评中受到同等待遇2。测评要全面（1）答辩题的自由度应当大一些（2）答辩时间不能过短（3）测评的指标应当覆盖更多的方面3。创设良好的答辩环境五、量化测评的方法（一）量化测评的主要操作环节：1。设计测评方案（内容）（1） 测评对象和目的（2）测评内容（3）测评量表量表包括：第一，测评指标体系；第二、每项测评指标的权重；第三、评分标准；第四，得分。 (4)测评操作规范2。收集事实材料3。评分4。分数处理5。作出结论(二)进行量化考核的要求1。要有一个科学的测评方案2。要广泛收集材料3。分数处理的项目要多元化